Elena SMIRNOVA,

Psichologijos daktaras,

Profesorius, Išteklių centro „Viso geriausio vaikams“ mokslinis vadovas

Tačiau suaugusieji ne visada supranta vaikų iki 3 metų amžiaus ypatybes ir sugeba rasti tinkamą pedagoginį poveikį. Daugelyje šeimų tėvų dėmesys sutelkiamas fizinė sveikata kūdikio ir apsiriboja tik higienine priežiūra. Kituose suaugusieji, priešingai, pervertina 2 metų kūdikio galimybes: pradeda jį mokyti ir ugdyti taip pat, kaip 5-7 metų vaiką (išmoksta skaityti ir rašyti, naudotis). kompiuteris). Abiem atvejais ignoruojamos vaikų amžiaus ypatybės, o tai gali sukelti labai liūdnų pasekmių. Tai iškelia užduotį rasti tinkamą pedagoginį poveikį mažiems vaikams.

Tačiau šie poveikiai turi rimtą specifiką ir daugeliu atžvilgių skiriasi nuo tų, kurie paprastai naudojami vaikams. ikimokyklinio amžiaus. Ypatumai ankstyva vaikystė kelti ypatingus reikalavimus mokytojui ir sukelti tam tikrų sunkumų jo darbe. Pirmas sunkumas – padidėjęs vaiko prisirišimas prie mamos ir prisitaikymo prie naujų sąlygų bei vaikų įstaigos problema. Kai kurie vaikai net ir trumpalaikį atsiskyrimą nuo mamos išgyvena labai sunkiai: garsiai verkia, visko bijo, priešinasi bet kokiems bandymams įtraukti į bet kokią veiklą. Tam reikia kantrybės, gebėjimo įkvėpti pasitikėjimo savimi ir bendradarbiavimo su vaiko mama.

Mažiems vaikams būdingas emocinis nestabilumas: jie greitai pereina iš žiauraus džiaugsmo į neviltį arba nuo visiško atvirumo iki izoliacijos ir įtampos. Mokytojas čia reikalauja lankstumo, vaizduotės ir tinkamų pedagoginių technikų (žaidimų, eilėraščių, staigmenų) turėjimo. Reikia individualus požiūris kiekvienam vaikui yra akivaizdu visoms amžiaus grupėms, tačiau ankstyvame amžiuje tai labai svarbu. Mažas vaikas gali suvokti tik tą suaugusiojo įtaką, kuri yra skirta jam asmeniškai. Mažyliai nesuvokia visai grupei skirtų skambučių ar pasiūlymų. Verbaliniai auklėjimo metodai (nurodymai, taisyklių paaiškinimai, raginimai paklusti) yra nenaudingi. Mažyliai iki 3-4 metų negali reguliuoti savo elgesio žodžiais. Jie gyvena tik dabartimi, o aplinkiniai daiktai, judesiai, garsai jiems yra daug stipresni dirgikliai nei suaugusio žmogaus žodžių prasmė.

Šios mažų vaikų savybės kelia didelius reikalavimus suaugusiojo veiksmams. Jie turėtų būti itin išraiškingi, emocingi ir užkrečiantys. Perteikti gali tik savo aistra mažas vaikas domėtis bet kokia veikla. Tai reikalauja padidinto jautrumo kūdikio būsenoms, išraiškingų judesių ir mimikos, artistiškumo. Žodžiai turi būti įtraukti į tikrus veiksmus, lydimi atitinkamais gestais ir judesiais. Būtinas emocinis suaugusiojo įtraukimas į būtinus veiksmus. Tik taip galima perteikti vaikui susidomėjimą nauja veikla, ja patraukti, sužavėti ir taip sužadinti jo paties norą.

Šiais laikais vis daugiau jaunų mamų leidžia savo mažamečius vaikus į darželius. Maskvos darželiuose jau yra gana daug ne vyresnių nei metų vaikų. Akivaizdu, kad šiam kontingentui labai trūksta kvalifikuotų specialistų, galinčių dirbti su mažais vaikais, teikti metodinę ir psichologinę bei pedagoginę pagalbą.

Išteklių centro darbas „Viso geriausio vaikams“ skirtas šiai svarbiausiai užduočiai išspręsti.

Bendras centro tikslas – sudaryti sąlygas visaverčiam ankstyvos vaikystės gyvenimui. Toks visavertis gyvenimas reiškia, viena vertus, įvairiapusį vaiko vystymąsi, kita vertus, jo emocinę gerovę vaikų įstaigoje.

Korekcinio ir lavinamojo darbo su mažais vaikais metodai („rizikos grupė“)

A) nuo 0 iki 1 metų.

Klausos orientavimo reakcijų ugdymas.

1) Užduotys: vaiko klausos orientacijos veiklos formavimas, klausos orientacija aplinkoje, klausos koncentracijos ir garso lokalizacijos erdvėje ugdymas.

Turinys korekcinis ir pedagoginis mokymas grindžiamas laipsnišku klausos koncentracijos ugdymu (vaikas yra suaugusiojo padėtyje „po krūtine“ arba ant nugaros). Vaikas skatinamas ieškoti iš dešinės – į kairę, iš viršaus – iš apačios skambančio žaislo ar suaugusiojo, kuris su juo kalbasi, jam dainuoja. Pagrindinis dėmesys pirmajame pataisos ir pedagoginio darbo etape skiriamas vaiko regos-klausos ir regos-motorinių-klausos ryšių formavimui.

2) Užduotys: garsų lokalizacijos erdvėje ugdymas, klausos diferenciacijų formavimas: artimųjų balso atpažinimas, suaugusiojo balso intonacijos diskriminavimas, melodijų skyrimas; klausos orientacinės veiklos ir teigiamos emocinės reakcijos į savo vardą ugdymas.

II etapo kūrinio turinys nukreiptas į tolesnį suaugusiojo balso klausymosi, žaislų, muzikos instrumentų skambesio ugdymą; ugdyti gebėjimą ieškoti ir rasti garso šaltinį akimis, pasukant galvą, apsisukant ant šono, apsiverčiant iš nugaros į pilvą ir nugarą; apie artimųjų balso atpažinimo ugdymą, suaugusiojo balso intonacijos skyrimą, melodijų skyrimą. Tam naudojamos vaikiškos dainelės, eilėraščiai ir eilėraščiai, kuriuose keičiasi suaugusiojo balso intonacija, jo veido išraiškos:

„Nerangus meškiukas“, „Pussis-pusy-scat!“, „Kaip musė dainuoja prie mūsų vartų“, „Agurk, agurk, neik prie to galiuko“, „O tu, katė-katė, katė. - pilka uodega "," Pilka katė "," Vamzdis "ir kt. Svarbi darbo kryptis yra emociškai teigiamų vaiko reakcijų į jo vardą ugdymas. Norėdami tai padaryti, suaugęs asmuo ne kartą kartoja vaiko vardą su skirtinga intonacija.

Emociškai teigiamų reakcijų ugdymas.

1) Užduotis: pirmųjų emociškai teigiamų reakcijų vystymas.

2) Užduotys: abipusės šypsenos, „atgimimo komplekso“ ir juoko ugdymas.

Siekdamas sudaryti palankias sąlygas vystytis atsako emociškai teigiamoms reakcijoms, suaugęs žmogus gali aktyviai naudoti lytėjimo, vestibiuliarinio, vaizdo ir garso įtakų derinį su emocine ir kalbos įtaka. „Atgimimo komplekso“ formavimąsi palengvina žaidimai su vaiko rankomis ir kojomis.

Emocinio bendravimo su suaugusiaisiais prielaidų kūrimas

1) Užduotys: akių kontakto užmezgimas ir palaikymas, emociškai teigiamų reakcijų ir sveiko vaikų aktyvumo palaikymas.

Užmegzti ir palaikyti akių kontaktą prisideda suaugusiojo fizinė įtaka: kūdikio glostymas, siūbavimas, pirštavimas ir pan., taip pat suaugusiojo pokalbis, emociškai išraiškingas ir asmeniškai kūdikiui skirtas, dainelių dainavimas, eilėraščiai. Emociškai teigiamas vaiko reakcijas palaiko abipusė suaugusiojo šypsena. Garsinės veiklos vystymąsi skatina žaidimai su garsų atkūrimu iš paties kūdikio „rinkinio“.

2) Uždaviniai: vaiko geranoriško dėmesio ir emocinio bendravimo su suaugusiuoju poreikio formavimas.

Mokymų turinys skirtas ugdyti ir palaikyti vaikų aktyvumą, bendravimą su suaugusiuoju per emocines ir kalbos įtakas: per suaugusiojo išvaizdos suvokimą, jo veido išraiškas, kviečiantį žvilgsnį. Visų atgaivinimo komplekso komponentų aktyvavimą skatina šokių žaidimai: „šokis su vaiko rankomis ir kojomis“, „kadrilis“, smagūs žaidimai su balionais, dainuojamos dainelės ir eilėraščiai. su suaugusiojo tyliu buvimu vaiko regėjimo laukas.

Pirmųjų kontaktų tarp vaikų formavimas.

Užduotys: vizualinio dėmesio į kitą vaiką ir emociškai teigiamo požiūrio į jį formavimas.

Norint užmegzti pirmuosius emocinius kontaktus tarp bendraamžių, reikia ugdyti vizualinio dėmesio į kitą vaiką trukmę. Kūdikis paguldomas ant nugaros šalia kito vyresnio vaiko. Emociškai bendraudamas su vyresniu vaiku, suaugęs žmogus iš jo išgirsta ūžesį ar burbėjimą, kad patrauktų vizualinį jaunesniojo dėmesį, o vėliau pasiektų vizualinę koncentraciją į kito vaiko veidą. Jei kūdikio dėmesio negali patraukti kitas vaikas, suaugęs paima jo rankas ir apvynioja jomis vyresnio kaimyno veidą, taip užmegzdamas akių kontaktą. Galite priartinti vaikus vienas prie kito ir veisti, laikydami juos ant rankų vertikalioje padėtyje.

II pataisos ir pedagoginio darbo šia kryptimi etape pagrindinė užduotis yra ugdyti susidomėjimą, emocinis požiūris kūdikiuose vienas kitam – kito vaiko judesių ir jo skleidžiamų garsų imitacija.

Vaikai guli ant pilvo vienas priešais kitą. Suaugęs žmogus meiliai kalbasi su kūdikiu, į kurį žiūri kitas vaikas. Jei nepavyksta sukelti vizualinės koncentracijos, suaugęs, palaikydamas vaiko rankas už alkūnių, šiek tiek judina kūdikį link kito vaiko ir apvynioja rankomis kaimyno veidą. Ilgalaikį regėjimo susikaupimą palengvina kito vaiko demonstravimas įdomų žaislą. Siekiant sudaryti palankias sąlygas žiūrėti į kitus vaikus ir rodyti džiaugsmą jų atžvilgiu, vaikų šokių žaidimai vyksta vertikalioje padėtyje suaugusio žmogaus glėbyje, taip pat pasimatymų žaidimai, kai suaugęs žmogus rodo vieną vaiką kitiems. , kalbasi su juo, priartindama ir atitraukdama nuo kitų vaikų.

Norėdami ugdyti gebėjimą paimti žaislą iš kito vaiko rankų, galite naudoti ryškaus ir garsaus žaislo demonstravimą dviem vaikams iš karto.

Rankų tono normalizavimas. fiziologinė rankos padėtis ir

pirštai

Ši kryptis darbe būtinas vaikams, turintiems motorinių sutrikimų sindromą, pasireiškiantį neuroraumeninio tonuso sutrikimais. Šios darbo srities reikšmė ypač didelė, jei turime omenyje rankų judesių ugdymo vaidmenį formuojant kalbą.

Rankų tonuso normalizavimas atliekamas diferencijuotu masažu. Masažo poveikio neurorefleksinis mechanizmas yra pagrindinis veiksnys, bet ne vienintelis. Mums tai atrodo būtina psichologinis aspektas savo veiksmus, kai fizinis fizinis vaiko ir suaugusiojo kontaktas sudaro sąlygas internate augančiame vaikui formuotis saugumo ir saugumo jausmui, o tai ateityje yra svarbi prielaida poreikiui formuotis. bendrauti su suaugusiuoju.

Rankų masažo technikas ir tam tikrus pratimus kartu su kineziterapeutu ir masažuotoju patartina parinkti kiekvienam vaikui atskirai, atsižvelgiant į judesių sutrikimų struktūrą.

Masažas II darbo etape skirtas normalizuoti rankų tonusą. Užsiėmimuose naudojama glostymo, trynimo, minkymo, vibracijos technika. Galima plačiai pritaikyti įvairius šepetėlius, masažo kamuoliukus ir masažo šepetėlius. Kartu su masažo technikomis šiame darbo etape naudojami fizioterapiniai pratimai: vienos ar dviejų vaiko rankų kratymas su fiksavimu alkūnės ar riešo sąnaryje; kryžminis galūnių purtymas su fiksavimu sąnariuose; kratymas „ant svorio“; siūbavimas ant kamuolio, strėlės, volelio.

Rankų judesių vystymas

1) Užduotys: rankų lytėjimo jautrumo praturtinimas, pirmųjų stūmimo, griebimo ir jutimo judesių formavimas
daiktų.

Delninio (suėmimo) reflekso pagrindu reikia sukelti refleksinį suėmimą ir laikymą minkštais ir šiltais daiktais, kurie tenkina vaiko saugumo ir saugumo poreikį, praturtina rankų lytėjimo jautrumą, paruošia lytėjimo išvaizdą, skatina juos atsitrenkti. į ir suimkite kitą viena iš jų rankenų, suimkite už kelio, kojos, pajuskite suaugusio žmogaus veidą, jo veidą ant nugaros, ant kelių suaugusiam, ant pilvo.

Skatinkite vaiką rankenėlėmis įbėgti į žemai kabančius žaislus, suimkite, apčiuopkite.

2) Užduotys: kryptingo griebimo, palpacijos ugdymas ir
daiktų išlaikymas, manipuliacinės veiklos ugdymas, praturtinimas jutiminė patirtis vaikas, lytėjimo raida.

II etapo pradžioje darbas skirtas sukelti rankų judesius objekto link. Bendrais, iš dalies bendrais veiksmais skatinkite vaiką sugriebti jį netyčia palietus daiktą; jie skatina pajusti įvairių faktūrų, dydžių ir spalvų žaislus, jausti savo antrąją ranką, kelį, koją, veidą, suaugusiojo veidą.

Toliau formuojasi gebėjimas paimti ir laikyti žaislą, kurį suaugęs ištiesia vaikui per ranką (dešinę ir kairę), per krūtinę. Išmokykite vaiką paimti žaislą viena ranka ir dviem rankomis, paleiskite laikomą žaislą.

Kitas darbo etapas susijęs su gebėjimo griebti ir laikyti žaislus iš skirtingų pozicijų formavimu: iš šono, gulint šalia; iš suaugusiojo rankų, esant vertikalioje padėtyje kito suaugusiojo rankose; gulėdamas ant pilvo. Tada jie moko vaikus paimti žaislą į kiekvieną ranką ir laikyti, o suaugusiojo prašymu paleisti. Daug dėmesio skiriama lytėjimo ugdymui suimant daiktus iš įvairios medžiagos: mediena, guma, audinys, polietilenas.

Nemažai laiko klasėje skiriama vaiko plaštakos pirštų atplėšimui, nykščio ištraukimui iš kumščio, nykščio priešpriešinimui sugriebiant daiktus likusiems ir „suspaudimo“ formavimui.

Bendrųjų judesių raida

1) Atsižvelgiant į ankstyvosios vaikystės pedagogikos poziciją dėl motorinės ir sąveikos vienovės ir sąveikos psichinis vystymasis, klasėje defektologas turėtų aktyviai naudoti žaidimus ir pratimus, kurie sudaro bendrą

judėjimas. Žaidimai ir mankštos kiekvienam vaikui parenkami kartu su neuropatologu ir kineziterapeutu, atsižvelgiant į vaiko amžių, judėjimo sutrikimų sindromą ir judesių išsivystymo lygį.

Užduotys: ugdyti bendrą vaikų motorinį aktyvumą, lavinti gebėjimą laikyti galvą horizontalioje ir vertikalioje padėtyje, lavinti kojų kirčiavimą horizontalioje padėtyje (gulint ant nugaros).

Pagrindinis dėmesys darbe skiriamas vaiko galvos pakėlimui ir laikymui gulimoje padėtyje ir vertikalioje padėtyje suaugusio žmogaus rankose. Galvos kėlimui ir laikymui lavinti, rankų atraminei reakcijai, kūno kėlimui galima naudoti specialius kineziterapijos pratimus, padedančius lavinti šiuos judesius, taip pat įvairius prietaisus: volelius, pleišto formos pagalves, pripučiamus apskritimus, pripučiami rąstai.

Siekiant išvystyti palaikymo reakciją, vaikai skatinami atsistumti kojomis nuo vystyklų šoninės sienelės, nuo sienos ar arenos.

2) Užduotys: vaikų motorinio aktyvumo ugdymas, gebėjimas gulėti ant pilvo aukštai iškėlus galvą; rankų atraminės reakcijos vystymas kontroliuojant regėjimą, kūno posūkius (iš nugaros į skrandį ir iš skrandžio į nugarą), kojų atramos reakcija horizontalioje padėtyje, šliaužimas.

Darbas prasideda stimuliuojant galvos ir pečių juostos pakėlimą, reaguojant į glostymą nuo pakaušio žemyn stuburą, reaguojant į vaizdo ir garso įtaką. Tai darydami galite naudoti pagalbinės priemonės: volelis, pripučiamas žiedas, strėlė, pleišto formos pagalvė. Tuo pačiu metu toliau vystomas gebėjimas laikyti galvą vertikalioje padėtyje suaugusiojo rankose. Be to, atrama ant rankų skatinama galvos ir pečių juostos pakėlimas. Norėdami treniruoti rankų atramos reakciją, galite naudoti rutulį ir volelį. Aktyviai skatinkite vaiką apsisukti ant šono.

Rankų ir kojų atramos reakcijai lavinti horizontalioje padėtyje naudojamas rutulys, volelis, suaugusiojo keliai. Kojų atraminę reakciją gerai lavina tokie pratimai kaip „slenkantys žingsneliai“, daiktų ir žaislų atstūmimas kojomis.

Siekdamas lavinti šliaužimą, suaugęs parodo vaikui ryškiai skambantį žaislą ir tuo pačiu naudoja delnu taip, kad vaikas į jį remtų kojas, taip atsistumdamas ir judėdamas į priekį.

Kvėpavimo normalizavimas

1) Kvėpavimo normalizavimas tampa ypač svarbus vaikams, kuriems yra ankstyvi centrinės širdies pažeidimai nervų sistema, genezėje

kuriems yra smegenų hipoksija, neišnešiotiems kūdikiams
dėl savo kvėpavimo sistemos netobulumo ir vaikai dažnai
serga. Kvėpavimo pratimų rinkinys kiekvienam
vaikas turi būti atrenkamas kartu su pediatru ir gydytoju
kineziterapijos pratimai. Geras pratimų panaudojimas
kvėpavimo pratimai, kuriuos pasiūlė V.L.Strakovskaja ir

VE Ladygina (1990, 1991) pirmųjų gyvenimo metų neišnešiotiems kūdikiams.

Kvėpavimo gimnastika pirmajame korekcinio darbo etape turėtų būti nukreipta į įkvėpimą ir iškvėpimą.

2) Užduotys: didinant įkvepiamo ir iškvepiamo oro tūrį, lavinant kvėpavimo gylį ir ritmą.

Organų būklės ir funkcionavimo normalizavimas artikuliacija

Sąnarių organų būklės ir funkcionavimo normalizavimas pasiekiamas masažuojant veido, lūpų, liežuvio raumenis ir atliekant pasyvius artikuliacinės gimnastikos pratimus. Masažas ir artikuliacinė gimnastika prisideda prie raumenų tonuso normalizavimo, kinestetinių pojūčių stimuliavimo. Pirmajame pataisos ir pedagoginio darbo etape naudojamas tik glostomas masažas. Masažo technikos ir pasyvūs pratimai lūpoms ir liežuviui parenkami kiekvienam vaikui individualiai kartu su neuropatologu.

II etape šis darbas turėtų būti nukreiptas į nevalingų judesių ugdymą, kuždėjimo, „dainavimo čiulbėjimo“ vystymąsi iki perėjimo prie burbuliavimo.

Diferencijuotų masažo technikų taikymas priklauso nuo kiekvieno vaiko veido ir artikuliacinių raumenų neuroraumeninio tonuso būklės.

Aktyvios kalbos prielaidų sukūrimas

1) Užduotys:ūžimo ugdymas, garsinio aktyvumo skatinimas,
balso imitavimo prielaidų sukūrimas.

Užsiėmimų metu stengiamasi sužadinti pirmąsias vaikų balso reakcijas iškvėpiant – ūžimą ir ūžimą, pagrįstą imituojamu užsikrėtimu suaugusiojo emocijomis, skatinami rodyti balso aktyvumą reaguojant į lytėjimo, vestibiuliarinį, motorinį, garsą. , vizualinės ir emocinės kalbos įtaka. Ateityje būtina palaikyti vaikų tariamus garsus, „skambinimą“ su vaiku.

Emocinio ir kalbinio bendravimo metu vystosi garsinė vaiko veikla ir kuždesys, kurį palengvina, pavyzdžiui, žaidimas „šaukimas“, dainelių dainavimas, eilėraščiai, balsių dainavimas,

prieinama kūdikio eisenoje. Norint pereiti nuo čiulbėjimo prie burbuliavimo, su vaikais žaidžiami žaidimai, stengiantis sukelti ritmingą lūpų uždarymą ir atsivėrimą, kas sukuria galimybę ištarti lūpų garsus. Kūdikio lūpų vibracijos stimuliavimas sukuria prielaidas protornių garsų tarimui.

Įgūdžių, reikalingų vaikui proceso metu, normalizavimas maitinimas

1) Vaikai su negalia turi normalizuoti šiuos įgūdžius
mimikos ir kramtomųjų raumenų neuroraumeninis tonusas, vaikams, sergantiems kaukolės ir veido patologija. Šis darbas yra atliekamas papildoma klasė vyksta prieš maitinant šios kategorijos vaikus.

Tokios pamokos tikslas – atpalaiduoti ar sustiprinti lūpų ir liežuvio raumenis, normalizuoti lūpų ir liežuvio padėtį čiulpimo metu.

Pamoka pradedama diferencijuotu veido ir lūpų masažu, vėliau lavinami lūpų ir liežuvio judesiai. Po to kūdikis maitinamas. Su kiekvienu grupės mokytoju individualiai parengiami šių įgūdžių formavimo metodai. Ateityje defektologas prieš maitinimą atlieka masažo ir artikuliacijos pratimus bei kontroliuoja auklėtojų atliekamų veiksmų teisingumą.

2) Užduotys: lūpų, liežuvio ir apatinio žandikaulio padėties normalizavimas
momentas, kai reikia iš šaukšto ištraukti maistą lūpomis, gerti iš puodelio.

Prieš maitindamas vaiką defektologas atlieka masažą ir pasyviąją-aktyviąją artikuliacinę lūpų ir liežuvio gimnastiką. Stebėdami vaiką maitinimo metu, turėtumėte pasirinkti jam individualius koregavimo būdus, atsižvelgiant į defekto struktūrą. Šių darbo metodų auklėtojas moko defektologas, toliau tik kontroliuodamas vaikų maitinimą.

Vizualinės orientacijos reakcijų ugdymas

Užduotys: sekimo vystymas gulimoje padėtyje; vizualinio spalvų ir formų diferenciacijos ugdymas, suaugusiųjų atpažinimo ir diskriminacijos formavimas; tolesnis vizualinės orientacijos veiklos vystymas.

Korekcinis ir pedagoginis darbas tęsia I etape pradėtą ​​darbą, sužadinant judančio žaislo, skambančio žaislo, kalbančio suaugusiojo sekimą įvairiose vaiko padėtyse (ant nugaros, šono, ant suaugusiojo rankų, ant rankų). skrandis).

Siekiant lavinti spalvų ir formų skirtumą, vaikams rodomi įvairių formų ir spalvų žaislai. Darbai vyksta

atspindžio suvokimo formavimas: vaikas atvedamas prie veidrodžio, sukelia susikaupimą ir apžiūrą, džiaugsmą; vaiko pritraukimas arčiau ir toliau nuo veidrodžio, sukelia regėjimo laukimo vystymąsi, formuoja vaiko suaugusiojo ir kito kūdikio veido apžiūrą veidrodyje.

Pagrindinės vaiko ir suaugusiojo padėtys žaidimų metu ir pratimai

Vaikų aktyvumą klasėje palaiko vaiko ir suaugusiojo kontaktinės pozicijos: vaikas guli ant kelių; vaikas ant suaugusiojo krūtinės, esantis ant pilvo; suaugęs žmogus laiko vaiką „ant svorio“; laiko jį ant rankos, kaip lopšyje; vaikas yra ant pilvo su atrama ant suaugusiojo blauzdos ar šlaunies.

Klasėje taip pat naudojamos nekontaktinės vaiko ir suaugusiojo padėtys: vaikas paguldomas ant nugaros, ant pilvo, ant šono.

Kai kuriems vaikams būtina taikyti „reflekso – draudžiančias“ pozicijas.

B) nuo 1 iki 2 metų.

1. Sveikata- sudaryti būtinas sąlygas vaiko sveikatai apsaugoti, išsaugoti ir stiprinti. Organizuoti edukacinę veiklą, kuria siekiama užtikrinti aiškios dienos režimo įgyvendinimą. Atliekant įprastus momentus, būtina atkreipti dėmesį į valgymo įgūdžių formavimąsi – valgyti šaukštu, bendrus veiksmus su suaugusiuoju, gerti savarankiškai iš puodelio.

Ugdykite tvarkingumo įgūdžius: po tam tikro laiko pasodinkite vaiką ant puoduko ir sustiprinkite poreikį naudotis puoduku.

Kai kurie pratimai motoriniams įgūdžiams lavinti, kuriuos galima atlikti su vaiku režimo metu (pratimai, kuriuos sukūrė E.A. Ekzhanova, 1999):

1. Suaugęs glostymas abu vaiko plaštakos paviršius (vidinį ir išorinį) iki alkūnės kryptimi "nuo periferijos į centrą" 6-8 kartus, atskirai kiekviena ranka.

2. Suaugusiųjų visų vaiko rankos pirštų lenkimas ir tiesimas vienu metu (išskyrus nykštį) – nuo ​​4 iki 10 kartų kiekvienai rankai atskirai.

3. Suaugusio žmogaus piršto spiraliniai judesiai palei vaiko atvirą delną nuo jo vidurio iki pirštų pagrindo su perėjimu prie judesio išilgai nykščio vidinės pusės – 2-4 kartus kiekvienam delnui.

4. Suaugusio žmogaus nykščiu ir smiliumi taškinis paspaudimas kiekvieno vaiko kiekvieno piršto kiekvienos falangos viduryje kryptimi nuo jo galiuko iki pagrindo dviem plokštumomis: nugarinėje-delninėje ir tarpupirštyje, masažuojami visi plaštakos pirštai. savo ruožtu 1-2 kartus.

5. Suaugusiųjų vaiko nykščio atitraukimas ir laikymas trimis kryptimis: pirmyn ir atgal, į šoną - į šoną, ratu.

6. Švelnus glostymas „suaugusiojo kiekvieno vaiko ranka kryptimi“ iš periferijos į centrą“ – 5 – 6 kartus.

2. Socialinė raida

Toliau užmegzti stipresnius emocinius kontaktus su artimais suaugusiais: „užsikrėtimas“ džiaugsmo, malonumo, pasitenkinimo emocijomis ir psichologinio komforto būsenos palaikymas, teigiamų emocinių ryšių stiprinimas.

forma įvairių formų bendravimas su artimais suaugusiais: šypsokis, žiūrėk į akis, susitikdamas su pažįstamais ištiesk tušinuką; atsisveikindami pamojuokite ranka – „bye“, nusiųskite „bučinį“.

Žaisti šiuos žaidimus: „Kažkada buvo gobis, šiaudų statinė, turi keturias kojas, labai aštrius ragus, jis atėjo į mūsų namus, papurtė galvą ir sako: „Kur yra Katya, aš ją apgraužiau!“, „Slėpynės“ su akimi“, „Vėjas-vėjas - vėjelis“, „Meilus vaikas“(vaikas turėtų parodyti, kaip apkabina mamą, tėtį, močiutę, senelį, pažįstamą tetą), "Per nelygumus, per nelygumus, lygiu keliu, trenk į skylę!" ir tt,.

Išmokite atpažinti save ir artimus suaugusiuosius nuotraukoje, paryškindami juos tarp kitų nuotraukų, vykdykite nurodymus : "Parodyk, kur Katya. Parodyk kur mama. Parodyk kur tėtis. Parodyk, kur moteris. Parodyk, kur senelis. Parodyk, kur teta Maša.(2-3 nuotraukų pasirinkimas).

Toliau mokykitės parodyti savo kūno dalis ir veidus: „Parodyk man, kur yra Katios galva. Parodyk man, kur yra Katios akys. Parodyk man, kur yra Katios rankos. Parodyk man, kur yra kojos. Parodyk man, kur yra burna. Parodyk man, kur yra Katios pirštai. Parodyk man, kur yra Katios pilvukas. Parodyk man, kur yra Katios ausys. Parodyk man, kur yra Katios plaukai.

Pataisykite, išreikškite užklausą gestu ir žodžiu: „Duok-duok“, „Įjunk“, „imk“, „pasakyk tetai“, „nunešk tėčiui“, „parodyk tetai“.

Išmokite padėkoti gestu (galvos linktelėjimu) ir žodžiu už žaislą ir pan.

Išmokite pamatyti save veidrodyje: "Kas tai? Tai mūsų Katya, čia ji, mūsų mergina“, „Šypsokis, nusilenk! Taip“, „Labas, mostelėk ranka“, „Viso gero!“, „Paplosim rankomis - ploji-plak! Kas ten ploja – taip, tai mūsų Katya!

Suformuoti pagrindinius socialinės patirties įsisavinimo būdus: mokyti atlikti bendrus veiksmus su suaugusiaisiais: imituojant, žodiniais nurodymais. Žaisti šiuos žaidimus: „Plauk-plak, tu delne, ploji-plak, mano mažute“, „Sušildyk rankytes, paslėpk rankenas, kur jos yra, jų nėra – taip, čia jos...“, „Parodyk man. tušinukas, duok tušinuką – štai!“, „Skrisk, skrisk, paukštis, ašis – pagavo paukštį!“, „Gintelėti ant galvos (sau ar teta)“, „Sveiki, kas atėjo į svečius? Štai ji, Lialija! Oi, kokia La-la!“, „Trink man ant rankos, viskas! Plaukite kita vertus – taip! žaidimai „Paplokite man ant delno“, „Šarka baltapusė išvirta košė, pavaišinau vaikus“, „Parodyk, kaip kumštis beldžiasi į delną“ (žiūrėk, kaip aš); išmokyti atlikti kai kuriuos veiksmus pagal kalbos nurodymą: "Pasiimk žaislą iš maišelio! Paslėpk kamuolį (žaislą) delne! Uždarykite dėžutę!"

3. Savęs priežiūros įgūdžiai ir kietasekskursijų higienos įgūdžių- išmokyti vaiką valgyti savarankiškai, gerti iš puodelio, naudoti servetėlę valgio metu ir po jo:

Toliau mokykite, kaip padėti kai kuriuos patiekalus ant stalo -
šaukštas, servetėlių laikiklis, puodelis, lėkštė;

Toliau mokykitės pasiimti kai kuriuos drabužių elementus ir
patiekti juos suaugusiam;

Ir toliau mokykite apsirengdami stumti savo
apsivilkus švarką (suknelę) įkišti rankas į drabužių rankoves.

Formuoti tvarkingumo įgūdį – išmokti prašyti „šik-šik“ puoduko ir gestu parodyti į puoduką (vaiką ant puoduko sodinti kas 2 ar 2,5 val. Turime atsisakyti nuolatinio sauskelnių naudojimo.

3. Fizinis vystymasis ir fizinis lavinimas - bendrųjų judesių ugdymas – toliau mokytis vaikščioti savarankiškai, atramai naudojant įvairias stimuliavimo priemones (žaisliuką vaiko rankoje, mažą lankelį ir kt.).

Lavinti rankų judesius ir tobulinti rankų bei smulkiosios motorikos įgūdžius:

Išmokite laikyti rankose įvairių medžiagų daiktus,
dydis, svoris ir forma (rutuliai, kubeliai, kėgliai, piramidės, žiedai, lizdinės lėlės,
varpeliai, maišeliai: su akmenimis, žirneliais, javais; guminiai rutuliai,
dėžės ir kt.);

Išmokite suvokti objektus, esančius aukščiau, aukščiau
galva; priekyje – ištieskite ranką, suimkite ir laikykite
rankos; plakti rankomis, tarp delnų ridenti pagaliukus (rutuliukus);

Išmokite mesti įvairius daiktus tam tikra kryptimi
(rutuliukai, žiedai, kubeliai, žirnelių maišeliai, grūdai, kauliukai ir kt.);

išmokite paimti mažus daiktus ir juos perkelti (didelius
sagos, akmenukai, kūgiai, gilės, kaštonai ir kt.);

išmokite paryškinti kiekvieną pirštą atskirai, atlikdami toliau nurodytus veiksmus
žaidimai: užsidėkite ant piršto antpirščius, žiedus, grokite pianinu atskirai
pirštai;

Išmok lipti ir šliaužti nuo sofos, kėdės,
lovos;

išmokti atsisėsti ir pakilti nuo kėdės, suolo,
žingsniai, puodas;

išmokti spardyti kamuolį iš stovimos padėties, remiant
suaugusių rankų.

išmokti bėgti: kartu bėgo – bėgo;žaidimas „Suspėsiu, suspėsiu“;

Ugdykite rankų judesius ir pagerinkite plaštaką bei dailą
judrumas;

Išmokite laikyti (3-4 minutes) dviem rankomis: skirtingos medžiagos, dydžio, svorio ir formos daiktus (rutulius, kubelius, kėglius, piramides, žiedus, matrioškas, varpelius, maišelius su akmenėliais, su žirneliais, su grūdais, guminius kamuoliukus ir pan. .d.), išmokti mesti kamuoliukus į taikinį - žaidimai „Pataikykite į taikinį“, „Rink žiedus ant pagaliuko“.

išmokite suvokti objektus, esančius viršuje, virš galvos
kaukti, į priekį - ištiesti ranką; susukite pagaliukus tarp delnų; padaryti "žuvis"- žuvis plaukia;

išmokti mesti įvairius daiktus tam tikra kryptimi
(rutuliukai, žiedai, kubeliai, žirnelių maišeliai, su kruopos, su akmenimis ir pan.), toliau mokykite atsisėsti ir pakilti nuo kėdės, nuo suolo, laiptelio, nuo puodo;

išmokti peržengti daiktą (virvę, lazdą, lanką).
suaugusiųjų pagalba, o vėliau – savarankiškai.

4. Formavimas esminė veikla:

Išmokite atlikti koreliacinius veiksmus: įjunkite žiedus
strypas, uždenkite dėžes (vazonus) dangčiais;

išmokyti atlikti ginklo veiksmus su daiktais: verbuoti
dribsnių šaukšte (arba puodelyje) ir supilkite į dėžutę; streikuoti
plaktukas ant dėžutės (beldimas): "Kas tai?"; užkimšti medinių gvazdikėlių; plaktuku mušti kamuoliukus;

išmokyti gauti toli ridenamus žaislus su įvairiais pagaliukais: kamuoliukais, vežimėliais, kamuoliukais;

Išmokti tinkleliu iš vandens ištraukti akmenukus (rutuliukus);

Išmokite traukti žaislus (vežimėlius, kamuoliukus) už virvės;

Išmok žaisti su mediniais šaukštais; groti būgnu
Glockenspiel;

Išmokite perkelti daiktus (rutuliukus, kubelius, rutuliukus) šaukštu, tinkleliu iš lėkštės į dėžę.

Išmokite atlikti dalykinio žaidimo veiksmus:

Sukite kamuoliukus, rutuliukus išilgai griovelio ir pro vartus;

susukti į vežimėlį lizdinę lėlę (mikčioją);

neštis kubelius (plytas) rašomąja mašinėle;

susukti lėlę (zuikį, meškiuką, katę) į vežimėlį;

Žaisti su balionais – mojuoti kaspinu, gaudyti
kamuolį, atiduok suaugusiam, paimk už kaspino;

Išmokite maitinti lizdelį lėlę (lėlę, zuikį, meškiuką ir kt.), pasitelkdami bendrus suaugusiojo ir vaiko veiksmus arba mėgdžiokite suaugusiojo veiksmus.

Išmokite žaisti slėpynių: žaiskite su Katya - uždenkite jai galvą nosine ir pasakykite: „Dabar Katya pasislėps- ne Katya, kur yra Katya? Atidarykite nosinę: Štai ji, mūsų Katya! Tada suaugęs žmogus užsidengia ta pačia skarele ir klausia savęs: kur teta? Atidaro nosinę ir sako: – Štai teta, aš čia! Slėpynės su žaislais: žaislus slėpkite po servetėle, po dėžute, maišelyje ir pan.

Išmokti šaukštu pilti biriąsias medžiagas (javus, žirnius, pupeles, lęšius);

Žaiskite su barškučiu, imituodami suaugusiojo veiksmus: "Knock-knock"(trausk rankeną į grindis), mojuokite
barškėjimas (rankena viršuje), "ploti ploji" ant delno;

Išmokite maitinti matriošką (lėlę, zuikį, meškiuką ir kt.) rodydami
suaugęs;

Išmokite nuimti žiedus nuo piramidės ir suverti juos ant strypo;

Sužinokite, kaip viską atlikti savarankiškai
žaislai - "viršuje" turėti; "šokantis šuolis" zuikis; „įsodink meškiuką į mašiną“; "atidarykite dėžutę ir tt

5. Kognityvinis vystymasis.

Dėmesio ugdymas

Žaidimas „Ku-ku“; lėlių žaidimai bi-ba-bo- gaidys; zuikis (katė, lokys, šuo, pelė ir katė); žaidimai su žaislais su laikrodžiu (varlyte, mašina, suktuku, vištiena ir kt.).

Žaidimai „Paslėpk delnuose“(pavyzdžiui, suaugęs prieš vaiką paslepia mažą šunį jo rankose ir sako: kur yra "woof-woof"? Atplėšia rankas ir sako: „Štai ji, šunyte- WOF WOF“"ir ir tt).

Sensorinė tėvystė – orientacijos į dydis, forma:

Išmokite paimti mažus daiktus viena ranka, didelius -
dviem rankomis (rutuliai, kamuoliukai, kubeliai, lizdinės lėlės, automobiliai ir kt.), su
šis suaugęs balsu pabrėžia – laikykite už abiejų rankenų – tai didelis
lizdinė lėlė, paimkite mažą lizdinę lėlę;

Išmokite uždaryti mažų ir didelių dėžučių dangčius
(skirtingos formos, dydžio ir tekstūros), numesdami ten atitinkamą
objektų dydžio, išryškinant intonacinį balsą „didelis – mažas“;

Išmokti mesti įvairių formų daiktus į dėžutes;

išmokti uždaryti dangčius apvaliai ir kvadratinės dėžės, tada pažiūrėk, kas ten buvo paslėpta, išimk juos ir vėl paslėpk;

išmokite išdėlioti objektus dviejose dėžėse: vienoje - kubeliais, in
kitas - kamuoliukus;

Išmokite išdėlioti didelius kamuoliukus didelėse dėžėse, mažus – mažose;

Išmokite įsiminti ir atpažinti objektus pagal būdingiausius
ženklai (čia dedame lizdines lėles, o čia - žiedus, čia - eglutes ir
čia - grybai);

Išmokite susieti žaislus su jų atvaizdu paveikslėliuose – lizdus lėlės, mašinos, meška, zuikis, šuo (pasirinkite iš dviejų).

Aplinkos pažinimas.

Išmokyti vaiką atkreipti dėmesį į supančios tikrovės objektus ir reiškinius: išmokyti paryškinti žaislus - „Štai mūsų žaislai: lala, „automobilis“, „matrioška - viršuje“, „kamuolys“ ploji-plak, rieda – gaudyk kamuolį“, „Štai mūsų žaislai – rinkime į krepšelį (dėžutėje)“.

Išmokite pasirinkti indus ir su jais elgtis: „Kur yra šaukštas? Štai – valgysime su šaukštu. Kur yra puodelis? Gersime iš puodelio. Kur yra lėkštė? Į lėkštę dėsime košę, valgysime košę (am-am)“, „Čia šaukštas“, „Čia Katios puodelis. Katya gers iš puodelio“ ir tt

Išmokite paryškinti drabužių elementus: "Kur batai – dabar užsidėsime ant kojų. Katya vaikščios – top-top. Kojos bėgs taku.

Kur pėdkelnės, čia jos, užsidėk ant kojyčių, bus šilta kojoms.

Kur skrybėlė? Štai, uždėkime Katjai ant galvos. Kate bus šilta.

Kur paltas? Mes einame pasivaikščioti. Lauke šalta, reikia dėvėti paltą“.

Atkreipkite dėmesį į aplinkoje esančius objektus: "Kur yra televizorius? Kur yra sofa? Kur yra kėdė? Katya ten sėdi. Čia yra lova! Katya iki pasimatymo. Katya užmerkia akis."

Atkreipkite vaiko dėmesį į aplinkinius gyvūnus: "Kur šuo? Ten ji bėgo. Loja: woo-woo. Kur paukštis? Yra varna. Ji rėkia: kar-kar.

Atkreipkite vaiko dėmesį į pokyčius kasdieniame gyvenime: „Čia atėjo mama (teta)“, „Mama (ar teta) jau išėjo – mamos nėra (tetos)“, „Čia kažkas ten eina, pažiūrėkime, kas ten atėjo“, „Čia Televizorius, įjungtas, žiūriu televizorių“, „Dabar išjunkite, nebe Televizorius veikia ir tt

Norėdami praturtinti vaiko idėjas apie supančią tikrovę: "sninga", "aplink daug sniego", "vaziuoja mašina", "mašina išvažiavo", "pažiūrėkime, kas gatvėje, kas ten vaikšto; yra dėdė (vaikšto vaikinas)" “ ir tt

Atkreipkite dėmesį į žmonių veiksmus ir judesius gatvėje: "Slidinėja berniukas. Jis didelis", "Čia mergina vaikšto su mama. Jie kalbasi", "Čia nuvažiavo mašina. Važiuoja dėdė, na, ir mašina nuvažiavo". nesimato. Automobilis yra, toli, toli ir pan.

6. Kalbos raida.

Kreipimosi kalbos supratimo ugdymas: išmokite parodyti kai kuriuos veiksmus "Parodyk, kaip Katya miega" (Vaikas demonstruoja - užmerkia akis.) "Parodyk, kaip groti būgnu. Parodyk, kur Katya miega. Parodyk, kur meška. Parodyk, kur šuo. Parodyk kur zuikis Pasirinkimas iš dviejų elementų: "Paimk plaktuką, trankyk-trank", "Tuk koją!", "Paliesk ausį - žinok, žinok", "Dainuok dainą - ah-ah-ah, la-la". -la"

Dainuokite dainas Katjai, dainuokite dainas zuikiui (meškiui, lėlei). Perskaitykite A. Barto ir kitų autorių eilėraščius ir paprašykite Katios atlikti kokį nors veiksmą skaitant tam tikrą eilėraštį: „Nerangus lokys“, „Šeimininkė apleido zuikį“, „Mūsų Tanya maža“, „Aš myliu savo arklį“, „Pilka katė“, „Vamzdis“, „Jautis vaikšto, siūbuoja“ ir kt. Formuoti aktyvią kalbą:

Sugeneruoti oro srovę - pūsti į fleitą, vamzdį, balioną, drugelį, ant vandens plūduriuojančią antį (valtį) ir kt.;

Išmokite mėgdžioti lūpų veiksmus - "pa-pa-pa; ba-ba-ba-ba; taip-taip
Taip; ma-ma-ma; la-la-la“;

Išmokite ištarti onomatopoeją ir burbuliuojančius žodžius: "om-om",
"bee-bee", "buy-bye", "wee-wee", "pa-pa", "mo-mo", "bang", "nukrito", "top-
viršuje“, „ku-ku“, „trank-tūk“, „duok-duok“, „čia“, „ay-ay“, „la-la“, „du“
du“, „knyga-knyga“, „cap-cap“, „kach-kach“, „misha“, „miau-miau“, „ten“, „a-
ah" ir tt;

Išmokite ištarti atskirus žodžius: mama, tėtis, Katya, valgyk
Miegoti,teta,duoti,einant,vaikščioti,dainuoti,tupdyti,gerti,moteris,senelis,teta,meška,
zuikis.

Išmokite ištarti elementarias frazes - „Duok Katjai, leisk man išgerti,
Katya-ahh; duok lala, lala iki pasimatymo, lala am-am, lala- gerti, bibi- ten,
bukas-nukrito (kamuolys), šitaip“.

7. Gamybinės veiklos prielaidų formavimas:

Pomėgiui piešti formuoti: suaugęs žmogus piešia prieš vaiką – piešia dažais, o tu gali paimti dažus ranka (tada teptuku) – „snaigės“ krenta ant žemės; kamuolys su virve; Kalėdų eglutė su žaislais; takeliai zuikiui; zuikio takeliai; meduolis rieda taku; ežiukas ir kt. Visus piešinius lydi suaugusiojo kalba. Pavyzdžiui, pieškite snaiges: „Štai jos, snaigės, krenta ant žemės ir krenta kaip sniegas.. Žemėje daug snaigių- sniegas, jo daug visur- ant žemės, ant medžių" ir tt

Išmokyti vaiką atlikti kai kuriuos veiksmus su dažais – pėdsakais popieriuje; piešti kreida ant lentos (arba linoleumo).

Suformuoti susidomėjimą modeliavimu: suaugęs žmogus lipdo iš tešlos - pyragaičius lėlėms lizdams, saldainius lėlėms, beigelius lėlėms lizdams, bandelę;

išmokyti Katją liesti tešlą - perkelti ją iš vienos rankos į
kitas;

nuo didelio gabalo atimkite gabalėlius, užminkykite tešlą, paspauskite
vienu pirštu į didelį gabalą, mušti tešlą amatų - gydyti
jų lėlės.

Formuoti susidomėjimą dizainu: suaugęs žmogus vaiko akivaizdoje iš statybinės medžiagos (iš plytų) nutiesia taką (tvorą) ir juos muša;

Suaugęs žmogus prieš vaiką iš Lego konstruktoriaus stato takus, kopėčias ir jas muša ir pan.

Gamybinės veiklos formavimas

formavimui: suaugęs įvairiems personažams (matrioškoms, zuikiui, ežiukui) lipdo beigelius, saldainius, morką, obuolį;

Išmokite nuimti mažus plastilino gabalėlius
iš didelio gabalo ir jomis gydyti lizdines lėles, išmokti iškočioti plastiliną
tiesioginiais judesiais tarp delnų sujunkite galus, padarydami „vairą“.

Ir toliau kelkite susidomėjimą prie piešimo. Pieškite dažais, kreida, flomasteriais:

Suaugęs žmogus piešia ir sako: „Štai kamuolys, pririšk prie jo virvę“, „Bet Katios kamuoliukas, pririšk prie jo virvę, piešk“; „Štai viščiukas, jis nori eiti pas mamą-vištą, nubrėžkime jam taką“; „Nupieškime viščiukui taką“, „Nupieškime grūdus paukščiui“, „Čia šviečia saulė ir tai yra spinduliai" ir tt

Suaugęs žmogus piešia daiktą (žaislą), o Katya piešia ant daikto (žaislo). Pavyzdžiui, yra meška ir matrioška. Suaugęs žmogus piešia mešką ant popieriaus lapo ir sako: "Kur meška? Štai, padėkite piešinį prie meškos" ir pan.

Konstrukcija: suaugęs žmogus iš kubelių (arba iš apskritimų) nutiesia takus lėlėms (meškiukams, zuikiams) sukišti, daužo pastatus; suaugęs žmogus stato kopėčias ir veda jas lizdines lėles;

išmokite statyti narvus mažiems gyvūnėliams (meškiukui, ežiukui, zuikiui);

išmokite statyti kubų bokštą kartu su suaugusiuoju.

C) nuo 2 iki 3 metų.

1. Sveikata- toliau remti ir įgyvendinti aiški kasdienė rutina.

Atliekant įprastus momentus (vaikščiojant, plaukiant, žaidžiant su vaiku), būtina atlikti keletą mankštos žaidimų, skirtų rankų motorikai lavinti (vaikas pirmiausia daro su suaugusiuoju, o vėliau savarankiškai).

Žaiskime pirštais ir darykime:

A. „zuikiai“ (dešinės arba kairės rankos rodomasis ir vidurinis pirštai kartu, pakelti į viršų, o likę pirštai sujungti delne). „Kiškiai išėjo pasivaikščioti ir pajudinti ausis“ (pamėgdžiojus).

B. "Kamuoliukai" (visi abiejų rankų pirštai yra "suspaudę" ir liečiasi su galiukais. Šioje pozicijoje pučiame ant jų, o pirštai įgauna kamuoliuko formą. Oras "išeina" ir pirštai grįžta į pradinę padėtį). Suaugęs sako: "Greitai pripučiame balioną. Jis tampa didelis. Staiga balionas sprogo, išėjo oras- jis tapo plonas ir plonas.

2. Socialinis vystymasis

Ir toliau palaikykite stiprius emocinius kontaktus su artimais suaugusiais: džiaukitės, šypsokitės, išsaugokite psichologinio komforto būseną, stiprinkite teigiamus emocinius ryšius.

Toliau formuokite įvairias bendravimo formas su artimais suaugusiais: šypsokitės, užmegzkite akių kontaktą, susitikdami su pažįstamais ištieskite rašiklį, ištieskite ranką suaugusiam ir pasakykite: „Labas“ (labas).

Ugdykite dalykinio žaidimo bendravimo įgūdžius susitikimo metu

su artimais suaugusiais, pavyzdžiui: „Katya, parodyk, ką turi naujas žaislas“, „Parodyk, kokį šunį turi“, „Kaip šuo bėgioja? Kaip ji duoda?“, „Parodyk man sūpynes. Kas ten važiuos? „Parodyk, kas gyvena name“, „Kas miega lovelėje? Kas sėdi ant kėdės? ir tt

Žaiskite žaidimus su artimais suaugusiais: „Paslėpk žaislą delne“ (maišelyje, už nugaros), „Pripūsk oro balionai“, „Paslėpkime žaislą namuose“(po stalu, lovelėje, už namų ir pan.).

Toliau mokykitės parodyti artimus suaugusiuosius albume nuotraukoje: „Parodyk, kur mama su Katya“, „Parodyk, kur tėtis su Katya“, „Parodyk, kur teta Rita“, „Parodyk, kur Katya valgo“, „Parodyk, kur Katya žaidžia su teta“, „Parodyk man kur Katya ir teta Light.

Toliau mokykite parodyti savo kūno dalis ir veidus bei jų paskirtį („Parodyk man, kur Katya galva (nugara, keliai).“) Išmokite parodyti "Ką valgo Katya? Ką Katya vaikšto? Į ką Katya žiūri? Ko Katya klausosi?"

Toliau mokykite vykdyti prašymus veido išraiškomis, gestais ir žodžiais: "ne 1 , "čia ji", "noriu, duok", "nenoriu", "noriu gerti" ir tt

Toliau mokykite dėkingumo gestu ir žodžiu už žaislą, už maistą, žaidimą, pasaką, dainą ir pan.

Toliau mokykitės suvokti save veidrodyje. Žaisti persirengimo žaidimus: Uždėkime Katją karoliukų. O, kokią gražią Katją turime! Katya turi karoliukus“, „Uždėkime Katją kepurę. Oi, kokia graži mergina Katya“, „Užsidėsime sijoną, skarelę“ ir tt

Išmokite suvokti bendraamžius ir su jais bendrauti: paspausti ranką, paimti ir perduoti žaislus, nusišypsoti žaidimų draugui, pasidžiaugti susitikimu, vadinti vardu, duoti žaislus, ramiai žaisti šalia, paglostyti galvas, atsisveikinti.

3. Savitarnos įgūdžiai ir kultūriniai bei higieniniai įgūdžiai- išmokyti vaiką valgyti savarankiškai, gerti iš puodelio, gerti iš puodelio naudojant šiaudelį; naudoti servetėlę valgio metu ir po jo;

Toliau mokyti, kaip ant stalo padėti kai kuriuos patiekalus – šaukštą, servetėlių laikiklį, puodelį, lėkštę, lėkštę, duonos dėžutę;

mokykitės paimti savo drabužius ir jiems tarnauti
suaugęs

toliau mokykitės apsivilkti ir nusirengti patys
drabužiai (batai) - šortai, suknelė, marškinėliai (arba marškinėliai), skrybėlė,
striukę ir pan., kišti kojas į kelnes, į batus;

išmokti patys valytis drabužius ir batus
tam tikra vieta;

išmokite pasiimti ir neštis savo žaislus pasivaikščioti (į
pakuotė - mentelė, samtelis, formelės; maiše - vežimėlis; stumti vežimėlį ir pan.);

Išmokite padėti žaislus tam tikroje vietoje (iš pradžių
kartu su suaugusiuoju, o paskui savarankiškai).

Tvarkingumo įgūdžiams įtvirtinti: toliau mokykite prašyti puoduko „šiukščio“ ir gestais rodykite į puoduką (vaiką ant puoduko padėkite kas 2 ar 2,5 val. Po to suaugęs turi pasakyti: „Viskas tvarkoje, Katenka bus šilta ir sausa“.

Išmokite patys nusišluostyti nosį nosine, tada įsidėkite į kišenę.

4. Fizinis vystymasis ir kūno kultūra - plėtra
bendrieji judesiai – išmokti lipti (ir nusileisti) kopėčiomis; mokytis
bėgti lygiu takeliu išmokite šokinėti iš nedidelio aukščio (su
žingsniai). Tuo pačiu metu naudojamos žaidimo technikos: pasivysime kamuolį, pasivysime, pasivysime mašiną (traukinį), eisime kopėčiomis: iš viršaus į viršų į viršų (žemyn).

Toliau lavinkite rankų judesius ir tobulinkite rankų bei smulkiosios motorikos įgūdžius: išmokite mesti kamuoliukus į taikinį – žaidimas "Patekti tikslas"; išmokti pakelti daiktus nuo grindų ir vėl atsitiesti be pagalbos: „Rink žiedus, kubelius, kamuoliukus ir pan.)“, „Žiedo metimas“, Įmesk kamuolį į tinklą“.

Toliau mokykitės suvokti ir laikyti objektus, esančius viršuje, virš galvos („Pagauk drugelį!“, „Pagauk klaidą!“, „Pagauk paukštį!“), priekyje - ištieskite ranką prie piramidės (zuikio), paimkite juos ir nuleiskite į dėžę, į maišelį, į rašomąją mašinėlę; tarp delnų ridenti lazdeles (rutuliukus); padaryti "žiedą", "zuikį".

Toliau mokykite, kaip peržengti objektą (virvę, lazdą, lanką, griovelį) padedant suaugusiajam, o po to savarankiškai.

5. Dalyko formavimas ir žaidimų veikla:

toliau mokytis mažus daiktus paimti dviem ar trim pirštais (orientacinis sugriebimo tipas arba sugriebimas „žiupsneliu“);

toliau mokykitės paimti ir dėti daiktus: „Sodinkime grybus
(Kalėdų eglutės) "; "Pajodinkime kačiukais"(spausdinimo mašinėle, traukinyje, sūpynėse);

Išmokite rinkti piramides, kamuoliukų skaidres, virveles
nėrinių žiedai, karoliukai, ritės;

mokyti gaudyti daiktus (rutuliukus, žuvis, antis) tinklu iš vandens ir perkelti į lėkštes, stiklainius (tuščiavidurius kubelius);

toliau mokytis savarankiškai atlikti įvairius veiksmus su žaislais „Pervežsime žaislus (kubelius)“, „Stumkite kamuoliuką!“.

Suformuoti susidomėjimą istorijos žaidimu, plėtoti žaidimo veiksmus: „lėlės atėjo aplankyti“, „gydyti mažus gyvūnėlius“(morkų zuikis, obuolinis ežiukas, voverės guzas), "maudytis nuogas"(pilant vandenį į dubenį, nurengiant lėlę), „Mes vežsime gyvūnus,žaidimai telefonu - "kalbėk"(pasakyk ką; Katya daro), aprengęs lėlę pasivaikščioti ir tt

Vizualinio-efektyvaus mąstymo prielaidų formavimas: išmokyti naudotis daiktais-įrankiais atliekant tam tikrus veiksmus: gaudyti kamuoliukus iš baseino tinklu; šaukštu išimkite akmenukus iš vandens indelio; nešti variklius virve; traukti rutulius (varpelius) už virvės; pririšti juosteles prie kamuoliukų; maitinti lėlę (kiškią) iš šaukšto; naudokite lazdelę, kad pasiektumėte toli išvyniotą žaislą; naudokite aukštą kėdutę, kad pasiektumėte aukštai gulintį žaislą.

7. Kognityvinis vystymasis.

juslinis vystymasis- toliau ugdyti orientacijas į objektų dydį, formą, spalvą, holistinį objektų suvokimą. Dydis:

Toliau mokyti, kaip uždaryti mažas ir dideles dėžutes (skirtingos formos, dydžio ir tekstūros) sparneliais, numetant ten atitinkamus dydžio objektus, išryškinant intonaciją balsu „didelis – mažas“;

Išmokti lankstyti įdėklus;

Išmokite išdėlioti rutulius (matrioškas) kubeliais (tuščiaviduriais),
tinkamo dydžio, atkreipkite dėmesį į dydį;

Toliau išmokite lankstyti dvi vietines matrioškas (kiaušinius);

Išmokite surinkti piramidę, atsižvelgdami į žiedų dydį (iš trijų
žiedai).

Forma:

Toliau mokyti, kaip dviejose dėžėse išdėlioti daiktus, vienoje – kubelius, kitoje – kamuoliukus;

Išmokite išlipti iš maišo sakydami žodį: „Gaukite kamuolį“. (kauliukai)",
trijų formų pasirinkimas;

Išmokti įterpti įvairias formas į plyšius;

Išmokite atskirti kamuoliukus tarp kitų objektų ir paryškinti juos žodžiu. „surinkime visus kamuoliukus“, „sudėkime visus kubelius į vežimėlį“.

Spalva:

Pasirinkite (palyginkite) geltona pagal pasirodymą; žaidimai : imk
geltonas maišelis", pririškite geltoną virvelę prie geltono maišelio",
„geltonas (toks) takas nuo mozaikos (gėlės)“, „surišime geltoną
virvė prie geltono kamuoliuko“, „pažiūrėk į žaislus“, „surink žaislus į geltoną maišelį“, „paimk geltoną (tokį) flomasterį, nupiešk geltoną saulę“, „rask geltoną juostelę“, „ išdėlioti geltoną gėlę (iš mozaikos)“, „geltonus viščiukus“, „rask geltoną (tokį) kubą“, „rask geltoną proskyną“. Tokiu atveju visada pasirenkame tik dvi spalvas.

Holistinis suvokimas - sulankstykite padalintą paveikslėlį iš dviejų dalių; rinkti sulankstomus žaislus iš dviejų dalių (grybo, šuns, lokomotyvo, namelio).

Lytėjimo-motorinis suvokimas:

Suformuokite orientaciją pagal formą ir dydį
lytėjimo suvokimas - atskirkite objektus liesdami - pasirinkimas iš dviejų, ištraukite daiktus iš maišo pagal lytėjimo modelį: "Imkite tai (rutulį, kubą, lėlę lizdą, eglutę, grybą, lėlę, machitką, suktuką), " Gaukite obuolį (agurką, kriaušę, morką, graikinį riešutą, gilę, kūgį)". Klausos suvokimas:

Išmok atskirti muzikos instrumentų skambesį: žaidimas "Atspėk, ką aš žaidžiu"(hurdy-gurdy-tamburinas; vamzdis - varpas, metalofonas - fortepijonas) (pasirenkama iš dviejų);

Toliau mokykitės susieti žaislus su jų įvaizdžiu
nuotraukos: lizdinė lėlė, Kalėdų eglutė; mašina, lokys; zuikis, lokomotyvas; šuo,
kamuolys; kamuolys, paukštis; karvė, lokomotyvas; vištiena, grybas (galima rinktis iš dviejų);

Išmokite paryškinti suporuotas nuotraukas: automobilius, zuikius, lokius, lėles, lizdines lėles, piramides („Parodyk, kur jis yra“, pasirinkimas iš dviejų).

Aplinkos pažinimas.

Išmokyti vaiką atkreipti dėmesį į supančios tikrovės objektus ir reiškinius: paryškinti žaislus - „Čia yra mūsų žaislai- lėlės, suktukas, zuikiai, meškiukai, mašinos, tinklas, kubeliai.

Išmokite paryškinti ir veikti su indais bei atpažinti jų atvaizdus nuotraukose: "Parodyk, ką valgysime. Štai, šaukštas, valgysime su šaukštu. Parodyk, iš ko gersime. Gersime iš puodelio. ką dėsime?" ir tt

Išmokite išskirti drabužius ir atpažinti jų atvaizdus nuotraukose: „Padėkite ten, kur yra striukė. Striukę apsivelkame eidami pasivaikščioti“, „Parodykite, ką užsidedame ant galvos, kai einame pasivaikščioti“, „Parodykite, ką užsidedame kojas, kai einame pasivaikščioti“.

Išmokite atskirti kai kuriuos laukinės gamtos objektus: obuolį, agurką, morką, riešutus, kriaušę, bananą, kivią, vynuoges.

Atkreipkite dėmesį į kambariuose esančius objektus ir jų atvaizdus nuotraukose: "Parodyk, nuo ko laistome. Parodyk, ant ko sėdime. Parodyk, ant ko miegame. Parodyk, kur piešiame. Parodyk, kur yra sietynas (šviesa). Parodyk, kur yra Katinos drabužiai" ir tt

Atkreipkite dėmesį į aplinkinius gyvūnus (paukštį, katę, šunį), parodykite juos nuotraukose.

Atkreipkite dėmesį į gatvę: į objektus - medžius, lapus, eglutę, spurgus; pučia vėjas – medžiai siūbuoja, lapai skrenda; lyja – takai šlapi, balos, žmonės vaikšto su skėčiais; pasidarė šalta, žmonės apsivilko šiltus paltus, striukes; vaikai važinėja dviračiais; žmonių sėda į automobilius ir nuvažiuoja toli.

Pasivaikščiojant: ridenti vežimėlį, vežimėlį; rinkti lapus, spurgus, akmenukus į maišelį; žaisti su kamuoliu – pasivyti, spardyti, pakelti, mesti.

7. Kalbos ir bendravimo įgūdžių ugdymas(kalbėdamas su vaiku suaugęs žmogus siekia, kad vaikas pažiūrėtų jam į veidą).

Kreipimosi kalbos supratimo ugdymas: išmokite parodyti kai kuriuos veiksmus, objektus, paveikslėlius: "Parodykite, kaip Katya užsideda skrybėlę. Parodykite, kaip Katya prausiasi. Parodykite, kaip Katya geria iš puodelio. Parodykite man, kaip

kaip Katya duoda rašiklį merginai Dašai. Parodykite, kaip Katya lipdė pyragus iš plastilino. Parodykite, kaip Katya šukuojasi plaukus.

Žaidimai: „Petruška atvažiavo į svečius“, „Pasakyk Petruškai, kaip tu vardu“, „Parodyk Petruškai savo žaislus“, „Įvardink, kas yra namuose“, „Slėpynės“, „Kur paslėpei kamuolį?“, „Žaidžiau“. telefonu- labas labas, kas ten?"

Pasakokite eilėraščius (eilėraščius, skaičiuokite eilėraščius) ir dainuokite Katjai dainas.

Žaidimai-pratimai su kalbos akompanimentu: "Pliauk-plak rankomis", "Top-top su kojomis", "Apskritimas, lankas. Taip, taip!"

Formuokite aktyvią kalbą tik tam tikroje situacijoje:

Pataisykite oro srovę – pūskite į fleitą, vamzdį, įjunkite
balionas, drugelis, ant vandens plaukiojantis balionas ir kt.;

Imituoti lūpų veiksmus - „Pee-pee-pee, mu-mu, am-am, doo-doo“,
nusišypsok - padarykite vamzdelį (pakartokite imituodami), "paslėpti
uvula- Štai kur jis- be liežuvio, spusteli liežuvis“;

išmokti tarti onomatopoetinius ir burbulinius žodžius (su
šis vaikas turi paveikslėlį arba žaislą): „woof-woof“, „miau-miau“, „oink-oink, kar-kar“, „moo-mu“, „čiaudėti-čirpti“, „lašėti-lašėti“, „ha-ha-ha“, „kiauliena“ quack“ ir t.c.;

išmokti tarti atskirus žodžius; mama, letena, katya, valgyk,
miegok, teta, duok, eik, gerk, tryp, iki pasimatymo, čia, čia, ten, taigi,
eime, seneli, moteris, iki, noriu, ne, taip, vandens, košės, Vania, Katya, la-la;

išmokite tarti elementarias frazes tik tam tikrose situacijose: mama, duok; tėti, eik; leisk man gerti; duok omas; Katia- ahh; leisk man meluoti; lala bye-bye; lala am-am; lala- gerti; bibi- ten; bu- nukrito (kamuolys); kaip šitas; duok gerti, aš ištroškęs, aš gersiu, noriu bi-bi, imk mane (ant manęs); gerti sultis; teta, duok; teta, gerti; teta am-am; „Teta Sveta“, „Baba Valya“, „Dėdė Kostja“, „La-la Vanya“, „sėdėk, Sveta“, „eik, teta“, „sūpynės- kach-kach“, „važiuokime automobiliu“, „Dėdė Kostja“ ir kt.;

išmokti atsakyti į klausimus "Katya, ar tu nori gerti? Taip! Ne!, "Katya, ar tu nori eiti pasivaikščioti? Taip!“, „Katya, ar nori valgyti? Taip!“, „Katya nori namo? Taip!“, „Ką išvešime į gatvę? Kamuolys? Važiuosim vežimėliu? Ne!"

8. Gamybinės veiklos formavimas

Ugdykite įgūdžius skulptūra: išmokti skaidyti plastiliną į dalis; tarp tiesių delnų iškočiokite plastiliną – „bageles“, „saldainius“; išmokite naudotis išlyginimo technika – „blynai“, „tortai“.

Ugdykite įgūdžius piešimas. Pieškite dažais, kreida, kreidelėmis, flomasteriais:

Išmok piešti dažais: gruntavimo būdas; lapai krenta ant proskynos"; „lapai guli ant proskynos"; "lapai ant medžio"; lietus laša-laš-laša, lyja, nuo lietaus lieka balos.

Toliau mokysimės piešti takus flomasteriais, kaspinus kamuoliukams, virves automobiliams, pagaliukus pečiams, pagaliukus vėliavėlėms, kamuoliukus, kamuoliukus.

Konstrukcija:

Išmok statyti namą, tvorą pas projektuotoją;

Išmokite pastatyti stalą ir kėdę lėlių lizdams (iš plytų, kubelių);

Toliau mokytis statyti iš pagaliukų – plaktuko, namo.

Tolimesniuose užsiėmimuose su Katya ir toliau įgyvendiname tokį sisteminį metodą.

Praktinių veiksmų įsisavinimas yra susijęs su vaiko emocijų ugdymu. Tyrimai patvirtino, kad labai prastas emocijų arsenalas, prieinamas nuo gimimo, keičiasi. Tolimesnis teigiamų emocijų vystymasis ir formavimasis vyksta esminių, konstruktyvių ir kitų veiksmų formavimosi procese. Tuo pačiu emocijų kokybė ir stiprumas priklauso nuo veiksmų metodų tobulumo konkrečioje aplinkoje. Pirmajame etape, kai veikimo metodai dar nėra susiformavę, bet koks vaiko bandymas išspręsti praktinę, net juslinę problemą sukelia neigiamų emocijų persvarą. Be to, kai vaikas įvaldo tam tikrus veikimo būdus, ryškus teigiamų emocijų. Ir galiausiai, kai veikimo būdas pasiekia aukštą lygį, išorinės emocijų apraiškos smarkiai susilpnėja. Tuo pačiu metu, kaip rodo tyrimai, jo emocinė būsena ne silpnėja, o įgyja kitokią, tarytum, vidinę išraišką, priklausomai nuo atliekamo veiksmo produktyvumo ir rezultato. Taigi atskleidžiamos dviejų tipų emocijos, kurios kyla vaikui atliekant bet kokį veiksmą: kai kurios emocijos nukreiptos į išorę, skirtos suaugusiems ar daiktams; kiti yra nukreipti į vidų, jie yra tarsi didelio aktyvumo varikliai.

Tai, kas pasakyta, leidžia daryti pedagogiškai svarbią išvadą: tik formuojant įvairių rūšių veiklas (bendravimo, orientacijos, motorikos, dalykinio žaidimo ir kt.) gali išsivystyti pirmieji socialiniai poreikiai ir elementarūs jų tenkinimo būdai, šiuo atžvilgiu gali būti vykdomos visapusiško vaikų ugdymo užduotys. Taikant šį požiūrį, visapusiško vaiko ugdymo ir auklėjimo uždaviniai turėtų būti nustatomi ir įgyvendinami nuo pirmųjų jo gyvenimo savaičių.

Ankstyvame amžiuje užduotys fizinės, psichinės, estetinės ir moralinis ugdymas tarsi susiliejęs. Tačiau vaikui augant visi auklėjimo aspektai pradeda skirtis. Šis modelis atsispindi programos užduočių komplikacijoje jau pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje ir antrųjų metų pradžioje.

Pirmaisiais gyvenimo metais vaikas intensyviai įvaldo judesius, jame formuojasi objekto suvokimas, vystosi rankų veiksmai, praeina pasiruošimas kalbos įsisavinimui, atsiranda pirmieji meilės jausmai ir dar daugiau. Antraisiais gyvenimo metais kūdikis įvaldo vaikščiojimą, kalbą, vis komplikuojasi jo veikla (bendravimas, daiktas, buitinė ir kita veikla), didėja susidomėjimas aplinka. (Žr. amžiaus ypatybes „Švietimo ir mokymo pavyzdinėje programoje darželis».)

Sėkmingas auklėjimo uždavinių įgyvendinimas daugiausia priklauso nuo to, kaip efektyviai pedagogas atsižvelgia į amžiaus ypatumus ir keičia pedagoginius metodus bei metodus, kai vaikai įsisavina tam tikrus įgūdžius, gebėjimus, veiksmų metodus, žinias, palaipsniui apsunkindami savo aktyvų vystymąsi.

Pedagoginis darbas su mažamečiais vaikais, pastatytas atsižvelgiant į jų sveikatos apsaugą, numato vaiko gyvenimo organizavimą, kasdienybę, įvairaus pobūdžio savarankišką veiklą, taip pat užsiėmimus.

organizmas mažas vaikas pažeidžiami, linkę į ligas, todėl viena pagrindinių užduočių vaikų įstaiga o šeimos – saugoti vaiko sveikatą, stiprinti jo organizmą, sudaryti sąlygas tam tinkamas vystymasis. Higieninė priežiūra, racionali mityba, pasivaikščiojimai, grūdinimasis oru, vandeniu, kasdienė rutina, masažas ir gimnastika, fizinis aktyvumas – svarbiausios sąlygos fizinis vystymasis ir vaiko sveikata.

Racionalus jų savarankiškos veiklos organizavimas vaidina svarbų vaidmenį vaikų raidoje. Mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į teisingą žaislų pasirinkimą, ramių ir lauko žaidimų kaitaliojimą, užtikrinti tinkamą vaikų užimtumą, sukurti juose teigiamą emocinę nuotaiką.

Sovietinės pedagogikos pasiekimas yra mažų vaikų mokymo turinio formų ir metodų plėtra. Ugdymas laikomas pradinių socialinės patirties elementų perdavimo vaikui procesas, vykdomas įvairiose jo veiklose, organizuojamoje ir vadovaujamoje suaugusiųjų. Tuo pačiu metu pamokos yra pagrindinė ugdymo forma. Užsiėmimų sistema skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, būtinų veiksmų metodų, suvokimo sferos, objektyvios veiklos formavimui ir kt.

Keičiasi suaugusiojo mokymo įtakos vaikams klasėje ankstyvosios vaikystės laikotarpiu turinys ir metodai. Prieškalbėjimo laikotarpiu pagrindinę reikšmę įgyja vaiko orientavimosi ir tiriamosios veiklos organizavimas. Tobulėjant kalbai, jo elgesio reguliavimas žodžiu pradeda vaidinti svarbų vaidmenį šiame procese. Kalba tampa ir objektu, kurį vaikas įvaldo, vadovaujamas suaugusiųjų, ir priemone jam perduoti patirtį.

Psichologijos ir pedagogikos mokslai ne tik įrodė galimybę mokyti mažus vaikus, bet ir patvirtino jų išskirtinį imlumą įsisavinti mokomoji medžiaga atsižvelgiant į užsiėmimų organizavimą programavimo, reguliarumo, laipsniško didaktinių užduočių komplikavimo principais.

Šio amžiaus vaikai geba suvokti iškeltą užduotį prieinama forma. Pamokų reikšmė ta, kad įsisavindamas veiksmų metodus vaikas sėkmingai vystosi, mokosi siekti rezultatų, veikti kryptingai, susikaupęs. Klasėje jis įgyja pirmųjų kolektyvinio elgesio įgūdžių. Visapusiškas mažų vaikų vystymasis realizuojamas kompleksinio poveikio procese, įskaitant tinkamai organizuotą priežiūrą ir kryptingą ugdymą nuo pirmųjų gyvenimo dienų.

Biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga

„Mažų vaikų darželis Nr. 19“

Organizacijos ypatybės

švietėjiškas darbas

ankstyvose amžiaus grupėse.

Vyresnysis mokytojas:

Nuo 2009 m. gruodžio 1 d. mūsų darželis pertvarkytas darbui su mažamečiais vaikais. Per šį laikotarpį daug nuveikta kuriant palankią aplinką, plėtojant auklėjimo ir ugdymo darbo su mažais vaikais sistemą.

Federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas nustato šias užduotis ankstyvojo amžiaus grupių mokytojams:

· Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos, įskaitant emocinę gerovę, apsauga ir stiprinimas;

Palankių sąlygų vaikams vystytis pagal jų amžių ir sudarymas individualios savybės ir polinkius, kiekvieno vaiko gebėjimų ir kūrybiškumo ugdymą;

Amžius atitinkančios sociokultūrinės aplinkos formavimas, individualus, psichologinis ir fiziologinės savybės vaikai;

· Psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas bei tėvų (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais didinimas.

Psichologai išskiria amžių nuo vienerių iki trejų metų kaip laiką, kai vaiko veikloje dominuojančią reikšmę turi vadinamoji objektyvi veikla (kartais tai vadinama objektu-priemone arba objektu-manipuliuojančia veikla). Jo esmė slypi vaiko pasisavinime socialiai išvystytus būdus, kaip panaudoti visus jį supančius daiktus. Pagal formą tai visada yra bendra veikla su suaugusiuoju, nes veikimo būdas iš pradžių priklauso suaugusiajam, kuris perduoda jį vaikui. Veiksmo iniciatyva priklauso vaikui, tai būtent individualus veiksmas pasisavinti socialinį objekto naudojimo būdą.

Objektyvi veikla yra pirmaujanti, nes būtent joje vystosi visi vaiko psichikos ir asmenybės aspektai. Pirmiausia reikia pabrėžti, kad objektyvioje kūdikio veikloje vyksta vystymasis. suvokimas o tokio amžiaus vaikų elgesį ir sąmonę visiškai nulemia suvokimas. Taigi atmintis ankstyvame amžiuje egzistuoja atpažinimo, tai yra pažįstamų objektų suvokimo, forma. Vaiko iki 3 metų mąstymas vyrauja tiesioginio pobūdžio – vaikas užmezga ryšius tarp suvokiamų objektų. Jis gali būti dėmesingas tik tam, kas yra jo suvokimo lauke. Visos vaiko patirtys taip pat sutelktos į suvokiamus objektus ir reiškinius.

Pedagoginį procesą organizuojame pagal pavyzdinę bendrąją ugdymo programą ikimokyklinis ugdymas Nuo gimimo iki mokyklos, red. , .

Metodinė pagalba:

- „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai su mažais vaikais“ vadovas vaikų auklėtojams. Sadovas, red. (1977)

- „Kūdikio supažindinimas su išoriniu pasauliu“ (1987)

Remiantis programos tikslais ir laikantis sanitarinių reikalavimų, užsiėmimų tvarkaraštyje ankstyvojo amžiaus grupėje yra 2 užsiėmimai judesių ugdymui, 2 - muzikos užsiėmimai, 3 - orientacijai aplinkoje plėsti ir kalbai lavinti (iš kurių 1 pamoka su didaktine lėle , 1 supažindinimo su grožine literatūra pamoka , 1 teminė pamoka), 1 - pamoka su , 2 - pamokos su didaktine medžiaga (iš jų 1 pamoka su didaktine medžiaga, 1 pamoka su objektais-priemonėmis). Pirmajame jaunesnioji grupė 2 pamokos fizinis lavinimas, 2 muzikiniai, 1 - žinios, holistinio pasaulio vaizdo formavimas, 1 - komunikacija, 1 - dizainas, 2 klasės meninė kūryba(piešimas, modeliavimas). Darbo su vaikais organizavimas apima žaidimus – užsiėmimus, individualius žaidimus, pasivaikščiojimus ir bendrą veiklą jautriomis akimirkomis. Užsiėmimus vedame pogrupiuose ryte ir vakare (taip vaikai geriau išmoktų medžiagą).

Tiesiogiai edukacinė veikla pirmoje jaunesniojoje grupėje vykdoma pagal kompleksinį teminį planavimą.

Ankstyvosios vaikystės pedagogikoje pagrindiniai mokymo metodai yra žaidimai. Žaidimo ugdymo forma pirmauja ankstyvoje vaikystėje. Dirbant su mažais vaikais naudojami vizualiniai mokymo metodai. Vienas iš pagrindinių didaktinių principų, kuriuo remiantis sudaroma užsiėmimų su mažais vaikais metodika, yra vizualizacijos naudojimas kartu su žodžiu.

Mažas vaikas vystosi energingoje veikloje, įgyja gebėjimą veikti. Pedagoginė įtaka tam tikros vaikų veiklos formavimuisi daroma klasėje, naudojant įvairius metodus ir būdus.
Metodas – įtakos arba žinių perdavimo būdas.
Priėmimas – šio metodo taikymo galimybės.
Metodai ir būdai skirstomi į žaidimų, žodinius, vaizdinius ir praktinius. Panagrinėkime juos atskirai.

1. Žaidimo metodai ir technikos mokant vaikus:
- didaktiniai žaidimai,
-lauko žaidimai,
- žaidimai-linksmybės, dramatizacijos.

Priėmimai:
a) atnešti žaislus,
b) Kūryba žaidimo situacijos(šiandien būsime paukščiai)
c) Žaidimas su žaislais, daiktais (pavyzdžiui, skaitant eilėraštį „Jie numetė meškiuką ant grindų“, didaktinis žaidimas"Pasakyk man, kaip tai skamba"
d) nustebimas, emocionalumas (show "Paukštis ir šuo" - mokytojas rodo čiulbėjimą, sukelia norą klausytis "Kas dainuoja, žiūrėk." Paukštis skrenda, sukasi virš vaikų, sėdi ant rankų, čiulba.)
e) Staigus žaislo pasirodymas, dingimas.
f) Žaislų vietos keitimas (zuikis ant stalo, po spintele, virš spintelės).
g) Objektų rodymas įvairiais veiksmais (miegant, vaikščiojant, valgant).
h) intriguojanti aplinka.

2. Verbaliniai metodai ir technikos:
1) Skaityti ir pasakoti eilėraščius, eilėraščius, pasakas.
2) Pokalbis, pokalbis.
3) Paveikslų svarstymas, inscenizavimas.

Priėmimai:
-Parodykite su žaislų, daiktų pavadinimais. Lėlė Maša eina, eina, trenk - krito, krito. Maša, oi, verkiu.
-Prašau ištarti, pasakyti žodį (šią suknelę).
- Vardinis skambutis iki 1,5 metų ("pakartokite").
- Tinkamo žodžio pasiūlymas.
-Daikto paskirties paaiškinimas (indai yra tai, iš ko valgome ir geriame).
- Daugkartinis naujo žodžio kartojimas kartu su pažįstamu (katė turi kačiukus, vištiena turi viščiukus).
-Klausimai.
- Derybos dėl žodžio frazės pabaigoje ("Kačiukai geria (pieną)", "Katya, valgyk sriubą (su duona)").
-Žodžio kartojimas mokytojui.
-Paaiškinimas.
- Priminimas.
- Meninių žodžių (eilėraščių, dainų, eilėraščių, anekdotų) vartojimas.

3. Praktiniai metodai:
1) Pratimai (pagalba).
2) Bendri auklėtojo ir vaiko veiksmai.
3) Užsakymų vykdymas.

4. Vizualiniai metodai ir būdai:
1) Daiktų, žaislų demonstravimas.
2) Gamtos reiškinių stebėjimas, suaugusiųjų darbas.
3) Gyvų objektų svarstymas.
4) Pavyzdžio rodymas.
5) Lėlių teatro, šešėlio, stalo, flanelės naudojimas.

Priėmimai:
-Tiesioginis objekto, žaislų suvokimas.
-Parodykite su vardu (tai triušis).
- Paaiškinimas, ką mato vaikai (atėjo Katya; Katya eina pasivaikščioti; eik, Katya, eik; o, Katya pabėgo ir pabėgo).
- Prašymas-pasiūlymas (Andryusha, ateik, pamaitink paukštį).
- Žodžio kartojimas.
- Aktyvus vaikų veiksmas.
- Objekto priartinimas prie vaikų.
-Užduotis vaikams (eik, Vasya, atnešk kamuolį).
-Klausimai (paprasti vaikams iki 1,5 metų, nuo 2-3 metų kompleksas).
-Daiktų įtraukimas į vaikų veiklą ("Čia padėjau kubą, ant jo kitą kubą, kitą kubą, pasirodė bokštelis").
- Žaidimo veiksmų atlikimas.

Organizuodami darbą su mažais vaikais, didelę reikšmę teikiame dienos režimo laikymuisi, veiklos keitimui, miegui ir vaikščiojimui. Jei režimas vykdomas teisingai, vaikai ramūs, aktyviai užsiima, žaidžia, gerai valgo, greitai užmiega ir kietai miega, atsibunda linksmi ir linksmi.

Kiekvienos kasdienėje rutinoje Amžiaus grupė nurodomas apytikslis laikas, praėjęs nuo pirmojo vaiko įtraukimo į šį režimo procesą iki jo užbaigimo paskutinio vaiko.

Mūsų darželyje maži vaikai gauna racionalų penkių kartų maitinimą per dieną pagal dešimties dienų valgiaraštį.

Kuo jaunesni vaikai, tuo jie mažiau savarankiški, tuo svarbiau visais rutinos momentais laikytis laipsniškumo principo, o grupės personalo veiksmų koordinavimas yra labai svarbus.

Kasdienėje rutinoje svarbu keisti sezoniškumą. AT žiemos laikas dėl oro ypatumų vaiko buvimas ore dienos metu kiek sumažėja, todėl svarbu apgalvoti pasiruošimo pasivaikščiojimui organizavimą. Vaikščiojimas ankstyvame amžiuje laikomas grūdinimosi elementu, todėl labai svarbu jo neišbraukti iš kasdienybės.

Ikimokyklinio ugdymo tikslai apima šias vaiko raidos ypatybes ikimokyklinio amžiaus pradžios ir ikimokyklinio ugdymo baigimo etapais:

Ikimokyklinio amžiaus pradžioje (iki 3 metų)

vaikas domisi aplinkiniais objektais ir aktyviai su jais elgiasi; emociškai įsitraukę į veiksmus su žaislais ir kitais daiktais, stengiasi būti atkaklūs, siekdami savo veiksmų rezultato;

Naudoja specifinius, kultūroje fiksuotus objektyvius veiksmus, žino namų apyvokos daiktų (šaukštų, šukų, pieštukų ir kt.) paskirtį ir moka jais naudotis. Turi paprasčiausių savitarnos įgūdžių; kasdieniame ir žaidybiniame elgesyje stengiasi parodyti savarankiškumą;

turi aktyvią ir pasyvią kalbą, įtrauktą į bendravimą; geba spręsti klausimus ir prašymus, supranta suaugusiųjų kalbą; žino aplinkinių daiktų ir žaislų pavadinimus;

siekia bendrauti su suaugusiaisiais ir aktyviai mėgdžioja juos judesiais ir veiksmais; atsiranda žaidimų, kuriuose vaikas atkuria suaugusiojo veiksmus;

Rodo susidomėjimą bendraamžiais stebi jų veiksmus ir mėgdžioja juos;

Vaikas domisi poezija, dainelėmis ir pasakomis, žiūri į paveikslėlius, linkęs judėti pagal muziką; rodo emocinį atsaką į įvairius kultūros ir meno kūrinius;

Vaikas išsiugdė stambiąją motoriką, jis siekia įvaldyti Skirtingos rūšys judesiai (bėgimas, lipimas, perlipimas ir kt.).

Ankstyvoji vaikystė, apimanti pirmuosius trejus kūdikio gyvenimo metus, yra unikalus jo vystymosi laikotarpis, pasižymintis daugybe savybių:

greitas fizinio ir psichinio vystymosi tempas;

žema (silpna) nervų sistemos ištvermė;

glaudus ryšys tarp fizinio ir psichinio vystymosi;

emocinės būsenos nestabilumas;

nesusiformavę slopinimo procesai;

judėjimo poreikis

vaiko įvaldytų įgūdžių tarpusavio ryšys;

lengvas mokymasis;

nesusiformavęs valingas dėmesys, jo trūkumas

koncentracija, taip pat išsiblaškymas;

uždelstas kūdikio reakcijų pobūdis.

Norint dirbti su mažais vaikais, būtinos šios asmeninės ir profesinės mokytojo savybės:

§ teigiamas kito asmens priėmimas,

§ empatija,

§ emocionalumas,

§ nuoširdumas,

§ žinių apie vaiko raidos modelius,

§ gebėjimas bendrauti ir žaisti su mažais vaikais.

Ugdymo tikslas – suteikti vaikui psichologinio saugumo jausmą, ugdyti humanišką požiūrį į jį supantį pasaulį, palaikyti jo iniciatyvumą ir kūrybines apraiškas.

Vaiko priėmimas į darželį turi įtakos jo psichinei ir fizinei būklei. Biologinis prisitaikymas - kūno fiziologinių sistemų prisitaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų. Socialinė adaptacija- vaiko elgesio pritaikymas naujam socialines sąlygas. Pakeitus gyvenimo būdą pirmiausia pažeidžiama emocinė būsena, kuriai būdinga emocinė įtampa, nerimas ar vangumas. Keičiasi vaiko aktyvumas objektyvaus pasaulio atžvilgiu.

trys prisitaikymo laipsniai:

§ lengva,

§ vidurkis,

§ sunkus.

8. Ugdomojo darbo su mažais vaikais užduotys ir turinys.

Vaiko pasiekimai pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje reikalauja sukurti naują socialinę raidos situaciją - bendrą vaiko veiklą su suaugusiuoju. Bendravimas ir toliau intensyviai vystosi, nes be bendravimo su suaugusiuoju neįmanoma objektyvi veikla – pirmavimas ankstyvame amžiuje. Kalba įtraukiama į komunikaciją, susijusią su objektyviais veiksmais.

Objektyvios veiklos ugdymas paruošia vaiką žaidimui.

Užduotys dalykinei veiklai plėtoti:

1. Prisidėti prie instrumentinių veiksmų metodų įvaldymo kasdieniame gyvenime, žaidime ir klasėje.

2. Supažindinti vaikus su namų apyvokos daiktų, baldų, drabužių, transporto priemonių paskirtimi; skatinti savarankiškus subjekto skatinamus veiksmus kasdieniame gyvenime ir žaidime.

3. Sukurti mėgėjišką eksperimentavimo žaidimą su įvairiais tam tinkančiais daiktais ir natūraliomis medžiagomis.

4. Prisidėti prie siužetinių žaidimų atsiradimo ir plėtros.

5. Skatinkite vaikus žaisti lauke ir laisvalaikiu.

Bendravimo poreikis, objektyvių veiksmų ugdymas reikalauja paties vaiko aktyvios kalbos. Kalbos pagrindu vystosi apibendrinimai, simbolinė mąstymo funkcija, tai yra galimybė pakeisti tikrus objektus ir veiksmus pakaitiniais objektais ir kalbiniais ženklais.

Kalbos ir kalbinės komunikacijos ugdymo užduotys

antrus gyvenimo metus

1. Išplėskite vaikui suprantamų žodžių ir paprastų frazių, žyminčių žmones, gyvūnus, augalus, daiktus, gyvenamąsias patalpas, jų paskirtį ir pavadinimus, spektrą, atskleidžiant pačias paprasčiausias jam suprantamas kasdienes situacijas, procesus, žaidimo veiksmus.

2. Išmokyti įdėmiai klausytis, suprasti ir vykdyti suaugusiojo nurodymus, susidedančius iš 2 - 3 reikšme susijusių veiksmų.

3. Visų jautrių momentų procese užmegzkite pasitikėjimo kupiną emocinį bendravimą.

4. Skatinkite kartu su gestais ir veido išraiškomis vartoti žodžius, būtinus norint išreikšti norus ir užmegzti santykius su kitais; įvairiomis progomis kreiptis į suaugusius ir vaikus, užduoti klausimus; išmokti (iki metų pabaigos) keliais žodžiais papasakoti apie tai, ką matė.

5. Sukurti situacijas, kuriose vaikai kalboje vartoja žodžius, reiškiančius žmones; daiktai kambaryje ir už jo ribų; kai kurie gyvūnai ir augalai; aplinkinių žmonių ir gyvūnų veiksmai; kai kurios darbinės veiklos.

treti gyvenimo metai

6. Visomis turimomis (nežodinėmis ir žodinėmis) priemonėmis palaikyti vaiko norą aktyviai įsitraukti į bendravimą, atsakyti į suaugusiojo klausimus ir pasiūlymus, aktyviai kalbėti; skatinti domėjimąsi bendraamžių reikalais, norą pasidalinti su jais įspūdžiais, žaidimo veiksmus palydėti kalba, požiūriu į tai, kas vyksta; skatinti ne situacinį bendravimą vaikui artimomis temomis iš asmeninės patirties ir kt.

7. Skatinkite vaikus žodžiais apibūdinti daiktus, jų veiksmus ir savybes. Praturtinkite žodyną žodžiais – žmonių, augalų, maisto prekių, drabužių, baldų, augintinių ir jų jauniklių, žaislų, daiktų dalių pavadinimais.

8. Skatinti teiginių gramatinio dizaino raidą: žodžių keitimą, derinimą skirtingos sandaros sakiniuose ir kt.

9. Pratinkite taisyklingą balsių ir paprastųjų priebalsių tarimą. Išmokite atpažinti personažus pagal onomatopoėją.

Socialinis vystymasis

vaiko raidos socialinė padėtis labai pasikeičia. Tokio amžiaus vaikas ugdo gebėjimą užmegzti emocinius ir dalykinius kontaktus su suaugusiaisiais, padedančiais prisitaikyti prie naujų gyvenimo sąlygų.

Socialinio vystymosi uždaviniai:

1. Palaikykite geranoriško suaugusiojo dėmesio poreikį, bendravimą apie daiktus, žaislus ir veiksmus su jais.

Ugdykite susidomėjimą, pasitikėjimą, užuojautą artimiems suaugusiems ir bendraamžiams.

2. Ugdyti vaiko gebėjimą matyti įvairius emocinės būsenos uždaryti suaugusiuosius ir vaikus, keisti juos ir išreikšti užuojautą.

3. Formuoti idėją, kas yra gerai, o kas blogai: ką galima padaryti, o ko ne.

4. Formuokite elementarius bendravimo būdus: maloniai pasisveikinkite, atsakykite į kito žmogaus sveikinimus, mandagiai išsakykite savo prašymą, padėkokite.

5. Ugdykite norą išklausyti ir išgirsti suaugusį žmogų, atkreipti į save dėmesį, užduoti klausimą, įvykdyti prašymą, užduotį, išklausyti patarimus ir pan.

6. Ugdykite draugišką požiūrį į bendraamžių veiklą. Ugdykite norą kažką veikti šalia ir kartu su kitais vaikais, skatinkite vaikus bendrauti.

7. Išlaikykite pasitikėjimą savimi, savo jėgomis, ugdykite savarankiškumo poreikį.

Kognityvinė raida

Aplinkos pažinimo troškimas persmelkia visas vaikų veiklos sritis. Mažas vaikas yra tikras tyrinėtojas.

Kognityvinio vystymosi uždaviniai:

1. Sukurkite elementarias idėjas apie dydį, formą, spalvą, tūrį.

2. Lavinti vizualinį-efektyvų mąstymą, formuojant praktinių problemų sprendimo būdus naudojant įvairias priemones (kubus, žaislus, namų apyvokos daiktus).

3. Plėtoti praktinį eksperimentavimą.

4. Skatinti ir palaikyti naujų praktinių problemų sprendimo būdų paieškas.

5. Ugdykite simbolinę mąstymo funkciją siužeto-demonstravimo žaidime.

6. Formuoti vaikams elementarias idėjas apie aplinką: apie žmogų: jo išorines fizines savybes; apie jo fizinį ir psichinės būsenos; apie vaikui artimų žmonių veiklą; apie objektus, veiksmus su jais ir jų paskirtį; apie gyvąją ir negyvąją gamtą.

7. Ugdyti geranorišką ir rūpestingą požiūrį į viską, kas gyva, kelti susidomėjimą gyvūnais ir užuojautą jiems; supažindinti su grėsmingu gyvūnų elgesiu.

8. Formuoti domėjimąsi dizainu ir prisirišti prie nesudėtingų konstrukcijų kūrimo.

Estetinis vystymasis

Ankstyvame amžiuje susiformuoja estetinio požiūrio į aplinką prielaidos ir elementarios meninės veiklos rūšys: muzikinė, vizualinė, meninė ir kalbinė.

Estetinės raidos užduotys:

1. Ugdykite emocinį reagavimą į literatūros kūrinius, domėjimąsi jais.

2. Ugdykite gebėjimą klausytis literatūrinio teksto ir aktyviai reaguoti į jo turinį.

3. Išmokyti vaikus atlikti žaidimo veiksmus, atitinkančius pažįstamų lopšelių, pasakų tekstą.

4. Padėkite vaikams atpažinti literatūros kūrinius ir jų personažus pakartotinai skaitydami ir pasakodami.

5. Skatinkite vaiką kartoti atskirus eilėraščių ir pasakų žodžius ir posakius.

6. Išmok žiūrėti į iliustracijas, atpažinti jose literatūros kūrinių herojus ir atsakyti į elementarius klausimus apie iliustracijų turinį.

7. Išmokyti vaikus sekti veiksmo raidą trumpuose eilėraščiuose, eilėraščiuose, pasakose su vaizdiniu akompanimentu, o vėliau ir be jo.

8. Skatinkite vaiką savarankiškai svarstyti apie specialiai mažiems vaikams išleistas knygas.

9. Ugdykite vaikų domėjimąsi įvairiomis vaizdinės veiklos rūšimis (piešimas, lipdymas, aplikacijos). Skatinkite juos kurti asociatyvius vaizdinius, kurti siužetą-žaidimo planą, mokyti vaikus perteikti tikrovės reiškinių vaizdus potėpių, linijų, formų ritmu.

10. Palaikykite eksperimentavimą su dažais, molio gumuliu, plastilinu, paruoštomis aplikacinėmis formomis, kuriant pačias paprasčiausias kompozicijas.

11. Išmokyti paprasčiausių atvaizdo būdų piešimo, modeliavimo; techniniai įgūdžiai piešiant dažais, pieštukais.

12. Ugdykite gebėjimą klausytis muzikos, suprasti jos perkeltinę turinį.

13. Skatinkite vaikus dainuoti kartu ir dainuoti kartu.

14. Ugdykite gebėjimą susieti judesius su muzika istorijų žaidimai, pratimai, šokiai; atlikti sąnarių judesius.

Fizinis vystymasis

Motorinė veikla antraisiais ir trečiaisiais vaikų gyvenimo metais daugiausia grindžiama vaikščiojimu. Nauji įsigijimai šiame amžiaus tarpsnyje yra bandymai bėgti, lipti, šokti iš vietos.

Fizinio vystymosi uždaviniai:

1. Užtikrinti vaikų sveikatos apsaugą ir stiprinimą, skatinti psichofizinę raidą, organizmo grūdinimąsi.

2. Skatinti vaikų motorinę veiklą, formuojant pagrindinius gyvybinius judesius, gebėjimą išlaikyti stabilią kūno padėtį, užtikrinant sensorinės-motorinės koordinacijos ir smulkiosios motorikos ugdymą.

3. Ugdyti gebėjimą veikti savarankiškai, orientuotis erdvėje, koreliuoti savo judesius su aplinkiniais objektais, derinant juos su kitų vaikų ir suaugusiųjų judesiais.