Ikimokykliniame amžiuje (nuo 3 iki 7 metų) vyksta kokybinis ir funkcinis visų žmogaus organizmo sistemų tobulėjimas. Ikimokyklinukas pagal savo išsivystymo lygį iki šio laikotarpio pabaigos turėtų būti pasirengęs įstoti į mokyklą. Nuo to priklausys jo išsilavinimo bendrojo ugdymo įstaigoje sėkmė. Į pirmą klasę einančiam vaikui reikia tam tikros informacijos apie jį supantį pasaulį – apie daiktus ir jų savybes, apie gyvosios ir negyvosios gamtos reiškinius, apie žmones, jų darbus, apie žmogaus elgesio visuomenėje moralines normas. 6-7 metų amžiaus ikimokyklinukas jau turi tam tikrų žinių. Iš esmės tai yra idėjos ir pradinės sampratos apie supančio gyvenimo objektus ir reiškinius. Tačiau svarbu ne tiek žinių kiekis, kiek jų kokybė – ikimokykliniame amžiuje susiformavusių idėjų teisingumo, aiškumo ir apibendrinimo laipsnis. Taip pat vaiko pažintinių interesų ir veiklos išsivystymo lygis, jo kalba. Todėl vaikų supažindinimas su socialiniais reiškiniais pedagogo darbe turėtų užimti beveik tokią pačią vietą kaip ir supažindinimas su gamta.
Reikėtų prisiminti apie ikimokyklinukų įgytas žinias šia tema kitose grupėse, stengtis praturtinti ir įtvirtinti vaikų idėjas; pertraukiant kiekvieną temą, pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas esminiams, esminiams klausimams. Perduodant naujas žinias, svarbu tinkamai organizuoti darbą, atsižvelgiant į vaikų patirtį ir įspūdžius, jų norus, kalbos išsivystymo lygį. Todėl programa skirta formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų idėjas apie socialinius reiškinius ir gamtą, daug dėmesio skiriama vaikų žodyno, kalbos aktyvinimui, tam tikrų moralines savybes jiems reikia sėkmės mokykloje.

Pagrindiniai programos skyriai ir temos, jų studijų laikas per metus.

rugsėjis

Mūsų miško grybai ir uogos. (ekologija)
Temos turinys
Grybai yra paprasti, priklausomi augalai, neturintys šaknų, stiebų ir lapų. Surenkame grybo vaisiakūnį – jo dalį, iškilusią virš žemės paviršiaus. Jį sudaro stiebas ir dangtelis ( didelis kiekis bespalvės skaidulos – grybiena). Grybai yra valgomi ir nevalgomi (nuodingi). Reikia rinkti tik tuos grybus, kurie gerai žinomi. Kiekvienas grybas miške turi savo laiką ir vietą. Uogos yra nedideli kai kurių augalų vaisiai. Prinokusios (nokusios) uogos yra mėsingos ir sultingos, skirtingo skonio. Miške augančios uogos nevalgomos (varnos akis, vilko snukis, pakalnutė). Kad neapsinuoditum, reikia rinkti tik žinomus. Grybus ir uogas žmonės skina, kad galėtų panaudoti ateityje. Šie augalai sužadina mūsų vaizduotę savo grožiu. Su jais reikia elgtis atsargiai. Miško dovanas reikia rinkti atsargiai (netrypti uogų ir grybienos) ir tokiu kiekiu, kad dalis liktų pačiame miške. Apibendrinančios sąvokos: „miškas“, „grybai“, „uogos“, „valgomasis“, „nevalgomas“, „nuodingas“.

Tikslai ir siekiai
Įtvirtinti vaikų idėjas apie grybavimą ir uogavimą mūsų miškuose. Išmokite juos skirstyti į valgomuosius ir nevalgomus (nuodingus). Įveskite į aktyvųjį ikimokyklinukų žodyną daiktavardžių: krepšelis (krepšelis), grybas, grybiena, grybautojas, baltasis (baravykas), baravykas, baravykas, rusva, medaus agaros, kupranugariai, voveraitė, morengai, musmirė, šėtoninis grybas, blyškioji grybiena ; uogos, miško braškės, mėlynės, mėlynės, kaulavaisiai, avietės, gervuogės, spanguolės, bruknės, uogienė, sultys; veiksmažodžiai: ieškoti, rinkti, sūdyti, džiovinti, šaldyti, marinuoti, nuimti, virti; būdvardžiai: nuodingas, valgomas, prinokęs, sultingas, skanus, gražus, saldus, rūgštus, grybas. Mokyti įžvelgti gamtos grožį, ugdyti atidų požiūrį į ją.

Liaudies ženklai
Morkų derlius - iki sorų ir grikių derliaus. Grybai pasirodė - vasara baigėsi. Jei grybas, tai duona. Grybų gausa - iki lietingo oro. Jei grybauti basas, rasi tik senus grybus. Jei nutirpus sniegui šioje vietoje atsirado pelėsis, tai grybams. Avietės vaisius duoda anksti – iki šiltos vasaros. Didelis uogų derlius vasarą pranašauja šaltą žiemą.

Grožinė literatūra
Aleksejeva E. "Amanita"; Blaginina E. "Purcini grybai", "Avietė"; Vysotskaya O. "Grybelis"; Demjanovas I. „Grybas augo po kalnu“; Kubilinskas K. „Raudonkepuraitė“; Musatovas V. „Ryžikas“, „Russula“; Pavlova N. „Grybai“; Pikuleva N. "Medaus grybai"; Romanovskis S. T. "Lukoshko"; rusų vaikų daina „Aš miške ant žalio kliedesio ...“; Rubcovas N. „Prie supuvusios miško trobelės ...“; Suslovas V. „Aviečių krepšelis“; Telegina V. „Muselės agara“, „Borovičius“, „Medaus grybai“.

Patarlės ir posakiai
Pavasaris raudonas nuo gėlių, vasara - su saule ir grybais. Su laime gera vaikščioti ant grybų. Paima kiekvieną grybą, bet ne visi deda į galą (krepšelį). Bus lietaus, bus grybų, bus ir grybų, bus buksžuvių. Jie ieško grybų – slankioja po mišką. Negarbindami grybo prie žemės, nekelkite jo į kūną. Bijoti vilkų – būti be grybų. Kas keliasi anksti, tas grybauja; o apsnūdę ir tinginiai eina paskui dilgėlių. Mūsų pietūs su dūmais ir sausu grybeliu. Žmogus pjauna pušį, o medžio drožlės bara grybus. Grybai ant lango neauga. Gruzdevas pasivadino patekimu į kūną. Grybai jauni, bet juose yra kirminų. Susiraukšlėjęs kaip grybas – morelis morelis. Žiemą suvalgyčiau grybelį, bet sniegas gilus. Surink uogomis – pasiimsi dėžutę. Kiekvieną uogą jie paima į rankas, bet ne kiekvieną deda į nugarą. Grybas – ne duona, uoga – žolė. Tai dar gėlės, o priekyje uogos. Tai uoga iš mūsų lauko (boras). Ne mūsų lauko (boro) uoga. Iš gero krūmo – gera uoga. Tas krūmas, bet ne ta uoga. Ne aviečių – nenukris. Pasiilgę vasaros – taip į mišką avietėms. Avietes prisirinkau, kai susikaupė sniegas. Atsiprašau Akulina, bet atsiųsk avietes. Žuvis upėje – uogos – žolėje.

Liežuvio suktukai ir liežuvio suktukai
Borjos kiaulytės baravykas paslėpė savo statinę. Ir – tyla! Miško pakraštyje dvi senutės grybavo ir bangavo. Krūtinė saulėje šildo šoną. Eik į dėžutę, grybelis. Ąžuolai ant kalno, grybai po kalnu. Ar augtų - būtų - grybų miške augtų. Griša vaikščiojo, vaikščiojo, vaikščiojo, rado kiaulienos grybą. Ra - ra - ra - laikas eiti į mišką. Kirilas ir Irinka nuėjo į mišką ir turėjo krepšį rankose. Kelmai vėl turi penkis grybus. Vėlgi penki vaikinai rado penkis grybus. Penki ančiukai, penki grybai. Vitya turi ančiukus, Petja – medaus grybus. Mila, Markas, Marina miške renka avietes. Avietė viliojo Mariną ir Milą. Visos Marinas ir Irinos mėgsta valgyti avietes. Taip, gaila: krepšelyje pusė paskutinės avietės. Ar nuplovei avietes? - Išskalbtas, bet neplautas.

Didaktiniai žaidimai
„Pasakyk man žodį“, „Atspėk mįslę“ („Atspėk“), „Apibūdink, mes atspėsime“ („Mįslės“, „Kas tai?“), „Grafas“, „Ketvirtas priedas“ („Kas yra perteklinis?“, „Surask ir pavadink“, „Valgomas – nevalgomas“, „Kas dingo?“. („Kas pasirodė“), „Rink grybus dėžėje“, „Kas auga miške“, „Koks vardas? („Kokios aviečių sultys?“), „Kokio skonio (spalvos) šios uogos?“, „Taip – ​​ne“.

Pirštų gimnastika
„Grybams“, „Braškė“, „Kur pirštas vakarieniaudavo“, „Krepšelis“, „Nusiimu nuo šakų uogas“, „Uogos“.

Žinių diena. Mokykla. Mokyklos ištekliai.
socialinė tikrovė
Temos turinys
Kiekvienais metais rugsėjo pirmąją visi vaikai mokyklinio amžiaus pradėti savo mokyklą. Visa mūsų šalis šią dieną mini kaip Žinių dieną. Pirma, vaikinai tampa pirmokais. Pirmoje klasėje mokomasi rašyti, skaityti ir skaičiuoti. Jūs turite eiti į mokyklą keletą metų. Mokykla suteikia žinių apie supantį gyvenimą, moko gyventi ir dirbti. Mokytis joje sunku, bet kartu ir įdomu. Norint tapti tuo, kuo nori ateityje, tikru savo amato meistru, reikia daug žinoti ir mokėti, daug išmokti. Mokytojai (mokytojai) moko ir ugdo vaikus mokykloje. Mokykla yra ugdymo įstaiga, kurioje mokosi vaikai. Mokyklos mokiniai vadinami mokiniais arba mokiniais. Laikotarpis, per kurį mokiniai dalyvauja klasėje su mokytoju, vadinamas pamoka. Vaikams reikia specialių priemonių, kad galėtų lankyti mokyklą. Baigę studijas galite toliau mokytis arba eiti į darbą. Apibendrinančios sąvokos: „mokykla“, „mokslas“, „mokinys“, „mokyklinės prekės“, „mokytojas“.

Tikslai ir siekiai.
Plėsti ir apibendrinti vaikų idėjas apie mokyklą, apie mokymąsi, apie mokyklines reikmenis. Į aktyvųjį žodyną įveskite daiktavardžius: mokykla, mokinys, klasė, bendraklasis, pirmokas, pamoka, skambutis, mokytojas (mokytojas), mokytis, mokinys, žinios, keistis, kuprinė (maišelis), penalas, vadovėlis, sąsiuvinis, rašiklis, pieštukas , trintukas ( trintukas), liniuotė, dažai, teptukas; veiksmažodžiai: mokytis, skaityti, rašyti, skaičiuoti, mokytis, susipažinti, dirbti; Būdvardžiai: įdomus, žavus, pirmasis, protingas, naujas, mokykla. Ugdyti vaikų domėjimąsi mokykla, norą apie tai kuo daugiau sužinoti mokyklos gyvenimas, mokytis jame.

Grožinė literatūra
Aleksandrova Z. „Į mokyklą“; Aleksinas A. G. „Pirmoji diena“; Berestovas V. „Skaitytojas“; Blaginina E. „Klasė“, „Gruntas“; Blokas A. „Mokytojas“; Golyavkin V.V. „Kaip aš bijojau“; Djakonovas L. „Pirmokams“; Koval Yu. I. "Clean Dor" - ištrauka iš "Nyurka"; Marshak S. Ya. „Septynios naktys ir dienos per savaitę ...“, „Skaitytojas“; Mikhalkovas S. „Kaip mes gyventume be knygų“, „Mokinukas atminimui“, Naydenova N. „Aš paslėpiau lėles ...“; Nigmati R. „Sėkmės“; Orlovas V. „Kas parašyta sąsiuvinyje?“; Suslovas V. „Linksmas skambutis“; Tokmakova I. „Tuoj į mokyklą“; Tolstojus L. N. „Philippokas“; Florentyeva E. "Jei kas nors turi savo vadovėlį ..."

Patarlės ir posakiai
Tušinukas rašo, protas veda. Abėcėlė – žingsnio išmintis. Laimė nutinka tiems, kurie dirbdami ir mokydamiesi įgyja sumanumo. Atsikėlė vėlai – prarado dieną, jaunystėje nesimokė – prarado gyvybę. Nėra mokslo be skausmo. Gera mokyti, kas nori viską žinoti. Mokymasis yra šviesa, o nežinojimas yra tamsa. Mokymasis yra geriau nei turtas. Mokslas nėra miltai. Mūsų pagrindinis darbas yra mokymasis. Paukštis raudonas su plunksnomis, o žmogus – mokantis. Protingas ne tas, kuris daug kalba, o tas, kuris daug žino. Aš mokiausi toje mokykloje – tu manęs neapgaus. Mokinys ir mokytojas vertinami.

Programos turinys:

• Supažindinkite vaikus su taiga ir miško zona. Įvaldykite žingsnius modelio naudojimas, atspindintis augalų, gyvūnų ir gyvenimo sąlygų ryšį natūralioje zonoje (pavyzdžiui pateikiant mišką).
• Įtvirtinti žinias apie rudens reiškinius laukinėje gamtoje. Suaktyvinti vaikų protinę ir kalbinę veiklą (gebėjimas formuoti naujus žodžius. Pasirinkti apibrėžimo žodžius, formuoti mažybinius žodžius).
• Ugdykite pagarbą viskam, kas gyva.
• Ugdykite emociškai teigiamą požiūrį į supančios gamtos grožį.
• Žodyno aktyvinimas:
  Ruduo, rugsėjis, spalis, lapkritis, lapų kritimas, kaktos susiraukimas, rausvas, ošimas, išskridimas, ūžimas ir kt.
• Preliminarus darbas:
• Nagrinėjant iliustracijas Metų laikai“, skaitau eilėraščius kūrinių apie rudenį.
• Pažintis su liaudies kalendoriumi, ženklais, mįslių spėjimu.
• Medžiaga:
  Paveikslėliai-schemos, maketas, garso įrašas, iliustracijos, kamuolys, projektorius, nešiojamas kompiuteris, lenta, lankstinukai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas (2 min.)

Kokie stebuklai!
Visiems reikia rankų draugų.
Stiprios rankos į kovą nepuls.
Geros rankos paglostykite šunį.
Įgudusios rankos moka lipdyti.
Jautrios rankos moka susidraugauti.

Jie sako. Ką pasakų herojai mėgsta keliauti.

Ar taip yra?

Ar galite įvardinti šiuos herojus?

(keliaujanti varlė, baba yaga, pūlingas batais)

Ar tau patinka keliauti?

Šiandien mes pakeliui.

Prieš mums leidžiantis į kelionę.

Pasakyk man, koks dabar metų laikas? (ruduo)

Kokie rudens mėnesiai?

Kaip kitaip galima pavadinti RUGSĖJO MĖNESĮ pagal tautinį kalendorių.

rugsėjis – lapų kritimas, lapų kritimas.

Prisiminkite rugsėjo ženklus.

• Rugsėjo mėnesį ant medžio lapas nesilaiko.
• Rugsėjo mėnesį už kaftano driekiasi kailiniai.
• Rugsėjis – renka paukščius kelyje.
• Rugsėjo mėnesį viena uoga, ir tas kartaus kalnų pelenas.

SPALIS – susiraukęs, purvinas.

Prisiminkite spalio ženklus.

• Spalio griaustinis – snieguota žiema.
• Paukščiai žemai skrenda spalį į žiemos pradžią.

LAPKRIČIO MĖN. - ledkalvis, pusiau žiemos kelias.

Prisiminkite lapkričio ženklus.

• Lapkričio mėnesį pripūs sniego – atkeliaus duona.
• Lapkričio mėnesį aušra pasitinka sutemus.

(ekrane pasirodo nusiminusi voverė)

Vaikinai voverę išsivežė iš savo namų, o norint grįžti namo, ar daug šviesos, šilumos, vandens, ar turtinga dirva.

Ir turiu užuominų – diagramų, kurios padės rasti atsakymus.

(sėskite prie stalų, ant schemos lentos)

2. Vaikų darbas prie stalų (10 min.)

Voverė nežinia, kokią dirvą turi, bet medžių ir krūmų daug, žolė auga, tiršta, sultinga, kaupia riešutus ir uogas žiemai.

Taigi, kas yra dirvožemis? Sausas arba derlingas.

Sutarkime, jei dirvožemis yra turtingas, pažymėkite jį piktograma DAUG, PAKOKAMA mažesne piktograma, MAŽAI dar mažesne piktograma.

Dirvožemis turtingas (daug) (aš atidengiu piktogramą)

Vasarą karšta, o žiemą šalta, visi gyvūnai ir paukščiai prie to prisitaikė, kai kurie skrenda į šiltesnius kraštus, kai kurie patenka į žiemos miegą, kiti gyvena rezervatuose.

Kad jai būtų ne daug šilumos ir ne mažai, o UŽteks (pastačiau piktogramą).

Vasarą šviesu, dienos ilgos, o naktys trumpos, o žiemą atvirkščiai – naktis ilgiau nei dieną, bet šviesos užtenka ir augalams, ir gyvūnams, užtenka šilumos. (padeda piktogramą)

Vandens taip pat užtenka visiems, rudenį. Yra daug lietaus, yra sausų kalvų, plynų.

Taigi vandens neužtenka ir ne daug, bet UŽTEKA

Manau, kad susidorojome su užduotimi ir padėjome papasakoti, kur gyvena voverė.

Ar atspėjai (miške)

O kaip vadinasi jos namas? tuščiaviduriai.

Pažiūrėk, ką mes turime.

Kokia spalva pavadinsime mišką, (žalia)

MIŠKAS YRA ŽALIA MŪSŲ PLANETOS AUDA.

Modelio išdėstymas.

Miške užtenka šviesos, užtenka šilumos, sodrios derlingos dirvos, užtenka vandens.

O dabar jūs statote savo modelį ant stalų. (vaikai stato)

3. PHYSMINUTE (3 min.)

Pakeltos rankos ir mostelėjo
Tai medžiai miške
Alkūnės sulenktos, šepečiai purtyti
Vėjas numuša rasą.
Švelniai mostelėkite rankomis.
Paukščiai skrenda link mūsų.
Kai jie susės, parodysime sparnus, atlenksime.

Vaikinai, todėl voverę grąžinome namo į mišką (rodykite iliustracijas)

Atsidėkodama ji nori žaisti žaidimus su jumis:

4.1 žaidimas "PICK THE WORD"(rutulys) (3 min.)

• Lapas – pagelsta, nuvysta, nukrenta, džiūsta, ošia, ošia.
• Lietus – šlapdriba, pila, eina, varva.
• Vėjas pučia, kaukia, kaukia.
• Paukščiai - išskrenda, skrenda, dainuoja. ir tt

5.2 žaidimas „Pavadink tai meiliai"(2 minutės)

Žodis MIŠKAS yra miškas, miškas.

Kaip vadinasi miške augančios uogos? (miškas)

• Kokios uogos auga mūsų šiaurėje? (mėlynės, mėlynės, bruknės, spanguolės ir kt.)
• Kas rūpinasi mišku? (miškininkas)
• Kaip vadinasi maži medžiai, augantys po dideliais medžiais? (pomiškis)

O dabar atsako tik berniukai

6.3 žaidimas "Ką veikia miškas?"(3 min.)

Jis auga, triukšmauja, dega, miršta, gyvena, kvėpuoja, džiugina, valo orą.

O dabar merginos atsako

Miškas, ką?

• Didelis, didžiulis, tankus, tankus, rudeniškas, gražus.
• Ką miškas suteikia gyvūnams ir paukščiams? (suteikia pastogę, maistą)

(miško skaidrių demonstracija)

7.4 žaidimas „Kas yra perteklinis?“ (5-6 min.)

Šliaužia gyvūnus, grybus, medžius, uogas.

KODĖL ŽMONĖS vaikšto MIŠKE (skaidrių demonstracija).

(kvėpuoti grynas oras, grybauti, atsipalaiduoti, rinkti vaistažoles ir pan.)

Taip mūsų kelionė į įsivaizduojamą mišką baigėsi. Ką naudingo nuveikėte kelionės metu?

• Kam jie padėjo?
• Naudojant ką?

• Miškas yra mūsų turtas.
• Miškas – mūsų draugas, sulaiko drėgmę, padeda žmogui išauginti gerą derlių.
• Miškas yra sandėliukas. Nemokamai dovanojame riešutus, uogas, grybus, žuvį.
• Miškas yra žalia mūsų planetos suknelė.

Mus supantis gamtos pasaulis yra turtingas, gražus ir be galo įvairus. Įvesti vaiką į šį pasaulį, atskleisti jo grožį, savitumą, išmokyti mylėti ir saugoti gamtą – mokytojo užduotis ir pareiga.

Gamta yra svarbiausia vaikų auklėjimo ir vystymosi priemonė ikimokyklinio amžiaus.

Per laikotarpį ikimokyklinė vaikystė vaikas turi pirmąsias idėjas apie jį supantį pasaulį, formuojasi gebėjimas užmegzti paprasčiausius santykius ir šablonus apie supančio gyvenimo reiškinius, taip pat savarankiškai pritaikyti įgytas žinias prieinamoje praktinėje veikloje.

Aplinkinis pasaulis yra įvairus. Tai ir šeima, ir darželis, ir Gimtasis miestas. Tai suaugusiųjų, su kuriais vaikas bendrauja, pasaulis, daiktų pasaulis, padedantis suprasti supančią tikrovę [ Specialioji pedagogika: vadovėlis. pašalpa studentams. aukštesnė vadovėlis institucijos / L.I.Aksenova, B.A.Arkhipova, L.I.Belyakova ir kt.; vadovaujant N. M. Nazarova. - 5-asis leidimas. - M .: Leidybos centras „Akademija“, 2006].

Gamta supa vaiką nuo mažens. Didžiausi praeities klasikinės pedagogikos atstovai didelį dėmesį skyrė supančios gamtos įtakai vaiko asmenybės raidai. I. G. Pestalozzi pažymėjo, kad tai yra šaltinis, kurio dėka „protas pakyla nuo neaiškių juslinių suvokimų iki aiškių sąvokų“, o įvairių gamtos reiškinių pažinimas eina koja kojon su kalbos meno įvaldymu. Apie tai jis rašė: „Iš pat ankstyvosios stadijos vystymąsi, noriu supažindinti vaiką su visa supančios gamtos įvairove; Noriu organizuoti jo kalbos mokymą, rinkti tam visus paprastus gamtos produktus... Vienintelis tikras žmogaus pažinimo pagrindas yra gamtos apmąstymas.

Ypatingą gamtos vaidmenį vaiko psichinėje raidoje pabrėžė K.D.Ušinskis. Jis tikėjo: „gamtos logika yra vaikams prieinamiausia ir naudingiausia logika“. Būtent tiesioginis supančios gamtos stebėjimas „... sudarys tuos pradinius loginius mąstymo pratimus, nuo kurių priklauso logika, t.y. paties žodžio tiesa ir ant kurio paskui savaime teka loginė kalba bei gramatinių dėsnių supratimas. Norint tobulinti vaiko mintis ir žodį, būtina jo sielą praturtinti visaverčiu, ištikimu, ryškūs vaizdai gamta, nes viskas, „kas yra loginio... kalboje, kyla iš žmogaus gamtos stebėjimų...“, o pati logika „yra ne kas kita, kaip gamtos objektų ir reiškinių ryšio atspindys mūsų prote“.

Ja.A.Komenskis, teikdama didelę reikšmę ugdymui ikimokykliniame amžiuje, į motininės mokyklos programą įveda nuoseklią elementarių gamtos istorijos žinių sistemą. Vaikas turi mokytis tiesiogiai pasaulis:„Kuo daugiau žinių pagrįstos pojūčiu, tuo jos patikimesnės. Jei norime įskiepyti mokiniams tikras ir tvirtas dalykų žinias, ... visko išmokyti per stebėjimus ir jutiminius įrodymus, – sako garsioji J. A. Komenskio „Didžiosios didaktikos“ taisyklė

Vinogradova N.F. Vaikų protinis ugdymas pažinimo su gamta procese: vadovas darželio auklėtojams. - 2 leidimas, pridėti. - M.: Švietimas, 1982 m

Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su gamta metodai

Darželio pedagoginiame procese įvairių formų vaikų organizavimas supažindinant juos su gamta. Taip pat naudojami įvairūs mokymo metodai (vaizdiniai, praktiniai, žodiniai).

Mokymo metodai – tai bendros mokytojo ir vaikų veiklos būdai, kurių metu formuojamos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai bei požiūris į juos supantį pasaulį. Vaikų supažindinimo su gamta metodas darželis: Proc. pašalpa už ped. uch-sch ant specialaus. "Doškas. Švietimas» / L.A.Kameneva, N.N.Kondratjeva, L.M.Manevcova, E.F.Terentjeva; Red. P.G. Samorukova. – M.: Švietimas, 1991 m.]

Į vizualiniai metodai apima stebėjimą, nuotraukų peržiūrą, modelių, filmų, juostelių, skaidrių demonstravimą. Vizualiniai metodai su didžiausiu išsamumu atitinka galimybes pažintinė veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams, leisti jiems susidaryti ryškias, konkrečias idėjas apie gamtą.

Stebėjimas- tai sudėtinga pažintinė veikla, apimanti suvokimą, mąstymą ir kalbą, reikalingas pastovus dėmesys. Mokytojas, organizuodamas stebėjimą, nemažai problemų sprendžia kompleksiškai: formuoja vaikų žinias apie gamtą, moko stebėti, ugdo stebėjimo įgūdžius, ugdo estetiškai.

Paveikslai suteikia galimybę detaliai apmąstyti gamtos reiškinius, ilgam sutelkti į juos dėmesį, ko dažnai neįmanoma padaryti tiesioginiu stebėjimu dėl gamtos dinamiškumo ir kintamumo. Be to, daugelis reiškinių yra neprieinami tiesioginiam stebėjimui; pavyzdžiui, su laukiniais gyvūnais, pietų ir šiaurės šalių gyvūnais vaikus dažniausiai galima supažindinti tik per paveikslėlius.

Praktiniai metodai yra žaidimas, elementarūs eksperimentai ir modeliavimas. Šių metodų naudojimas susipažįstant su išoriniu pasauliu leidžia mokytojui išsiaiškinti vaikų idėjas, jas pagilinti užmezgant ryšius ir ryšius tarp vaikų. atskiri daiktai ir gamtos reiškinius, pernešti įgytas žinias į sistemą, pratinti ikimokyklinukus taikant žinias.

Kartu su stebėjimais, idėjoms apie turimus gamtos reiškinius ir objektus plėsti plačiai naudojami įvairūs žaidimai: didaktiniai, mobilūs ir kūrybingi. Jie kaupiasi jutiminė patirtis kūrybiškai įsisavinti įgytas žinias. Supažindindami vaikus su gamta, jie naudoja didaktinius žaidimus su daiktais, spausdintus ant stalo ir žodžiu.

Praktiniai metodai taip pat apima darbą gamtoje. Ji turi didelę edukacinę vertę. Darbas gamtoje sudaro palankias sąlygas ikimokyklinukų jusliniam ugdymui. Ir tai taip pat yra vienas iš stebėjimo ugdymo būdų.

Vaikams nustatyti tam tikrų reiškinių priežastis, ryšius ir ryšius tarp daiktų ir reiškinių, naudojami elementarūs eksperimentai. Patirtis yra stebėjimas, atliekamas specialiai organizuotomis sąlygomis. Tai apima aktyvų poveikį objektui ar reiškiniui, jų transformaciją pagal užduotį. Vaikai aktyviai dalyvauja šioje transformacijoje.

žodiniai metodai– tai pasakojimai, meno kūrinių apie gamtą skaitymas, pokalbiai. Vaikų gamtos pažinimui plėsti, sisteminti ir apibendrinti naudojami žodiniai metodai. Verbaliniai metodai padeda formuoti vaikų emocinę būseną Teigiamas požiūrisį gamtą.

Spręsdamas tam tikras užduotis, mokytojas kuria istoriją atsižvelgdamas į ikimokyklinukų patirtį ir pomėgius. Pasakojime perteikiamos žinios turi atitikti patikimumo, moksliškumo reikalavimus. Istorija turi būti linksma, ryškaus dinamiško siužeto, emocinga.

Remiantis didaktinėmis užduotimis, yra 2 pokalbių tipai: preliminarus ir galutinis. Išankstinį pokalbį mokytojas naudoja prieš stebėjimą, ekskursiją. Tokio pokalbio tikslas – išsiaiškinti vaikų patirtį, siekiant užmegzti ryšį tarp būsimo stebėjimo ir turimų žinių. Baigiamasis pokalbis skirtas gautų faktų sisteminimui ir apibendrinimui, jų konkretizavimui, įtvirtinimui ir patikslinimui.

Vaikų literatūroje gamta demonstruojama įvairiomis meninėmis priemonėmis. Būdama moksliniu savo turiniu, gamtos istorijos knyga ikimokyklinukams turėtų būti ir meniška. Tai jos specialybė.

Supažindinant vaikus su išoriniu pasauliu, būtina kompleksiškai naudoti skirtingus metodus, teisingai juos derinti tarpusavyje. Pačių objektų ir gamtos reiškinių, kurių vaikas turi išmokti, įvairovė taip pat reikalauja naudoti įvairius metodus. Metodų pasirinkimą ir jų kompleksinio naudojimo poreikį lemia vaikų amžiaus galimybės, mokytojo sprendžiamų ugdomųjų užduočių pobūdis.

Aplinkinis pasaulis didaktiniuose žaidimuose

Ikimokyklinio amžiaus vaiko pažintinei veiklai vystytis svarbus ugdymas. Įvairios rūšys jautrumas ir formavimasis žaidimų veikla, taip pat specialusis protinis ugdymas.

Psichinis vaiko ugdymas vykdomas atliekant įvairius jo produktyvios veiklos būdus, susipažįstant su išoriniu pasauliu, specialiu matematinių vaizdų ir sąvokų formavimu jame, taip pat kalbos raidos procese. Be to, didaktiniai žaidimai svarbūs mąstymo ugdymui.

Žaidimas yra svarbi sėkmingo vaiko auklėjimo ir vystymosi sąlyga. Apie tai kalbėjo tokie žinomi mokytojai kaip A.S. Makarenko ir K.D. Ushinsky.

K.D.Ušinskis rašė: „Kad rimtas užsiėmimas būtų linksmas vaikui, yra pradinio ugdymo užduotis“.

Didaktiniai žaidimai – tai tam tikri žaidimai su taisyklėmis, specialiai sukurtomis mokytojo vaikų mokymo ir ugdymo tikslais.

Didaktinis žaidimas yra daugialypis, kompleksinis pedagoginis reiškinys: tai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi žaidimo metodas, ir mokymosi forma, ir savarankiška žaidimo veikla, ir visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė.

Kuriant modernią didaktinių žaidimų sistemą, reikėtų atkreipti dėmesį į E. I. Tikheeva, sukūrusios daugybę žaidimų, skirtų aplinkos pažinimui ir kalbai lavinti, vaidmenį. Tiheevos žaidimai yra susiję su gyvenimo stebėjimais ir visada lydimi žodžio.

Mokytojas remiasi žaidimu kaip pagrindine uždelsto vaiko veikla psichinis vystymasis, tačiau tai prisotina žaidimą didaktinėmis taisyklėmis, todėl vaikui reikia psichinės įtampos.

Didaktinis žaidimas laikomas vienu iš veiksmingomis priemonėmis mokymasis. Jie naudojami tiek klasėje, tiek už jos ribų.

Jei per pamokas mokytojas teikia tiesioginį mokymą, tada in didaktinis žaidimas pažintinės užduotys (pavyzdžiui, objekto savybių ir savybių nustatymas, įvairių objektų klasifikavimas ir grupavimas) derinamos su žaidimo užduotimis (atspėk, suvaidink vaidmenį ir pan.), todėl didaktinis žaidimas tampa ypatinga mokymosi forma – lengva, greitas ir netyčinis vaikų žinių įsisavinimas.

Didaktiniuose žaidimuose vaikai išsiaiškina, įtvirtina, plečia turimas idėjas apie gamtos objektus ir reiškinius, augalus ir gyvūnus. Daugelis žaidimų veda vaikus prie apibendrinimo ir klasifikavimo. Didaktiniai žaidimai prisideda prie atminties, dėmesio, stebėjimo ugdymo, moko taikyti esamus procesus, turtina žodyną, prisideda prie vaikų ugdymo žaisti kartu.

Didaktiniai žaidimai yra žaidimai su taisyklėmis, kurių turinys yra paruoštas. Žaidimai leidžia vaikams patiems operuoti su gamtos objektais, juos palyginti, pastebėti individualių išorinių savybių pokyčius. Daugelis žaidimų skatina vaikus apibendrinti ir klasifikuoti [Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktiniai žaidimai ir pratimai mokant ikimokyklinukus, turinčius raidos sutrikimų: vadovas mokytojui. – M.: Humanit. red. centras VLADOS, 2001.]

Didaktinius žaidimus su vaikais galima žaisti tiek kolektyviai, tiek individualiai, juos apsunkinant atsižvelgiant į kiekvieno vaiko ypatybes.

Pagal naudojamos medžiagos pobūdį didaktiniai žaidimai skirstomi į:

1. dalykas;

2. darbastalio spausdinimas;

3. žodinis.

Objektiniai žaidimai- tai žaidimai naudojant įvairius gamtos objektus (lapus, sėklas, gėles, vaisius, daržoves). Pavyzdžiui: „Sužinok pagal skonį“, „Nuostabus maišelis“, „Iš kokio medžio lapas?“, „Kieno tai vaikai? kitas. Dalykiniuose žaidimuose ikimokyklinukų idėjos apie tam tikrų gamtos objektų savybes ir savybes yra aiškinamos, konkretizuojamos, turtinamos. Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų charakteristikomis: spalva, dydžiu, forma, kokybe.

Stalo žaidimai- žaidimai, tokie kaip loto, domino, suskaidytos ir suporuotos nuotraukos. Pavyzdžiui: „Zoologijos loto“, „Keturi metų laikai“, „Pasiimk lapą“ ir kt. Šiuose žaidimuose tikslinamos, sisteminamos, klasifikuojamos vaikų žinios apie augalus, gyvūnus, negyvus reiškinius.

žodžių žaidimai– tai žaidimai, kurių turinys – įvairios vaikų turimos žinios ir pats žodis. Jie rengiami siekiant įtvirtinti vaikų žinias apie tam tikrų objektų savybes ir savybes. Žodiniai žaidimai lavina dėmesį, intelektą, reakcijos greitį, rišlią kalbą. Pavyzdžiui:

"Kada tai atsitiks?"

1 variantas.

Mokytojas turi keturis siužetus: žiemos, pavasario, vasaros, rudens. Kiekvienas vaikas turi su tema susijusias nuotraukas skirtingi laikai metų (varnėnas prie paukščių namelio, drugelis, žalias lapas, slidės, braškės, sniego senis, geltonas lapas, daržovės, pačiūžos, putinas, rogės ir kt. Mokytojas parodo siužetą ir kviečia vaikus teisingai pavadinti sezoną, o tada pasirinkti iš turimų, rodyti ir įvardinti tik tas temų nuotraukas, kurios yra susijusios su šiuo metų laiku.

2 variantas .

Mokytojas parodo vaikams paveikslėlį, vaizduojantį vieną sezoną (pavyzdžiui, rudenį) ir pasiūlo suploti rankomis, kai išgirsta, kas vyksta rudenį: karšta, sninga, lapai pagelsta, ant žemės pasirodė pirmoji žolė, vaikai deginasi, žmonių skina daržoves, išsipučia pumpurai, skraido bitės ir drugeliai , kregždės išskrenda į šiltus kraštus, meška miega duobėje lapų kritimas parke, atvyko rookai ir kt.

Naudodamas didaktinį žaidimą, mokytojas turi laikytis tam tikrų pedagoginių principų:

1. remtis žiniomis, jau turimomis vaikams, gautomis, kaip taisyklė, tiesioginio suvokimo būdu;

2. įsitikinkite, kad didaktinė užduotis yra pakankamai sunki ir kartu prieinama vaikams;

3. išlaikyti susidomėjimą ir įvairovę žaidimo veiksmu;

4. palaipsniui apsunkinti didaktinę užduotį ir žaidimo veiksmus;

5. Konkrečiai ir aiškiai paaiškinkite taisykles.

Didaktinis žaidimas turi tam tikrą struktūrą. Struktūra yra pagrindiniai elementai, apibūdinantys žaidimą kaip mokymosi formą ir žaidimo veiklą vienu metu. Sekantis didaktinio žaidimo struktūriniai komponentai:

1. didaktinė užduotis;

2. žaidimo užduotis;

3. žaidimo veiksmai;

4. žaidimo taisyklės;

5. rezultatas (apibendrinant)

Kiekviename didaktiniame žaidime daugiausia yra viena ar dvi užduotys, kurios lemia žaidimo eigą. Pavyzdžiui:

Didaktinė užduotis nulemta mokymo tikslo ir auklėjimo įtakos. Ją formuoja mokytojas ir atspindi jo mokomąją veiklą.

žaidimo užduotis atlieka vaikai. Didaktinė užduotis didaktiniame žaidime realizuojama per žaidimo užduotį. Tai lemia žaidimo veiksmus, tampa paties vaiko užduotimi. Žaidimo pavadinime kartais įkomponuota žaidimo užduotis ir pažintinis artėjančio žaidimo veiksmo akcentas: „Sužinokime, kas yra nuostabiame krepšyje“, „Kas kokiame name gyvena?“, „Kas greitai įvardins pagamintus daiktus“. iš popieriaus, medžio, metalo? ir tt.

Žaidimo veiksmai yra žaidimo pagrindas. AT skirtingi žaidimaižaidimo veiksmai skiriasi savo kryptimi ir žaidėjų atžvilgiu. Žaidimo veiksmai yra žaidimo idėjos realizavimo priemonė, tačiau jie taip pat apima veiksmus, kuriais siekiama atlikti didaktinę užduotį.

Žaidimo taisyklės. Jų turinį ir orientaciją lemia bendrieji vaiko asmenybės formavimo uždaviniai, pažintinis turinys, žaidimo užduotys ir žaidimo veiksmai. Didaktiniame žaidime pateikiamos taisyklės. Taisyklių pagalba mokytojas kontroliuoja žaidimą, pažintinės veiklos procesą, vaikų elgesį.

Apibendrinimas (rezultatas)- Atlikti iškart po žaidimo pabaigos. Kartu būtina pažymėti kiekvieno vaiko pasiekimus, akcentuoti atsiliekančių vaikų sėkmes. [Karpova E.V. Didaktiniai žaidimai pradiniu studijų laikotarpiu. Populiarus vadovas tėvams ir pedagogams. / Menininkai M.V.Dušinas, V.N. Kurovas. - Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1997 m.]

Didaktiniame žaidime sudaromos sąlygos, kuriomis kiekvienas vaikas gauna galimybę savarankiškai veikti tam tikroje situacijoje ar su tam tikrais objektais, įgydamas savo veiksmingą ir jausmingą patirtį. Tai ypač svarbu vaikams, turintiems protinį atsilikimą, kurių patirtis su daiktais yra gerokai išeikvota, neužfiksuojama ir apibendrinta.

Kad vaikas įsisavintų orientavimosi į jį supantį pasaulį metodus, atskirtų ir fiksuotų daiktų savybes ir ryšius, suprastų tą ar kitą veiksmą, reikia daugkartinių pakartojimų. Didaktinis žaidimas leidžia pateikti reikiamą pakartojimų skaičių skirtinga medžiaga išlaikant emociškai teigiamą požiūrį į užduotį.

Suaugusiojo vaidmuo didaktiniame žaidime yra dvejopas: viena vertus, jis vadovauja pažinimo procesui, organizuoja vaikų ugdymą, kita vertus, atlieka partnerio vaidmenį, nukreipia kiekvieną vaiką atlikti žaidimo veiksmus. , ir, jei reikia, pateikia elgesio modelį žaidime.

Didaktinis žaidimas, kaip ir bet kuris kitas žaidimas, apima žodžius

A.S. Makarenko: „Žaidimas be pastangų, žaidimas be energingos veiklos visada yra blogas žaidimas“.

Organizacija: MBOU papildomas išsilavinimas"Šaltinis"

Vieta: Ufa

Vaikų amžius: 5-6 metų

Pamokos tipas:įvadinė pamoka

Studijų forma: kolektyvinis

Tikslas: suteikti kiekvienam vaikui galimybę pasijusti keliautoju po jį supančio pasaulio gražias vietas, draugiško kolektyvo nariu, sužadinti domėjimąsi tema „Aplinkinis pasaulis“.

Užduotys:

Švietimas:

• pateikti elementarią sampratą, kas yra „aplinkinis pasaulis“;
• plėsti vaikų supratimą apie transporto rūšis,
• ugdyti vaikų gebėjimą pagal garsą atpažinti transporto rūšį;
• apibendrinti vaikų žinias apie miško augaliją ir gyvūniją, povandeninį pasaulį, Šiaurės ašigalį, Afriką;
• įtvirtinti vaikų žinias apie šalį, kurioje jie gyvena, apie mūsų didelės ir mažos Tėvynės sostines.

Kuriama:

• skatinti kūrybinio suvokimo ir vaizduotės ugdymą;
• aktyvinti atmintį, kūrybinį mąstymą, fantaziją, kalbą;
• suderinkite vaizdą su judesiu.

Švietimas:

• formuoti darbo komandoje įgūdžius, bendravimo kultūrą, gebėjimą išgirsti ir klausytis vienas kito;
• sukelti susidomėjimą siūloma tema.

Įranga:

Nešiojamasis kompiuteris, garsiakalbiai, daugialypės terpės sąranka, žymeklis, kelionių žemėlapis

Dalomoji medžiaga: - ženkliukai, paveikslėliai, klijai.

PAMOKOS PLANAS

1. Organizacinis etapas - 5 min.

2. Apibendrinant vaikų turimas žinias - 5 min.

3. Žinių ir idėjų plėtimas -20 min.

4. Pamokos apibendrinimas -5 min.

Bibliografija:

1. „Aš studijuoju aplinkinį pasaulį“, Egupova V. A. // Eksmo Publishing LLC, 2014 m.
2. „Pasaulis aplinkui ikimokyklinio amžiaus vaikams“, Khanina O. G. // Phoenix-Premier Publishing House, 2012 m.
3. "Mįslės. Labiausiai didžioji knyga" // Leidykla "AST-Press", 2009 m
4. "Labas pasauli!" Vachruševas A. A., Akimova Yu. A., Kochemasova E. E., Belova I. K. // Leidykla „Balass“, 2016 m.

Pirmųjų prasmingų klausimų išsakymo laikotarpis prasideda 3-4 metų intervale. Tokia veikla rodo kūdikio pasirengimą gauti informaciją, kuri jam yra prieinama šiame vystymosi etape. Bendravimas su bendraamžiais vaikų komandoje veikia vaiką teigiamą įtaką. Tokiomis sąlygomis augantys vaikai linkę tobulinti analizatoriaus funkciją. Jie geba ne tik suprasti tam tikrų situacijų esmę, bet ir padaryti atitinkamas išvadas. Pageidautina, kad vaikų supažindinimo su juos supančio pasaulio ypatumais procesas vyktų prižiūrint kvalifikuotiems mokytojams. Dažniausiai pastarieji yra ikimokyklinių įstaigų mokytojai.

Dėl specifinių aplinkybių negalėjimas lankytis sode užkrauna tam tikrą atsakomybę ant tėvų pečių. Kūdikį supantys suaugusieji turėtų stengtis maksimaliai padidinti „kodėl-kodėl“ amžių. Vaiko susidomėjimas gauti atsakymus į klausimus po kurio laiko silpnėja. Kartais galima užfiksuoti visišką jo išnykimą. Pastaroji situacija būdinga šeimoms, kuriose vaikams nesuteikiami pagrįsti ir suprantami atsakymai. Panašus vaizdas taip pat stebimas, kai ikimokyklinukas yra ignoruojamas vyresnių namų ūkių, kuriuose teigiama, kad dialogo nebuvimas.

Žaidimas kaip būdas supažindinti vaiką su išoriniu pasauliu

Supimas apie supantį pasaulį ikimokyklinis ugdymas formuojasi vedant teminius užsiėmimus ir dalyvaujant žaidimų veikloje. Pageidautina, kad paskutiniame svarbaus etapo etape jaunasis pilietis suvoktų savo vietą visuomenėje ir aiškiai suvoktų jį supančius žmones ir objektus. Programa „Pasaulis aplink pasaulį“ orientuota į ikimokyklinukui reikšmingų įgūdžių įsisavinimą, tai yra holistinis veiklų visuma, kurioje įgyvendinami įvairūs ugdymo metodai ir metodai. Daugialypis metodas skirtas padėti vaikams užmegzti priežasties ir pasekmės ryšius.

Užsiėmimų metu gali būti naudojami plačiai naudojami potencialių individo gebėjimų žadinimo metodai. Pastarasis įtrauktas vaidmenų žaidimai, piešimas, modeliavimas ir pritaikymas. Kaip rodo praktika, kiekviena išsakyta veikla turi ypatingą vaidmenį. Žaidimo forma yra geriausias būdas suprasti ir įsiminti kūdikio sąvokas ir terminus, kurie nesėkmingai paaiškinami pamokomų pokalbių metu. Mokytojams ir tėvams patartina atsižvelgti į ikimokyklinukams būdingą meilę tapatinti save su mėgstamais pasakų personažais.

Žinios apie aplinkinį pasaulį

Susipažinimo su aplinka etapas numato galimybę atlikti paprastus eksperimentus, kurių metu vaikai turi pereiti nuo vedančiojo vaidmens į lyderio vaidmenį. Situacijos valdymo funkcija priskirta šalia esančiam mokytojui. Tėvai turėtų žinoti, kad patyręs mokytojas teikia pirmenybę paaiškinimui, o ne raginimui. Tik tokiu požiūriu galima savarankiškai priimti sprendimus, kurių visuma susiformuoja per pirmąją gyvenimo patirtį.

Nuo priešistorinių laikų susiklostė taip, kad vyrai daugiau dirba ne namuose, maitina šeimas, todėl būtent jie dažnai susiduria su klausimu, kaip tėtis komponuoja...

Ikimokyklinukai vaizduoja juos supantį pasaulį kaip įdomią ir, svarbiausia, neištirtą erdvę, kurioje yra įvairių dalykų, augalų, gyvūnų, paukščių ir reiškinių. Būtent tuo vaikai skiriasi nuo suaugusiųjų, kurie suvokia gyvenimo apraiškas kaip iš pradžių numanomą duotybę. Kūdikiui nelengva rasti, o juo labiau save realizuoti didžiuliame pasaulyje. Darniai išsivysčiusios asmenybės formavimasis yra sunkus ir ilgas procesas. Per laikotarpį ankstyva vaikystė vaikuose būtina žadinti meilę šeimai, Tėvynei ir juos supantiems žmonėms, mokyti vaikus gerumo ir atsakomybės apraiškų. Be to, pageidautina, kad jaunų žmonių protas būtų atidaus požiūrio svarbą aplinką kaip visuma ir atskiri jos komponentai. Tėvai ir šalia esantys suaugusieji savo pavyzdžiu turėtų parodyti vaikui teigiamą požiūrį į ligonius ir pagyvenusius žmones, išreikštą dalyvavimu ir priežiūra.

Pamokų pavyzdžiai

Programoje „Pasaulis aplink“ kartu su vaikais galite mokytis eilėraščių apie metų laikus. Taip pat fiksuojama produktyvi ikimokyklinukų ir mokytojo sąveika sprendžiant mįsles. Pasivaikščiojimo metu galite skirti kelias minutes gamtos stebėjimui. Maži vaikai puikiai geba apibūdinti orą, dangų, lietaus ir vėjo gūsių poveikį.

Vienas iš blokų gali būti skirtas migruojantiems paukščiams. Pamokų metu vaikai gali išmokti tipiškų vardų gimtoji žemė paukščius, išmok juos atskirti ir atskirti nuo jų žiemojančius kitose šalyse. Pamokos orientuotos į žodyno papildymą (giedojimas, vandens paukščiai, migruojantys, lesykla, pleištas, pulkas, lizdas ir kt.). Laukiama medžiagos su paukščių balsais, teminių eilėraščių mokymasis ir mįslių spėjimas.

Kitas modulis gali būti skirtas rudeniui, kuris yra susijęs su derliaus nuėmimo laikotarpiu. Vaikai gali įvardyti žinomus vaisius ir daržoves. Esant sodui ar vasarnamiui, rodomas derliaus nuėmimas. Žemės paskirstymo trūkumas yra bendros kelionės į turgų ar parduotuvę priežastis. Tikėtina, kad mažylis palankiai sureaguos į trumpą pasakojimą apie jam nežinomą vaisingą augalą. Taip pat galite pasiūlyti vaikui pasidaryti daržoves iš plastilino ar tešlos arba sukurti rankomis pieštą kompoziciją naudodami specialius antspaudus. Įdomi pramoga garantuoja paveikslo sukūrimą iš sėklų.

Rudens laikotarpiu ikimokyklinukus patartina supažindinti su „lapų kritimo“ sąvoka. Gražiomis dienomis galima pradėti rinkti herbariumą, pakeliui kartu su vaikais mokytis regionui būdingų medžių ir krūmų pavadinimų. Įvairiaspalviai nukritę lapai yra puiki medžiaga spalvingoms puokštėms kurti, kai kurias iš jų galima padovanoti tėvams. Be to, galite pakviesti vaikus pademonstruoti savo įgūdžius ir vaizduotę aplikacijose tema „Grybai rudenį“ arba „Rudens miškas“.

0

0