Sekce: Práce s předškoláky

1. Zvyšování a rozšiřování právního vědomí učitelů a rodičů, zvyšování soudržnosti učitelů a rodičů.
2. Ochrana práv dítěte ve všech fázích jeho vývoje a prevence nápravy asociálního chování rodičů, žadatelů o „rizikovou“ skupinu.

Formulář chování:

Diskusní klub „Rozhovory u krbu“

Současnost, dárek:

Učitelé MDOU 18 osob; předseda mateřského výboru OA Zaitseva; členové mateřského výboru 10 osob; hlava Středisko KPO Sociální pomoc rodina a děti Shishkin G.F.

1. Poskytování informační a právní, psychologické, pedagogické, metodické pomoci učitelům, rodičům, dětem, s přizváním odborníků z Centra sociální pomoci rodinám a dětem prostřednictvím obchodních her, školení, konzultací.
2. Formování společných přístupů ke vzdělávání, společné studium osobnost dítěte, vývoj jednotných požadavků, organizace pomoci při rozvoji mravních zásad.

Viditelnost:

1. Právní dokumenty o ochraně práv dítěte:

• Úmluva o právech dítěte ze dne 02.09.1990
• Deklarace práv dítěte z 20. listopadu 1959
• Ústava Ruské federace ze dne 25. března 2004 č. 1-FKZ
• Rodinný kód RF ke dni 01.10.2005
• Krajský zákon č. 28-OZ „O ochraně práv dítěte“ ze dne 23. října 1995
• Zákon „O vzdělávání“ ze dne 07.08.2000 č. 122-FZ
• Federální zákon „O základních zárukách práv dítěte v Ruské federaci“ ze dne 03.08.98 č.

2. Karty rodiny s nezletilými dětmi pro vstup do databanky rodin ve městě Krasnoturinsk (pro každého žáka MDOU).

Přípravné práce:

K právnímu rámci ochrany práv dětí proběhla řada konzultací vedoucího poradenského a právního oddělení Centra sociální pomoci rodinám a dětem v Krasnoturinsku Shishkina G.F.

Otevřené akce „Ústava očima dětí“ v přípravné skupině, vychovatel Koval I.A.; „Cesta do Prostokvašina“ (podle článků Úmluvy o právech dítěte) v přípravné skupině, vychovatelka Svintsova N.K.; "Veselá dobrodružství Koloboku" ve II ml. skupina (na základě Deklarace práv dítěte) vychovatelka Kazantseva S.Yu.

Informační stánek pro rodiče o morálních a právních tématech;

Vzdělávací a volnočasové aktivity atd.

Denní program:

1. Role Centra sociální pomoci rodinám a dětem při zvyšování odpovědnosti rodiny za výchovu dítěte

hlava KPO Shishkina G.F.

2. Význam mravní a právní výchovy rodiny předškoláků a učitelů.

vedoucí MDOU č. 32 Kiseleva L.G.

3. Interaktivní obchodní hra s učiteli o znalosti Úmluvy o právech dítěte a Deklarace lidských práv

vrchní učitelka Danishkina N.N.

4. Seznámení s pozitivní zkušeností v rodině Braginů.

Předseda bude rodit. Výbor Zaitseva O.A.

Stoly jsou uspořádány do půlkruhu a jsou orientovány k hlavnímu stolu předsedy zastupitelstva. Na stolech jsou právní dokumenty, dotazníky, karty s popisy problémové situace. Vpravo od předsedy - stoly "Vychovatelé", vlevo - "Rodiče". U stolu "Správa" - vedoucí MDOU, vedoucí pedagog, zástupci sociální ochrany.

Vedoucí oddělení právního poradenství Centra pro pomoc rodinám a dětem Shishkina G.F. hovořil o práci Krasnoturyinského centra pro pomoc rodinám a dětem. Bylo konstatováno, že byl vyvinut program pro shromažďování údajů od rodin, nezletilých dětí, které mají být vloženy do databáze rodin ve městě Krasnoturinsk. To vše je nezbytné pro rychlé sledování a nápravnou práci s rodinami, žadateli do „rizikové“ skupiny. Byly studovány mapy rodin, žáků MDOU: ze 187 rodin bylo identifikováno 6 žadatelů do „rizikové“ skupiny - 3 rodiny opatrovníků, 2 rodiny matky samoživitelky, 1 rodina s dysfunkční rodinnou atmosférou. Byl přečten plán nápravné práce s rodinami, žadateli do „rizikové“ skupiny. (Příloha č. 1)

Vedoucí MDOU č. 32 Kiseleva L.G. hovořil o relevanci mravní a právní výchovy rodiny předškolního dítěte a pedagogického sboru (Příloha č. 2).

Hlavní učitelka Danishkina N.N. uspořádala obchodní hru „Objevte se“ o znalosti Deklarace práv dítěte. Řešení všech problematických situací musí být navázáno na principy Deklarace práv dítěte tak, aby je dospělí uznávali a snažili se respektovat práva dítěte bez ohledu na jeho věk. Vedoucí pedagog přečte problémovou situaci, učitelé a rodiče samostatně najdou správnou odpověď na základě zásad Deklarace. Vedoucí MDOU shrnul znalost Deklarace práv dítěte ze strany účastníků hry. (Příloha č. 3)

Předseda mateřského výboru MDOU č. 32 Zaitseva O.A. seznámil diváky s pozitivní zkušeností rodiny Braginových se dvěma dětmi, žáky MDOU. Prezentovány byly: rodinná videa, alba s fotografiemi o rodině, genealogický strom rodiny atd. Pozitivní zkušenost prezentované rodiny byla schválena a brána jako příklad k následování.

V debatě byli:

psycholog Ilinykh G.V., logoped Smirnova T.V., zdravotní sestra Vasyunina O.V., vedoucí učitelka Danishkina N.N., hudební ředitel Trushkina M.A., rodiče: Reish E.M., Ovsyuchenko N.S., Shik S.M., Pokalo L.V..

Rozhodnutí pedagogické rady:

1. Pokračovat v morální a právní výchově předškolních dětí MDOU pro formování humanismu, mravních kvalit a dodržování zákonů prosazováním základů ruské a mezinárodní legislativy mezi učiteli a rodiči prostřednictvím:

• místní televize "Grad";
• městské noviny „Vecherniy Krasnoturinsk“, „Úsvit Uralu“;
• místní rozhlas MDOU

2. Uspořádejte klubové kolokvium „Když duše mluví s duší“, abyste se podělili o pozitivní zkušenosti rodin MDOU.

3. Zkušenosti s pozitivní výchovou dítěte v Braginově rodině by měly být vneseny do městských pedagogických čtení.

Předseda: Vedoucí. MDOU č. 32 Kiseleva L.G.

Tajemník: Trushkina M.A.

DATUM: _______________

PLÁN REALIZACE:

1. ÚVOD ROZHŘÍVÁNÍ (lušení křížovek) -

2. PRÁVNÍ AKADEMIE

3. DISKUZE

(PROJEV vedoucího učitele)

4. FORMY A METODY PRÁVNÍ VÝCHOVY (práce v podskupinách)

5. HERNÍ TRÉNINK (hry a herní cvičení)učitelka - psycholožka Ivanova M.S.

6. ADVOKÁTNÍ KANCELÁŘ (práce s kartami podle pohádek)

vrchní učitelka Ivanova N.M.

7. NÁVRH rozhodnutí rady učitelů

ÚVOD

ZAHŘÁT SE(luštění křížovek)

KŘÍŽOVKA (odpovědi)

Horizontálně

Normativní akt nejvyššího orgánu státní moci, přijatý předepsaným způsobem a mající nejvyšší právní sílu

Systematizovaný kodex zákonů

Vědomí svých lidských práv, své osobní hodnoty, sebeúcty

individuální osoba

Slib, že bude dodržen

Vzájemná dohoda dosažena na jakémkoli problému (problémech)

Sdružení samostatných veřejných skupin nebo států, které má jasnou strukturu a konkrétní úkoly, akční program

Jedna ze stran žaloby

země, lidé

Vertikálně

smlouva, dohoda mezi státy o nějaké úřední záležitosti

PRÁVNÍ AKADEMIE

Do jakého věku je člověk považován za dítě? (18 let)

Hlavní mezinárodní nástroje týkající se práv dětí jsou…

Jaká práva garantuje stát v oblasti výchovy dětí předškolním věku?

Jaká práva dítěte předškolní vzdělávací zařízení realizuje?

Jakým právům Úmluvy mohou předškolní děti porozumět?

DISKUSE "Právní výchova - mýtus nebo realita?"

PROJEV METODIKA

• Posilování právní kultury je povinnou součástí politiky státu, který Úmluvu o právech dítěte ratifikoval.

Právní výchově předškoláků se začala věnovat velká pozornost, protože předškolní dětství je nejpříznivějším obdobím pro formování osobnosti dítěte.

Aby se u dětí utvářely elementární představy o jejich právech a svobodách, aby se rozvíjel respekt a tolerance k druhým lidem a jejich právům, je důležité nejen předávat vědomosti, ale také vytvářet podmínky pro jejich praktická aplikace. To znamená, že tato práce nemůže být redukována na prosté memorování článků dokumentu a jednotlivých lidských práv.

Organizování práce pro tímto směrem, je třeba se spolehnout na přední typy aktivit pro předškoláky: herní a umělecko-produktivní. Jedná se o didaktické, role-playingové a divadelní hry; rozvojové hry a cvičení emoční sféra empatie, komunikační dovednosti a schopnosti.

Děti je třeba učit sebevědomí, sebeúctě a respektu k druhým. Úplnost sebeuvědomění a tolerance – to je základ právní výchovy dětí předškolního věku.

Jaké úkoly zadáváme?

1.Vytvářet podmínky pro rozvoj pozitivního sebepojetí u dětí

2. Rozvíjet sociální dovednosti, komunikativní kompetence dítěte

3. Zvyšovat respekt a toleranci bez ohledu na původ, rasu a národnost, jazyk, pohlaví, věk, osobní a behaviorální identitu; včetně vzhledu a fyzických vad.

4. Přispívat k utváření pocitu důstojnost; povědomí o svých právech a svobodách; pocity odpovědnosti za druhého člověka, za započatou práci, za dané slovo.

5. Podporovat respekt k důstojnosti a osobním právům druhé osoby.

6. Vysvětlete společenské normy a pravidla chování

7. Seznámit děti formou přiměřenou jejich věku s hlavními dokumenty o ochraně lidských práv.

Jak tuto práci organizovat?

Organizovat pro děti aktivity zaměřené na hledání problémů (řešení situací).

Produktivní činnost (kreslení, modelování, aplikace).

Využití pohádek, básní, přísloví, rčení jako názorných příkladů ilustrujících konkrétní právo nebo pojem. (Zde je potřeba k pohádkám přistupovat opatrně, při zvažování právního systému hodnocení nezkreslovat dětské vnímání světa pohádek, aby nedošlo k odsouzení hrdinů a ospravedlňování padouchů)

FORMY A METODY PRÁVNÍ VÝCHOVY (práce v podskupinách)

HERNÍ VÝCVIK(hry a herní cvičení)

"Já a moje pocity"

Cíl: rozvíjet smysl pro individualitu

Děti stojí v kruhu. Hostitel (dospělý) začne frázi a hodí míček dítěti:

Sluch mi pomáhá...

Vize mi pomáhá...

Pomáhá mi čich...

Dotek mi pomáhá...

Tím, že ochutnám jídlo, mohu...

"přání"

Nechte děti sedět v kruhu. Řekněme, že je to kruh vytváření přání. Požádejte každé dítě, aby se střídalo při plnění následujících přání (toto lze provést i v malých skupinách nebo ve dvojicích):

Kdybych mohl být jakýmkoli druhem zvířete, byl bych...protože...

Kdybych mohl být ptákem, byl bych...protože...

Kdybych mohl být hmyzem, pak bych... protože...

Kdybych mohl být květinou, pak bych... protože...

Kdybych mohl být stromem, pak bych...protože...

Kdybych mohl být jedním z kusů nábytku, pak bych... protože...

Kdybych mohl být hudebním nástrojem, pak bych... protože...

Kdybych mohl být autem, byl bych...protože...

Kdybych mohl být ulicí, pak bych... protože...

Kdybych mohl být státem, pak bych... protože...

Kdybych byl jinou zemí, pak bych... protože...

Kdybych mohl být hrou, pak bych...protože...

Kdybych mohl být rekordem, byl bych...protože...

Kdybych mohla být televizní show, byla bych...protože...

Kdybych mohl být filmem, byl bych... protože...

Kdybych mohl být jídlem, pak bych...protože...

Kdybych mohl mít jakoukoli barvu, byl bych...protože...

"Pračka"

Umístěte děti kousek od sebe do dvou rovnoběžných řad proti sobě. Nechte jedno dítě projít na jednom konci mezi těmito řadami („přes dřez“). Každý ho přátelsky poplácá po zádech nebo mu potřese rukou a vysloví slova chvály, soucitu a povzbuzení. V důsledku toho se z takového „mytí“ objeví zářivý, šťastný malý muž. Poté se zařadí do řady a tento postup se znovu opakuje. (Projít každý den jednoho nebo dva lidi takovýmto „mytím“ je mnohem příjemnější, než je „umýt“ všechny najednou.)

"Úžasné brýle"

Účel: pomoci dítěti vidět v každé osobě pozitivní charakterové rysy

Učitelka vyzve děti, aby si vyzkoušely nádherné brýle, přes které je velmi dobře vidět vše dobré, co v člověku je.

Učitel si nejprve nasadí brýle a popíše jedno z dětí, poté nabídne, že brýle jednomu z dětí vyzkouší

"Hádej kdo"

Účel: Naučit se mentálně reprodukovat obrazy svých přátel a popsat jejich individuální vlastnosti

Učitel vybere jedno dítě – vypravěče, který popíše jedno z dětí: vzhled, oblečení, povahu, sklony k určitým činnostem atp. Děti hádají, o čem je řeč. Ten, kdo uhádl jako první, vede hádající dítě do kruhu a spolu s vypravěčem, drže se za ruce, přejdou k písni „Vstaň, děti, stůj v kruhu“

"KOLOBOK"

Cíl: rozvíjet komunikační dovednosti

Děti stojí v kruhu a kutálejí míč k sobě - ​​Perníkový mužíček. Ten, za kým Kolobok přijde, se ho musí na něco zeptat, pochválit, vyjádřit sympatie, někam ho pozvat atd.

PRÁVNÍ KANCELÁŘ(práce s kartami podle pohádek)

Pedagogická rada
"Známe práva dětí?"
Příprava na učitelskou radu.
Vedoucí mateřské školy
Přebírá iniciativu k výkonu práce na ochranu práv dítěte. Tvoří mezi zaměstnanci motivaci k odpovědnému přístupu k jeho realizaci. Poskytuje materiální základnu - získává různé dokumenty ke studiu.
Metodik
Studuje a analyzuje rysy komunikace mezi učiteli a rodiči, provádí průzkum mezi vychovateli, rodiči, vybírá odbornou literaturu pro sebevzdělávání učitelů.
učitel
Úzce spolupracuje s rodinou:
- sleduje komunikaci dětí s rodiči (jak se večer scházejí, jaké otázky děti kladou, jaká je reakce rodičů na žerty a rozmary dítěte atd.);
- vede kurzy kreslení s dětmi na témata „Můj domov, moje rodina“, Co si rád doma hraji, „Den volna v rodině“, „analyzuje výsledky;
- rozhovory s rodiči, které vám umožní získat informace o jejich vzdělání, zájmech, touhách týkajících se budoucnosti jejich dítěte.
Hlavní mezinárodní dokumenty:
univerzální deklarace lidských práv
Deklarace práv dítěte
Úmluva Organizace spojených národů o právech dítěte
Normativní dokumenty na federální úrovni:
Ústava Ruské federace
občanský zákoník
Rodinný zákoník Ruské federace
Federální zákon „O základních zárukách práv dítěte v Ruská Federace"
Zákon Ruské federace "o vzdělávání"
Vzorový předpis o předškolním vzdělávacím zařízení.
Krajské předpisy o ochraně práv dětí:
zákony přijaté zákonodárnými orgány ustavujících subjektů Ruské federace;
usnesení (příkazy) výkonných orgánů.
rozcházím se. proslov hlava.
Drazí kolegové! Dnes mluvíme o ochraně práv a důstojnosti dítěte. Toto téma jsme nezvolili náhodou. Člověk totiž díky zákonu dostal možnost nejen něco dělat, jednat, jakkoli jednat, ale také se domáhat dodržování svých práv.
Kdysi dávno, v dávných dobách, měli lidé potřebu bránit svá práva. Prastarý muž získal právo silou. Slabý neměl žádná práva, pokud neměl přímluvce ochotného bránit jeho právo na majetek a život. Ne tak rychle si lidé uvědomili, že stát se může stát silným přímluvcem. Po dlouhou dobu v dějinách lidstva vládl zákon „Oko za oko, zub za zub“.
O lidských právech jako takových začali lidé uvažovat ve starověkém Řecku, kde legendární Solon provedl první demokratické reformy v sedmém století před naším letopočtem. Od té doby uplynulo mnoho let. Život se stal nebezpečnějším. Lidstvo pociťovalo ohrožení své existence. Jaká práva může mít člověk ve společnosti otřesené válkami a katastrofami?
Práva dítěte, která jsou nedílnou součástí lidských práv, slouží jako základ, na kterém jsou budovány národní systémy výchovy a vzdělávání v kterékoli zemi světa.
V § 18 (odst. 1) zákona „o výchově“ se uvádí, že rodiče jsou prvními učiteli, kteří jsou povinni položit základy tělesného, ​​mravního a intelektuálního rozvoje dítěte v raném a předškolním věku. Výchovné metody by měly vylučovat zanedbávání, kruté, hrubé, ponižující zacházení, urážku nebo vykořisťování.
Od 1. ledna 1997 zavedla Ruská federace trestní odpovědnost rodiče za neplnění nebo nesprávné plnění povinností při výchově dětí. V případě, že rodiče týrají dítě, musí být potrestáni v souladu s čl. 156 trestního zákoníku.
Právo dítěte na ochranu svých oprávněných zájmů je zakotveno v čl. 56 zákona o rodině.
Úředníci a občané, kteří si jsou vědomi ohrožení života nebo zdraví dítěte nebo porušování jeho oprávněných zájmů, jsou povinni toto oznámit opatrovnickým a opatrovnickým orgánům v místě, kde se dítě skutečně nachází. Za účelem ověření oznámení jsou zástupci tohoto orgánu (v případě potřeby za účasti policistů) oprávněni tyto rodiny navštěvovat s následným rozhodováním.
V souladu s legislativou Ruské federace odpovědnost za práci na výchově, vzdělávání, ochraně zdraví, sociální ochrana a sociální služby pro dítě nesou rovněž pedagogičtí, zdravotní, sociální pracovníci, psychologové a další odborníci (čl. 3, článek 7 federálního zákona ze dne 24. července 1998 č. 124-FZ „O základních zárukách práv Dítě v Ruské federaci“).
Skutečnost, že Rusko ratifikovalo výše uvedené důležité dokumenty, naznačuje pozitivní trend a dává důvod k zamyšlení pedagogický aspekt problémy právní výchovy dětí již od předškolního věku.
Mezi hlavní úkoly DOE tedy patří:
rozhodování o organizaci práce s cílem poskytnout pomoc dětem, které zažívají násilí a zneužívání ze strany rodičů;
navázání kontaktu se speciálními službami na ochranu dětí;
provádění prací na utváření právního vědomí rodičů, učitelů;
co to vyžaduje?
Za prvé, přesvědčení učitele, že provádění výchovné, preventivní a nápravné práce s rodiči k dodržování a ochraně práv dětí v rodině není zátěží navíc, ale nejdůležitější podmínkou pro zvýšení efektivity výchovně vzdělávacího procesu.
Za druhé určitá úroveň právní kvalifikace a kultury samotných učitelů.
Do třetice vytvoření speciální formy komunikace mezi rodiči a vychovateli, kterou lze označit jako důvěřivý obchodní kontakt (I.A. Karpenko, V.A. Petrovský).
Podle konceptu počátečního právního vzdělání S.A. Kozlové lze tento problém efektivně řešit pouze tehdy, bude-li se k němu přistupovat ze dvou stran: ze strany zajištění právní gramotnosti dospělých a ze strany schopnosti dítěte realizovat svá práva a povinnosti.
Vzdělávání dospělých – rodičů, učitelů – začíná tím, že je na tento závažný problém upozorníme. Ne všichni dospělí chápou, že předškolní dítě má určitá práva, která musí být respektována. Nejprve je třeba seznámit dospělé se základními dokumenty, zapojit je do analýzy vlastní postoj dětem je užitečné připomenout životní situace, kdy byla porušována práva dospělých a dětí atp. Proto je v první řadě nutné se rozvíjet efektivní metodika spolupracovat s učiteli a rodiči. Zde lze využít jak přímé informace, tak vytváření problémových situací, čtení legislativních dokumentů s jejich rozborem.
Pokud jde o děti, ve vztahu k dětem předškolního věku by se nemělo mluvit o čistě právnické, ale o morální a právní výchově, protože vychází z mravních norem chování a vztahů, které si děti osvojily a přijaly. Charakteristickým rysem právních norem je absence citového zabarvení a přísné požadavky na dodržování těchto norem každým členem společnosti. Morální normy jsou zaměřeny na regulaci vztahů mezi lidmi. Ale mravní normy vyžadují od jednotlivce nejen jejich formální dodržování, ale také to, aby se ony, tyto normy, staly zvykem, osobním přesvědčením. Není například možné donutit člověka, aby druhého miloval, soucítil s ním a soucítil s ním. Můžete se ale zavázat, že druhému neublížíte na zdraví, nezabijete atp. Výběr znalostí o jeho právech přenášených na dítě je postaven na základě materiálu blízké, části sociální zkušenosti předškoláka. Tato práva lze rozdělit do tří bloků.
Prvním blokem jsou práva, se kterými se děti neustále setkávají: právo na jméno, právo na lásku a náklonnost, právo hrát si, ochrana před zneužíváním atd.
Druhým blokem jsou práva, která jsou nejčastěji porušována. Patří mezi ně: právo vyjádřit svůj názor, své názory, právo na majetek, na soukromí, na výběr oblíbené zábavy atd.
Třetím blokem práv, se kterými lze předškolní děti seznámit, jsou práva, jejichž znalost může přispět k rozvoji zájmu dítěte o společenské jevy a která jsou přístupná poznání na úrovni zobecnění. Jde o právo na vzdělání, bydlení a rodinu, na dobrou výživu atd.
Výsledky průzkumu mezi učiteli a rodiči.
Dnes se na učitelské radě pokusíme upevnit nabyté znalosti a zkušenosti z praktické práce.
K tomu se musíme rozdělit na dva týmy.
Úkol číslo 1.
Pokuste se vyvrátit následující tvrzení pomocí článků Úmluvy o právech dítěte.
Děti mají jediné právo: dělat to, co jim řeknou jejich rodiče a vychovatelé (v. 2)
Dítě musí žít ve své rodině, přestože je to v rozporu s jeho zájmy (čl. 9)
Úkol číslo 2
Vyberte správnou odpověď.
Jaké rozdíly (rasový, národnostní původ, pohlaví, zdravotní stav) mohou ovlivnit nerovné požívání práv dětmi
a) takové rozdíly neexistují (čl. 2)
b) státní příslušnost
c) zdravotní stav
Kdo je primárně zodpovědný za výchovu dítěte:
a) učitelé
b) rodiče (čl. 18)
c) členové vlády
Komu Úmluva o právech dítěte svěřuje péči o děti bez rodičů:
a) charitativním organizacím
b) zahraniční sponzoři
c) o státu (čl. 20)
Stát musí chránit dítě před ekonomickým vykořisťováním a prací, která:
a) neuvedené v oficiálních publikacích
b) může narušit výchovu a poškodit zdraví (čl. 32)
c) neodpovídají zájmům a sklonům dítěte.
Má dítě nárok na příjem, který pobírá:
a) ano, pokud jsou získány se souhlasem rodičů
b) ano, pokud nejsou získány v důsledku přestupku
c) Ne, s majetkem dítěte musí hospodařit rodiče.
Kdo bude předvolán k soudu jako obžalovaný, pokud budou ve výchovném ústavu porušována práva a svobody dětí a případ se dostal k soudu:
a) ředitel jako zástupce předškolního výchovného zařízení
b) zaměstnanec, který se porušení dopustil
c) zástupce odboru školství
Úkol číslo 3
Jaká práva hrdinů pohádek jsou porušována?
Jaké právo bylo porušeno v pohádce „Zayuškina chýše“?
- právo na soukromí
- právo žít
2. Jaký zločin spáchaly husy-labutě tím, že jim ukradly bratra? (únos)
3. Jaké právo radil Pinocchiův cvrček použít v pohádce „Zlatý klíč“?
- právo na bezplatné vzdělání
- právo na soukromí
4. Na jak dlouho a za jakou mzdu přijal kněz zaměstnance v pohádce A.S. Puškin „Příběh kněze a jeho dělníka Baldy“ (Na rok na tři kliknutí).
Děti jsou nedílnou součástí našeho života, jeho ozdobou. Ve snech se společně radují a truchlí. Otevíráme jim tento obrovský svět. Ale my sami se od svých dětí neustále učíme, protože jsou naším odrazem: jací jsme my, jsou i ony. Děti rostou a mění se. Potřebují naši stabilitu, spolehlivost bytí pro jistotu a důvěru.
Křížovka.
Otázky
Vlastnictví behaviorálních dovedností, které splňují přijaté sociální požadavky.
Chlapec nebo dívka v raném věku.
Ochrana, záchrana před něčím nepříjemným, nebezpečným.
Mezinárodní smlouva o zvláštní otázce.
Vládní nařízení nebo pravidlo, které je uznáno jako závazné.
Odpovědi:
1 K P I T A N I E
2 R E B Y N O K
3 OCHRANA
4 ÚMLUVA
5 ZAP
Analyzujte situace, všímejte si porušování práv dítěte.
1. Chlapec sní sušenku. Chutná mu a jí s chutí. Babička nabízí vnukovi pomeranč: "Je chutný, zdravý, má spoustu vitamínů, snězte pomeranč!" - "Babi, já to nechci jíst, mám rád sušenky," odpovídá chlapec. "Trvám na tom," pokračuje babička, "jezte to, je to pro vaše tělo prospěšnější!" "Ach, nebudu!" - protestuje vnuk, - nechci!
Otázka: Zažil jste někdy v životě takové situace? Jak ses z nich dostal?
2. „Iro,“ říká máma, „jdi hned na snídani! Jak dlouho musíte čekat! Přijdeme pozdě do školky a já jdu do práce! Umyl sis ruce? Proč potřebuješ všechno připomínat? Posaď se zpříma! Nevrtěte se kolem stolu! Co to rýpeš, jez rychleji! Přestaňte viset nohama...Jaký zvyk! Nekopej, jez…!" Otázka: "Zhodnotit styl komunikace s pětiletou holčičkou"? "Jak myslíš, s jakou náladou přijde dítě do školky?"
"Právní akademie"
Karta 1
Která z následujících odpovědí je správná z pohledu Úmluvy OSN o právech dítěte?
Cvičení. Jaká práva dítěte se státy Úmluvy zavazují respektovat a zajišťovat?
1) Právo na život, právo na občanství, právo na vzdělání;
2) právo na život, právo na rodinné vazby, právo na vzdělání;
3) právo na život, právo svobodně vyjadřovat své myšlenky, právo na odpočinek a volný čas;
4) celý komplex občanských, politických, ekonomických, sociálních a kulturních práv.
karta 2
Která z následujících odpovědí je správná z hlediska rodinného zákoníku Ruské federace?
Úkol 1. Kdo je primárně odpovědný za zajištění životních podmínek nezbytných pro vývoj dítěte?
1) Řídící orgány Ruské federace;
3) vzdělávací instituce;
4) rodiče a další osoby vychovávající dítě.
Úkol 2. Kdo by se měl podílet na rozhodování, která ovlivňují současnost a budoucnost dítěte?
1) Rodiče nebo jiné osoby odpovědné za život dětí, jejich vývoj a ochranu;
2) dítě a rodiče nebo jiné osoby nahrazující rodiče;
h) rodiče nebo jiné osoby jednající místo rodičů a výchovného ústavu;
4) rodiče a místní školské úřady.
karta 3
Která z následujících odpovědí je správná z hlediska zákona Ruské federace „o vzdělávání“?
Úkol 1. Kdo je odpovědný za porušování práv a svobod žáků ve všeobecně vzdělávací instituci?
1) Osoby, které se dopustily nebo se dopustily porušení;
2) místní samosprávy;
H) místní školské úřady;
4) vzdělávací instituce.
Úkol 2. Kdo odpovídá za vytváření nezbytných podmínek pro vzdělávání žáků ve vzdělávacím zařízení?
1) zakladatel;
2) řídící orgány vzdělávací instituce;
H) úředníci vzdělávací instituce;
4) řídící orgány vzdělávací instituce a všechny řídící orgány vzdělávání v jejich působnosti.
Úkol 3. Dává zákon Ruské federace „O vzdělávání“ rodičům (zákonným zástupcům) studentů právo podílet se na řízení vzdělávací instituce?
1) ano, pouze prostřednictvím rodičovských výborů;
2) ano, zákon jim takové právo dává, aniž by specifikoval formu této účasti;
3) ano, pouze prostřednictvím Rady vzdělávací instituce;
4) ne
Úkol 4. Jak by mělo být ve výchovném ústavu sledováno zdraví žáků?
1) Pedagogičtí zaměstnanci vzdělávacího zařízení jsou povinni se pravidelně podrobovat bezplatné lékařské prohlídce;
2) správně organizovat stravu, třídy žáků;
3) posílat oslabené děti do speciálních ústavů zlepšujících zdraví;
4) vytvářet podmínky zaručující ochranu a upevňování zdraví žáků.
karta 4
Cvičení. Uvědomil jste si, že sousedé na verandě jsou ke svému dítěti krutí. Jaké kroky byste měli podniknout?
1) Promluvte si s rodiči dítěte a upozorněte na nezákonnost jejich jednání;
2) informovat vzdělávací zařízení, kde dítě studuje;
3) zavolat opatrovnickým a opatrovnickým orgánům a nahlásit souřadnice rodiny, kde jsou práva dítěte porušována.
karta 5
Cvičení. Při rozvodu vznikl mezi manžely majetkový spor. Během procesu se musí jejich šestileté dítě zúčastnit právního řízení. Je pouze jeden z rodičů oprávněn zastupovat zájmy dítěte?
1) Ano, protože rodiče jsou ochránci práv a oprávněných zájmů dětí;
2) ano, pokud určený rodič žije s dítětem;
3) ne, opatrovnické orgány jsou povinny ustanovit dítěti zástupce k ochraně jeho práv;
4) ne, dítě má právo na vlastní názor.
Karta b
Diskutováno je téma "Obsah, formy a metody práce s dětmi staršího předškolního věku při výkladu Úmluvy o právech dítěte".
Cvičení. Jaké formy propagace, vysvětlování, informací považujete za možné využít ve své práci s dětmi?
karta 7
Cvičení. Jaké otázky byste chtěli vznést a zvážit především při diskuzi na téma „Obsah, formy a metody práce mateřská školka s rodiči vysvětlit myšlenky Úmluvy o právech dítěte?
karta 8
Cvičení. Vzpomenete si na dobu, kdy jste ve své práci zažili zneužívání nebo zanedbávání dětí?
Jaké známky chování dítěte nebo jeho rodičů vás tehdy upozornily?
Jak jste se choval, jak jste se cítil?
Co jsi dělal?
Co by se podle vás v podobných situacích mělo a nemělo dělat?
Odpovědi na úkoly
Karta 1
Cvičení.
Úmluva uznává, že výkon jednoho práva je neoddělitelný od výkonu ostatních.
Státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, budou respektovat a zajišťovat všechna práva stanovená v Úmluvě každému dítěti v rámci své jurisdikce, bez jakékoli diskriminace, bez ohledu na rasu, barvu pleti, pohlaví, jazyk, náboženství, politické nebo jiné smýšlení, národnostní, etnické nebo sociální původ, majetkový stav, zdravotní stav...“ (Úmluva o právech dítěte, část 1, článek 2).

karta 2
Cvičení 1.
Správná odpověď je čtvrtá.
"Rodiče odpovídají za výchovu a vývoj svých dětí. Jsou povinni pečovat o zdraví, fyzické, duševní, duchovní a morální vývoj jejich děti“ (Kodex rodiny Ruské federace, s. 63, s. 1).
Za neplnění nebo nesprávné plnění povinností výchovy dětí mohou rodiče nést různé druhy právní odpovědnosti.
Úkol 2.
Správná odpověď je ta druhá.
„O všech otázkách týkajících se výchovy a vzdělávání dětí rozhodují rodiče po vzájemné dohodě, na základě zájmů dětí a s přihlédnutím k názorům dětí“ (Kodex rodiny Ruské federace, str. 65, str. 2).
Úkol Z.
Správná odpověď je ta druhá.
"Dítě má právo vlastnit příjmy, které obdrží" (Kodex rodiny Ruské federace, str. 60, str. Z).

Příjmem se rozumí nejen majetek získaný darem nebo dědictvím, ale také výdělek.

karta 3
Cvičení 1.
Správná odpověď je čtvrtá.
Zákon Ruské federace „o vzdělávání“ ukládá odpovědnost za porušování práv a svobod studentů na vzdělávací instituci (článek 32, odstavec 4). Je to o o odpovědnosti vzdělávací instituce jako právnické osoby.
Úkol 2.
Správná odpověď je ta třetí.
„Odpovědnost za vytváření nezbytných podmínek pro studium, práci a rekreaci žáků nesou úředníci vzdělávacích institucí v souladu s právními předpisy Ruské federace a chartou této vzdělávací instituce“ (zákon Ruské federace „o vzdělávání“, sto 51, odstavec 7).
Úředník je zaměstnanec státní instituce oprávněný činit důležitá rozhodnutí a právně významné úkony. V předškolním vzdělávacím zařízení se úředníkem rozumí vedoucí předškolního vzdělávacího zařízení.
Úkol Z.
Správná odpověď je ta první.
V souladu se zákonem Ruské federace „O vzdělávání“ by vzdělávací instituce měla nést odpovědnost za porušování práv a svobod žáků. Musí ji zastupovat vedoucí této instituce nebo jiný pověřený úředník. Soudní příkaz bude adresován vzdělávací instituci, nikoli konkrétním úředníkům, odpovědný pro činnost výchovného zařízení, nikoli osobám, které přímo porušily práva a svobody žáků. Vedoucí vzdělávacího zařízení musí na základě výsledků soudního rozhodnutí přijmout opatření k odstranění soudem zjištěných porušení a nahradit škodu způsobenou vzdělávacímu zařízení jednáním jeho zaměstnanců.
Úkol 4.
Správná odpověď je ta druhá.
„Rodiče (zákonní zástupci) nezletilých dětí, dokud nezletilé nezískají základní všeobecné vzdělání, mají právo... chránit zákonná práva a zájmy dítěte, podílet se na řízení výchovného ústavu“ (Zákon č. Ruská federace „O vzdělávání“, sto 52, odstavec 1).
Zákon neuvádí žádná omezení pro volbu řídících orgánů výchovného zařízení, na jehož činnosti by se rodiče (zákonní zástupci) mohli podílet. Mají právo volit a být volen do zastupitelských nebo jiných orgánů samosprávy vzdělávací instituce postupem stanoveným zřizovací listinou.
Úkol 5.
Správná odpověď je čtvrtá. „Vzdělávací zařízení vytváří podmínky, které zaručují ochranu a upevňování zdraví žáků.
Studijní náplň, rozvrh hodin a stravování určuje STÁT vzdělávací instituce na základě doporučení dohodnutých se zdravotnickými úřady“ (Zákon Ruské federace „O vzdělávání“, ST. 51, str. 1).

karta 4
Správná odpověď je ta třetí. „Důstojníci organizací a další
občané, kteří se dozvědí ohrožení života a zdraví dítěte, porušení jeho práv a oprávněných zájmů, jsou povinni tuto skutečnost oznámit opatrovnickému a opatrovnickému orgánu v místě, kde se dítě skutečně nachází.
Po obdržení takové informace je opatrovnický a opatrovnický orgán povinen učinit nezbytná opatření k ochraně práv a oprávněných zájmů dítěte“ (Zákoník o rodině, čl. 56 odst. 3).

karta 5
Správná odpověď je ta třetí. "Rodiče nemají právo zastupovat zájmy svých dětí, pokud orgán opatrovnictví a poručnictví zjistí, že mezi zájmy rodičů a dětí jsou rozpory. V případě neshody mezi rodiči a dětmi je orgán opatrovnictví a opatrovnictví povinen jmenovat zástupce pro ochranu práv a zájmů dětí“ (Zákoník o rodině, článek 64, odstavec 2).
karta 7
Vzorové otázky k diskusi na téma „Obsah, formy a metody práce MŠ s rodiči k vysvětlení myšlenek Úmluvy o právech dítěte.
1. Jaké jsou důvody, které z Vašeho pohledu brání ochraně práv dítěte v rodině.
2. Pod vlivem jakých faktorů (informace, sugesce, trest v podobě právní odpovědnosti atd.) jsou rodiče schopni si uvědomit potřebu změny svého chování?
H. Jakou souvislost vidíte mezi dodržováním práv? malé dítě a získat jejich sebevědomí?
4. Proč vede majetnický postoj rodičů k jejich dítěti k tyranii?
Do jakého věku je člověk považován za dítě? (18 let)
Jak rozumíte výrazu: „Můj domov je můj hrad“?
Jak to souvisí s lidskými právy?
Stát garantuje v oblasti vzdělávání dětí předškolního věku (jaká práva?)
Jaká práva dítěte jsou porušována v oblastech ozbrojených konfliktů?
Koláž "Dětská práva na obrázky a fráze"

Elena Nazarová
Pedagogická rada "Právní výchova předškoláků"

učitelská rada« Právní výchova předškoláků»

cílová: posílení právní kultura předškolních učitelů.

Úkoly:

1. Upřesnit, upevnit a prohloubit znalosti učitelů o dětská práva;

2. Rozšířit znalosti o obsahu právních předpisů práva dítěte;

3. Systematizovat znalosti o implementaci že jo dítě v předškolním zařízení a v rodině.

Úvod:

Zahřát se (luštění křížovek)

Křížovka (odpovědi)

Horizontálně

1. Normativní akt nejvyššího orgánu státní moci, přijatý předepsaným způsobem a mající nejvyšší právní sílu. Zákon.

2. Systematizovaný zákoník. Kód.

3. Vědomí člověka že jo, jejich osobní hodnota, sebeúcta. Důstojnost.

4. Jednotlivá osoba. Individuální.

5. Slib pod podmínkou nezbytného splnění. Závazek.

6. Došlo k vzájemné dohodě o čem (co)-jakýkoli dotaz (otázky). Dohoda.

7. Sdružení samostatných veřejných skupin nebo států, které má jasnou strukturu a konkrétní úkoly, akční program. Organizace.

8. Jedna ze stran žaloby. Ochrana.

9. Země, lidé. Národ.

Vertikálně

Smlouva, dohoda mezi státy o nějaké úřední záležitosti. konvence.

PRÁVNÍ AKADEMIE

1. Do jakého věku je člověk považován za dítě? (18 let)

2. K hlavním mezinárodním dokumentům týkajícím se dětská práva, jsou… (Prohlášení práva dítěte(1959) – Úmluva Organizace spojených národů o práva dítěte(1989) .

3. Co práv v oboru garantováno státem vzdělávání předškolních dětí?

4. Co práva dítěte realizuje školka vzdělávací instituce?

5. Co práv Konvence jsou přístupné pro děti - předškoláci?

DISKUSE « právní vzdělání mýtus nebo realita?

právní vzdělání kultura je povinnou součástí politiky státu, který Úmluvu ratifikoval o práva dítěte.

Právní výchova předškoláků od té doby se jim dostalo velké pozornosti předškolní dětství je nejpříznivějším obdobím pro formování osobnosti dítěte.

Vytvořit u dětí elementární představy o jejich vlastních práv a svobod rozvíjet respekt a toleranci k druhým lidem a jejich práv Je důležité znalosti nejen dávat, ale také vytvářet podmínky pro jejich praktické uplatnění. To znamená, že tato práce nemůže být redukována na jednoduché zapamatování článků dokumentu a jednotlivce lidská práva.

Organizování práce na tomto směr, je třeba se spolehnout na vedení předškolní aktivity: hravý a umělecky produktivní. Jedná se o didaktické, role-playingové a divadelní hry; hry a cvičení pro rozvoj emocionální sféry, empatie, komunikačních dovedností a schopností.

Děti potřebují budovat sebevědomí, sebeúcta a respekt k druhým. Základem je úplnost sebeuvědomění a tolerance právní výchova předškoláků.

Jaké úkoly zadáváme?

1. Vytvářet podmínky pro rozvoj pozitivního sebeuvědomění u dětí

2. Rozvíjet sociální dovednosti, komunikativní kompetence dítěte

3. vzdělávat respekt a tolerance bez ohledu na původ, rasu a národnost, jazyk, pohlaví, věk, osobní identitu a identitu chování; včetně vzhledu a fyzických vad.

4. Přispívat k utváření sebeúcty; vědomí svého práv a svobod; pocity odpovědnosti za druhého člověka, za započatou práci, za dané slovo.

5. Vychovatúcta k důstojnosti a osobní práva jiné osoby.

6. Vysvětlete společenské normy a pravidla chování

7. Seznamte děti formou přiměřenou jejich věku s hlavními dokumenty o ochraně lidská práva.

Jak tuto práci organizovat?

1. Organizujte pro děti aktivity zaměřené na hledání problémů (řešení situace).

2. Produktivní činnost (kresba, modelování, aplikace).

3. Využití pohádek, básniček, přísloví, rčení, jako názorných příkladů, znázorňujících to či ono právo nebo koncept. (Zde je třeba při zvažování přistupovat k pohádkám opatrně zákonný systém hodnocení nezkreslujte dítě vnímání světa pohádek aby nedošlo k odsouzení hrdinů a ospravedlnění darebáků)

FORMY A METODY PRÁVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ(práce v podskupinách)

Možné formy práce s dětmi. Možné metody a techniky práce s dětmi

Formy práce s dětmi:

1. Speciálně organizovaná lekce. Forma tříd je mobilní a mění se v závislosti na úkolech.

Třídy zahrnují morální úkoly, protože každá učební situace by měla mít okamžik vzdělání. Hlavním principem práce je dát dětem možnost poznávat svět kolem sebe na vlastní zkušenosti v konkrétních skutcích a činech.

Výuka probíhá jednou měsíčně. Přípravné práce a práce na konsolidaci materiálu se provádějí v každodenních samostatných nebo společných činnostech, což umožňuje vyhnout se zbytečné organizaci dětí.

2. Hraní rolí, divadelní a didaktické hry

3. Hry a cvičení pro rozvoj emocionální sféry, empatie, komunikačních dovedností a dovednosti:

Použití zápletek známých pohádek (ilustrace, videa, audiokazety, filmové pásy, konverzace o tom, co četli/sledovali

Řešení problematických úkolů, hledání řešení svým jménem nebo jménem hrdina: kdybych byl ošklivé káčátko., kdybych chytil zlatou rybku., kdybych se náhle proměnil v. ;

didaktické hry: „Čí práva porušena?", "Název práva hrdinů", "Vybrat že jo»

pozorování. Vyzýváme děti, aby například sledovaly, jak se k sobě chovají blízcí lidé, zda odpouštějí urážky, jak se jejich přátelé chovají k pachatelům, co těší a co rozčiluje přátele a příbuzné. Tato technika přispívá k rozvoji empatie a emoční reakce u dětí, a tím i k realizaci právo na přátelství, pozornost, péče.

Dramatizační metoda trénuje děti ve schopnosti „vcítit se“ do druhého, vžít se do jeho pozice. Každé dítě má v sobě „divadelní instinkt“ – touhu hrát prostřednictvím hry roli druhého a tím rozšiřovat hranice svého bytí. To pomáhá ostřeji reagovat na chování okolních lidí a zvířat.

Hledání problémů metody: Hádanky. Řešení hádanek, luštění křížovek

produktivní činnost: vytváření alb, symbolů atd. ; výroba emblémů, plakátů

HERNÍ VÝCVIK (ukázky her a herních cvičení pro děti)

"Já a moje pocity"

cílová: rozvíjení smyslu pro individualitu

Učitelé stojí v kruhu. Facilitátor spustí frázi a hodí míč:

Pomáhá mi sluch.

Vize mi pomáhá.

Pomáhá mi čich.

Dotek mi pomáhá.

Tím, že ochutnám jídlo, můžu.

"přání"

Učitelé sedí v kruhu. (toto je kruh vytváření přání).

Kdybych mohl být jakýmkoli zvířetem, byl bych. protože.

Kdybych mohl být ptákem, byl bych. protože.

Kdybych mohl být hmyzem, byl bych. protože.

Kdybych mohl být květinou, pak bych byl. protože.

Kdybych mohl být stromem, byl bych. protože.

Kdybych mohl být jedním z kusů nábytku, udělal bych to. protože.

Kdybych mohl být hudebním nástrojem, byl bych. protože.

Kdybych mohl být autem, byl bych. protože.

Kdybych mohl být ulicí, udělal bych to. protože.

Kdybych mohl být státem, pak bych byl. protože.

Kdybych byl jinou zemí, pak bych byl. protože.

Kdybych mohl být tou hrou, udělal bych to. protože.

Kdybych mohl být rekord, pak bych to udělal. protože.

Kdybych mohl být televizní show, udělal bych to. protože.

Kdybych mohl být filmem, byl bych. protože.

Kdybych mohl být jídlem, pak bych byl. protože.

Kdybych mohl mít jakoukoli barvu, byl bych. protože.

"Pračka"

vychovatelé postavte se na krátkou vzdálenost ve dvou rovnoběžných řadách proti sobě. Jeden vychovatel bude procházet z jednoho konce mezi těmito řadami ( "přes umyvadlo"). Každý ho přátelsky poplácá po zádech nebo mu potřese rukou a vysloví slova chvály, soucitu a povzbuzení. V důsledku toho z takových "dřezy" zdá se zářící, šťastný muž. Poté se zařadí do řady a tento postup se znovu opakuje. (Procházení jednoho nebo dvou lidí přes takový "dřez" mnohem zábavnější než "mytí" všechno najednou.)

PRÁVNÍ KANCELÁŘ (práce s kartami podle pohádek)

Příběh "Liška a zajíc"

Jaký druh práva byla porušena?

Příběh "Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka". Jaký druh práv zlomená čarodějnice v tomto příběhu?

Příběh "Labutí husy". Jaký druh práva byla porušena?

Příběh "Morozko". Jaký druh práva byla porušena?

Koschei nesmrtelný. Jaký druh práv porušil a v jakých pohádkách?

Baba Yaga. Jaký druh práv porušila a v jakých pohádkách?

Řešení učitelská rada.