Schůzky rodičů ve školce

Shrnutí rodičovské schůzky „Hra není zábavná“

Cílová: zvýšit úroveň pedagogické kultury rodičů

Přípravné práce:

1. Soutěž Family Play Corner #1 (Navštivte jiné rodiny a podívejte se na hrací koutky, fotografie hracích koutků, příběhy do hracího koutku)
2. Soutěž č. 2 „Šikovné ruce“ (Vytvoření hry, hračky společně s dětmi)
3. Básničky a hádanky o hračkách (Učíme se básničky, hádanky s dětmi, můžete skládat společně)
4. Ve skupině vydejte pozvánky pro rodiče s dětmi
5. Designové plakáty „hra je jiskra, která zažehne plamen zvídavosti a zvědavosti“
6. Výstava knih, časopisů na téma "Herní činnost"
7. Záznam na kazetu s otázkami:
   Hraješ si rád?
   Jaké hry hrajete doma?
   Máte oblíbené hračky? Který? Jak se vám s nimi hraje?
   Hrají si s vámi dospělí? SZO?
   Jak se staráte o hračky?

Průběh montáže.
(Zní píseň „Kam jde dětství“. Hudba A. Zatsepin, text L. Derbenev)

1. Úvod.

Aby bylo dětství našich dětí šťastné, hlavní, hlavní místo v jejich životě by měla zaujímat hra. V dětství Dítě má potřebu si hrát. A je potřeba to uspokojit ne proto, že podnikání je čas, zábava je hodina, ale protože hraním se dítě učí a poznává život.

„Hra prostupuje celým životem dítěte. To je norma, i když dítě dělá vážnou práci. Má vášeň a ta musí být uspokojena. Navíc by tato hra měla být touto hrou impregnována celý život. Celý jeho život je hra"
A. S. Makarenko

Pojďme se dnes bavit o hře.

2. Diskuse "Je nutné zvládat dětské hry?"

1. poslech magnetofonového záznamu
2. otázky rodičům: Myslíte si, že je nutné dohlížet na hru dítěte?
3. Zobecnění ze strany pedagoga:

Pokud si nehrajete, neveďte hru miminka v raném věku, pak si nevyvine schopnost hrát si samostatně i s ostatními dětmi.

V mladším věku se hra stává prostředkem rozvoje a vzdělávání, pokud je postavena na smysluplné komunikaci s dospělým. Když si hrajete s dcerou nebo synem, nezapomeňte, že nemůžete potlačit iniciativu dítěte. Hrajte s ním za stejných podmínek. Při hře sledujte svůj projev: vyrovnaný, klidný tón rovnocenného partnera ve hře vzbuzuje v dítěti jistotu, že mu rozumí, sdílí jeho myšlenky, chce si s ním hrát. Proto si z toho musíme udělat pravidlo: připojit se ke hře dítěte několikrát denně, povzbudí to dítě k novým akcím.

3. Práce s poznámkami

1. Cvičení: podtrhněte body, které jste již dokončili
2. Zobecnění vychovatelem "Co je dobrá hračka?"

V první řadě je tato hračka bezpečná, přiměřená věku dítěte. O to rozmanitější jsou hračky. O to zajímavější je hra pro děti. Ale rozmanitost neznamená hojnost.

Než uděláte další nákup, je dobré se miminka zeptat, jak si s ním bude hrát. Pokud 90 % hry hraje dítě a jen 10 % hračka, pak je to dobrá hračka. Prázdná hračka může být skvělou hračkou pro miminko. lepenkové krabice do kterého se dá vlézt. Může to být loď, pevnost nebo raketa. Taková hračka podněcuje fantazii i představivost. Lze jej používat tak, jak je. A můžete v něm vyřezávat otvory - okénka, malovat. Domácí hračky mají velkou vzdělávací hodnotu.

4. Příběhy rodičů ze zkušenosti rodinné výchovy

1. "Hry rodin v rodině"
2. "Volný čas v rodině"

5. Úkolová hra

Navrhuji neobvyklý úkol: pamatujte na své rodinné večery a dejte jim sebeúctu. Pokud uděláte, jak se říká, vložíte červený čip, ne vždy žlutý, nikdy modrý.

1. Každý večer trávím čas hraním s dětmi.
2. Povídání o hrách mého dětství
3. Pokud se hračka rozbije, opravím ji společně s dítětem
4. Po zakoupení hračky pro dítě vysvětlím, jak si s ní hrát, ukázat různé varianty hry
5. Poslouchám příběhy dětí o hrách a hračkách in mateřská školka
6. Dítě netrestám hrou, hračkou, tzn. nezbavujte ho po dobu hry ani hraček
7. Často dávám dítěti hru, hračku

zobecnění:
Pokud je na vašem stole více červených žetonů, pak je hra vždy přítomna ve vašem domě. Hrajte si se svým dítětem jako se sobě rovnými. Vaše miminko je aktivní, zvídavé, rádo si s vámi hraje, protože hra je to nejzajímavější v životě dítěte.

6. Exkurze do herní knihovny

Učitel vypráví o oblíbených hrách a hračkách dětí, odpovídá na dotazy rodičů

7. Rozhodnutí rodičovské schůzky

1. aktivně se zapojovat do dětských her
2. aktivně se podílet na výrobě her, hraček, jejich opravách
3. organizovat rodinné výlety v zájmu dětí
4. se aktivně zapojit do života mateřské školy

| Pracovní pozice: skupinový učitel nízký věkč. 4, MDOU "MŠ č. 5"

Vážení dospělí: maminky a tatínkové, babičky a dědečkové! Pokud chcete, aby vaše dítě bylo aktivní, aktivní a úspěšně se vyvíjelo, snažte se mu vytvořit vhodné podmínky. Je třeba myslet na to, že dítě má v domě svůj vlastní koutek, místo, kde by si mohlo potichu hrát, věnovat se svým věcem, aniž by to způsobilo nepříjemnosti všem ostatním členům rodiny.
Je velmi důležité, aby dítě mělo možnost umístit své hračky, předměty pro hru na místo, které mu bylo přiděleno, porozumění, pocit, že nikomu nepřekáží.
Místo pro dětský koutek by mělo být dobře osvětlené, aby nekazilo zrak dítěte, mělo by být vhodné, aby se dítě přiblížilo k místům, kde je uložen herní materiál.
Na hrací ploše by mělo být dostatečné, ale ne nadměrné množství hraček. Kupujte dětem hračky zaměřené na všestranný rozvoj dítěte.
Hry, hračky různého obsahu.
Například:
 Hračky - zábava,
 deskové hry,
 Odlišné typy návrhář,
 Stavebnice,
 Hračky na hraní s budovami (sady zvířátek, drobné hračky),
 Automobily, transformátory (bez kvantitativního výčtu),
 Panenky (bez kvantitativního výčtu) a oblečení pro panenku,
 Dětské nádobí,
 lidové hračky,
 hudební,
 Vzdělávací (puzzle, hlavolamy, mozaiky, Nikitinovy ​​kostky, „Složit vzor“, „Složit čtverec“, „Tangram“),
 Divadlo pro děti,
 DIY hračky,
 Materiál pro umělecká tvořivost: plastelína, barevný papír, karton, barvy, tužky, fixy, štětce na barvy a lepidlo, dětské nůžky (trezor), lepicí tyčinka atd.
Abyste si vybrali ty správné hračky, měli byste vzít v úvahu: věk, úroveň vývoje, zájmy dítěte. Při výběru hračky musíte mít jasno v tom, jaké výhody mohou přinést pro vývoj vašeho miminka.
Přílišné množství hraček o ně rozptyluje zájem, proto by v hracím koutku nemělo být velké množství hraček. Příliš mnoho hraček vede k nepořádku. Stejné hračky dítě omrzí a díky tomu si s nimi nehraje, ale pouze manipuluje nebo je rozhazuje.
Hračky je potřeba pravidelně měnit, tzn. některé vyčistit a jiné získat (nejlépe změna jednoho typu).
Například: týden hráli kostky „Doprava“, po týdnu dostali kostky „Zvířata“ nebo vyměnili 2-3 auta za nová nebo dávno zapomenutá.
Výměna hraček vede k:
za prvé, dítě dostává ze hry všestranný rozvoj a neprovádí naučené akce;
za druhé, dítěti se podaří odebranou hračku minout a když se po chvíli objeví v jeho koutku, vnímá ji jako svou milovanou, drahoušku. Hračka způsobuje dítě pozitivní emoce(radost, radost).
Je nutné zajistit, aby po hře dítě uložilo hračky na svá místa, dal svůj koutek do pořádku. Někdy sami rodiče zvykají své děti na lajdáctví, na nepořádek.
Například: dítě si hraje a je naléhavě vyzváno, aby se obléklo na procházku, obědvalo nebo plavalo, aniž by mu dal čas uklidit herní materiál. Dítě rozvíjí takovou vlastnost, jako je nedbalost, nikoli šetrnost k věcem.
Je potřeba dítě pár minut před nadcházející akcí upozornit, že je čas sbírat hračky, protože my ... (jdeme na oběd, procházka). Vyhodnoťte výsledek čištění. Pokud je hra nouzově přerušena, musíte dítě nasměrovat k dalšímu úklidu po akci nebo k společnému úklidu, ale nepřevzít veškerou práci.
Stává se, že děti hrají stejnou hru několik hodin nebo dní, a zde je důležité, aby budova nebo prostředí vytvořené dítětem pro hru byly na svém místě v pořádku a nebyly zničeny. To v dětech vychovává přesnost, šetrnost, formuje schopnost udržovat pořádek, směřuje dítě k další práci, projektové aktivity schopnost dotahovat věci do konce. Místo vyhrazené pro hry by proto mělo být pro dítě volné a ne vynucené cizími předměty z domácnosti.
Často je rodiče nutí, aby prostředí vytvořené dítětem uklízeli stavebně, nebo si ho uklízí sami jen proto, že to vidí jako nepořádek, snaží se vytvořit dokonalý pořádek v pokoji. Dítě je velmi znepokojeno, protože. jeho plán na další hru je zničen, a pokud se to děje neustále, pak nemá chuť na tento typ činnosti, ztrácí zájem o tvoření. V takových případech se objevují rozmary, agrese, hněv. Zde je třeba myslet na to, co je důležitější: ideální řád nebo duševní vyrovnanost dítěte, jeho tvůrčí rozvoj.
Je vhodné provádět generální úklid společně s dětmi, umýt hračky, vytírat police, dávat hračky na jejich místa, vybírat hračky na opravu nebo pro děti. mladší věk(jako dárek). Taková společná práce vnáší do dítěte píli, touhu pomáhat dospělým, cítit se jako dospělí a významní v pracovním procesu.
Hrací koutek pro dítě je jeho mikroklima, kde každý den přijímá nové dojmy, formuje své dovednosti, návyky, získává nové dovednosti - poznává svět.
Děti, které si málo hrají, se nevyvíjejí dobře!
Prostřednictvím hry se dítě dostává do světa dospělých.
Vytvořte svému dítěti mikroklima pohodlné, útulné, cenově dostupné.
Čas dětství rychle ubíhá. Hrajte si se svým dítětem častěji! Vytvářejte podmínky pro harmonický vývoj dítěte.
Buďte přítelem, rádcem, partnerem svého dítěte.
Použité knihy.
1. Zagik L.V., Kulíková T.A., Marková T.A. a další.Vychovateli o práci s rodinou: příručka pro učitelku MŠ. Ed. Vinogradova N.F., Moskva. Vzdělání. 1989

Irina Kobozevová
schůzka rodičů" domácí roh předškolák"

Domácí koutek předškoláka.

Vývojové prostředí doma je nezbytný pro každé dítě domácí hrací plocha. Do dvou let existuje dítě v těsném spojení s dospělými, jeho samostatná studia jsou velmi krátkodobá, vždy k nim přitahuje dospělé. Pro miminko je celý dům jeho vyvíjejícím se prostředím, je široký a nekoncentrovaný. Na přístupech k předškolní věku, je potřeba se zaměřit na samostatné studium. Přichází chvíle, kdy je potřeba dítě zorganizovat.

Vývojové prostředí se musí oddělit od domácí prostředí obecně, soustředit se ve speciálním prostoru, kde dítěti nic nebude bránit v tom, aby si dělalo své, a nebude překážet dospělým. V první řadě na hraní roh budete potřebovat dětský stůl - jednoduchý, s plochý povrch. Potřebujeme dvě dětské židličky - pro dítě a dospělou osobu, která se v případě potřeby může k dítěti připojit. Stůl musí být umístěn tak, aby k němu bylo možné přistupovat z jakékoli strany. Také potřeba jako prvek hry kout je police, výška přístupný do ruky dítě a několik nádob na herní materiál. Na podlaze je také nutné zajistit volný prostor, který je vhodné označit koberečkem. Zde bude dítě moci uspořádat hračky a nechat to všechno na chvíli.

Zdobené takovým způsobem roh zabírá málo místa a zároveň umožňuje soustředit materiál pro dětské aktivity. Dítě dostává osobní prostor a osobní věci, se kterými samo volně nakládá, což je důležité pro rozvoj samostatnosti a osobnostní zralosti.

Čím naplnit hru roh? Je to dáno aktivitami, které si může dopřát dítě od 2 do 6-7 let. „Hrát, tvoř, objevuj“ je motto, pod kterým vývoj probíhá předškolák. Zde se snoubí hra, produktivní činnost a výzkum. K tomu jsou určeny některé základní materiály, které poskytují několik typů aktivit najednou v celém věkovém rozmezí.

Jak dítě roste, rostou i jeho potřeby. Hračky, které přerostl, by měly být odstraněny. Mozaika, plastelína, papír a tužky neztrácejí svou univerzální vývojovou hodnotu. Také by se časem měly objevit materiály pro zvládnutí psaného projevu a počítání.

Pokud má dítě vlastní pokoj, můžete přidat hernu roh materiály a zařízení pro vývoj motoru aktivita: kuželky, švihadlo, míče různých velikostí atd.

Hlavní věc, kterou je třeba si zapamatovat, je hra roh- osobní prostor dítěte, který zcela vlastní. To je prostor jeho svobody, jeho seberealizace. Schopnost zvládat vlastní věci přispívá k utváření silné vůle, samostatnosti a odpovědnosti u dítěte.

V první juniorské skupině mateřské školy se dítě učí světu sociálních vztahů, ve kterém vyrůstá. Dítě pokládá normy a základy komunikačních dovedností, řeč se vyvíjí rychlým tempem. Nastává náročný proces adaptace na mateřskou školu. Dobře organizovaná práce s rodičovská komunita umožňuje vychovateli lépe poznat své svěřence, získat zpětnou vazbu od maminek a tatínků a obecně efektivněji organizovat vzdělávací proces v mladší skupině předškolního výchovného zařízení.

Důležité aspekty teorie

Hlavními rysy dětí navštěvujících první juniorskou skupinu (ve věku 1,5–3 roky) jsou zvýšená citlivost na odloučení od matky a strach z nového. Adaptace dětí na předškolní zařízení je často bolestivá, děti i rodiče zažívají stres. Navíc rodičům často chybí kvalitní informace o životě předškolního zařízení, optimálních podmínkách pro vývoj miminek.

Cíle a cíle práce s rodiči v první juniorské skupině

Hlavním cílem práce s rodiči dětí do 3 let je spojit úsilí rodiny a mateřské školy o úspěšnou adaptaci předškoláků na předškolní vzdělávací zařízení, jejich výchovu a rozvoj.

V první mladší skupině je práce s rodiči zaměřena na to, aby se miminko vzdělávalo a komfortní podmínky pobyt ve školce.

K dosažení tohoto cíle je nutné vyřešit řadu úkolů:

• zvyšovat pedagogickou kompetenci rodičů šířením aktuálních informací;
• poskytovat praktickou pomoc při výchově a rozvoji dětí;
• podporovat důvěřivý přístup rodičů ke skupinovým vychovatelům: brát v úvahu doporučení odborníků, být otevřený dialogu.

Rodičovské aktivity za prvé juniorská skupinaškolka má své vlastní charakteristiky, ale obecně se podobají setkáním v jakékoli mateřské skupině. Účelem konkrétní akce pro rodiče může být cokoliv, ale obecně povede k dosažení hlavního cíle. Zvýšení počtu cílů vede k automatickému nárůstu počtu úkolů, se kterými bude cílů dosaženo. Aby se předešlo negativitě a plýtvání časem a úsilím, je třeba mít na paměti, že existuje jeden cíl a existuje několik úkolů, které jej realizují (doporučuje se nestanovovat více než 10 úkolů).

Na stanovení cílů a záměrů mají vliv následující faktory:

• Čas, kdy se akce koná (před školním rokem, začátek školní rok, střed nebo konec).
• Aktuální situace ve skupině (úspěchy a úspěchy dětí, potíže, s nimiž se setkaly).
• Potřeby rodičů na informace o vlastnostech věku dětí a procesu adaptace dítěte na předškolní vzdělávací zařízení (návrh stánku, příběh s příklady, vydávání letáků a poznámek atd.).

Na začátku školního roku budou relevantní tyto cíle:

• Zajištění úspěšné adaptace dětí a rodičů na předškolní vzdělávací zařízení.
• Navázání psychologického kontaktu s rodinou.

polovina roku:

• Rozvoj řečových schopností malého dítěte v rodině a v předškolním věku.
• Budování systému výchovy zdravého dítěte.
• Upevňování a rozvoj nových dovedností a schopností dítěte.

Důvěra a aktivní interakce mezi rodiči dítěte a mateřskou školou formují morálně a duševně zdravého člověka

Na konci roku:

• Zaměřte se na úspěchy dětí během školního roku a dejte doporučení na léto k dalšímu rozvoji.
• Pomocí společných zkušeností získaných za uplynulý rok pomozte rodičům připravit a připravit miminko na další rok studia (důležité je zaměřit se na psychickou krizi 3letého dítěte).

Formy práce

Všechny formy práce s rodiči v první juniorské skupině lze rozdělit do 3 skupin:

Samostatně je třeba zvážit takovou formu práce, jako je volný čas s rodiči. Může se jednat o pořádání prázdnin ve školce nebo společné procházky v lese. Je důležité si uvědomit, že tato forma práce s rodičovskou komunitou vyžaduje dlouhé a kompetentní plánování a pečlivou přípravu. Pro děti nejsou takové akce vůbec dovolenou, ale nestandardní formou vzdělávání, příležitostí k získání nových znalostí a emocí. Proto je lepší prodiskutovat všechny možné detaily a nuance s rodiči již ve fázi přípravy akce.

Tabulka: témata a formy aktivit pro rodiče v první juniorské skupině

Rodičovská schůzka v první juniorské skupině

rodičovské schůzky pro děti v první juniorské skupině je to začátek interakce mezi rodiči a vzdělávací institucí. I když dítě není zdaleka první v rodině, jeho cesta ve školce se bude lišit od toho, co udělali jeho bratři a sestry. Proto se pro rodiče miminka nebude vše opakovat, něco bude poprvé. Je důležité, aby hned první rok ve školce byl pro dítě úspěšný, radostný a výchovný. K tomu budou muset rodiče i vychovatelé vynaložit velké úsilí. Rodičovská schůzka je klíčovým momentem, kdy se kontroluje, jak efektivní je interakce, a jsou stanoveny úkoly na blízkou budoucnost. Během roku se konají minimálně 3 setkání - na začátku školního roku, v polovině a na konci.

Navázání kontaktu s rodinou

Při práci s rodiči je důležité brát ohled na individuální vlastnosti každé jednotlivé rodiny. Proto je třeba, aby pedagog nastolil přátelské a důvěryhodný vztah s rodičovskou komunitou. K dosažení takové spolupráce je třeba dodržovat následující plán:

1. Proveďte předběžný průzkum rodičů, abyste zjistili jejich potřeby a potřeby.
2. Na základě dat získaných během průzkumu vyberte téma a formu nadcházející rodičovské schůzky. Vytvořte si shrnutí, ve kterém vykreslíte hlavní body jednání.
   

   To je důležité. Kontaktní údaje si určitě ověřte u rodičů.

3. Včas informovat rodiče o zvláštnostech chování dítěte a jeho úspěších. To umožní maminkám a tatínkům vytvořit si nejúplnější obraz dítěte.
4. Vést korektní individuální rozhovory s rodiči s cílem porozumět situaci v rodině. Zjistit obtíže a problémy při výchově dítěte.

Netradiční formy práce pomáhají navázat kontakt s rodiči

Získané informace potřebuje pedagog najít individuální přístup pro každé dítě a pro plánování směřování skupinových tříd.

Požadavky na uspořádání rodičovské schůzky

Tématem rodičovské schůzky je kombinace potřeb rodičů a cíle stanoveného učitelem. Téma proto z velké části vybírá pedagog s přihlédnutím k charakteristikám rodičovské komunity. Forma konání rodičovské schůzky by měla co nejúplněji odhalit téma a měly by být zohledněny i zásady a způsoby života přijaté v rodinách žáků.

Za přípravu rodičovské schůzky nese velkou zodpovědnost vychovatel. Je lepší začít se na akci připravovat předem a dodržovat základní pravidla:

1. Vše, co se plánuje, by mělo směřovat k realizaci konkrétního cíle a odpovídat zvolenému tématu.
2. Body k projednání na schůzi (program jednání) jsou podrobně rozepsány. K tomu si u mateřského výboru ověří, zda je potřeba udělit slovo, jak dlouho to bude trvat. Stává se, že rodiče nabídnou, aby zvážili problém, který je již zahrnut v tématu schůzky. Pak je potřeba probrat, která část, jak a kdo se bude hlásit.
3. Program a obecný čas jednání jsou předem upraveny. Rodiče jsou lidé, kteří mají omezený čas a doufají, že ho využijí co nejlépe. Pokud se schůzka protáhne a začne přesahovat 1,5 hodiny, pak můžete na pozitivní přístup zapomenout.
4. Body jsou zařazovány do programu podle jejich důležitosti a způsobu, jakým jsou prezentovány. Takže na čajovém dýchánku můžete podat videoreportáž z dovolené, ale neměli byste organizovat samotný čajový dýchánek před oznámením oficiálních informací nebo vyřešením aktuálních problémů mateřského výboru.
5. Pečlivě zkontrolujte, jak forma prezentace informací odpovídá zvolenému materiálu. Bylo by velkou chybou poskytovat oficiální informace o vnitřních předpisech předškolního vzdělávacího zařízení formou rozhovoru.
6. V celkovém čase vyhrazeném pro rodičovskou schůzku se probírají pouze otázky, které se týkají celé skupiny jako celku. Neměli byste diskutovat o jednom konkrétním dítěti přede všemi. Pro tyto účely je plánována doba individuálních konzultací.
7. Plán setkání musí obsahovat položku – zprávu o úspěších popř důležité události ve skupině. Na toto téma není nutné vypracovávat podrobnou zprávu. Zde můžete použít jiné formy: vytvořit krátké video s fotografiemi nebo uspořádat stánek s díly nebo použít jiné formy.
8. Každé rodičovské setkání je událost, kterou je třeba si zapamatovat. Je zde místo pro kreativitu a kreativitu. Hlavní věcí je zapamatovat si pravidlo zlaté střední cesty. Musí existovat rovnováha mezi formálním a neformálním obsahem, množstvím a skutečnou potřebou rozmanitosti a doplňkového materiálu. Pokud je například plánována didaktická hra, pak hra na hraní rolí se již neprovádí.
9. Důležité je včasné doplnění průvodní dokumentace. Vyplněním dokumentů vychovatel nejen předepíše všechny výše uvedené body, ale pomůže si i v další činnosti. Čím lépe bude promyšlený program schůzky, tím bude úspěšnější. O šest měsíců později je navíc těžké si vzpomenout, co se na rodičovské schůzce skutečně stalo. Zde se hodí vývoj, agenda, protokol a další materiály. K celkovému počtu dokumentů je vhodné přidat osobní poznámky o jednání.
10. Specialisté - logoped, psycholog, učitel hudební či tělesné výchovy, trenér plavání - asistenti. Jsou zváni podle potřeby. Řeč odborníka by měla být organicky zařazena do rodičovské schůzky nebo z ní vyňata v rámci individuálních konzultací.

Při přípravě rodičovské schůzky je důležité dodržet jasné schéma.

Jak uspořádat první rodičovskou schůzku v mladší skupině

Účelem prvního rodičovského setkání v mladší skupině je navázání kontaktu s rodiči žáků, společné vytváření plánů na nadcházející školní rok.

• Proveďte krátký průzkum rodičovské komunity, abyste zjistili kontaktní údaje a základní rodinné priority.
• Řekněte rodičům o vzdělávací instituci, kde budou jejich děti studovat. O pravidlech a požadavcích přijatých v předškolním vzdělávacím zařízení.
• Nastínit perspektivy další společné práce na vzdělávání a výchově dětí.

Spolupráce s rodiči by měla být postavena v souladu s následujícími kroky:

Tipy pro rodiče, které jim pomohou vybudovat důvěru s jejich dítětem

Tabulka: příklad shrnutí setkání v mladší skupině

Zápis z porady

Zápis je písemný dokument podrobně popisující průběh jednání. Je nutné vše opravit přijatá rozhodnutí který se pak musí uvést do praxe. Zápisy z rodičovských schůzek by měly být doplněny texty vystoupení, konzultací skupinových pedagogů a dalších odborníků, kteří na akci vystoupili. Bohužel ne všichni učitelé považují za povinné udržovat, navrhovat a uchovávat takovou dokumentaci.

To je důležité. Protokol je pro vychovatele jakousi pojistkou, která potvrzuje oprávněnost jeho jednání a správy předškolního vzdělávacího zařízení v případě problémů nebo sporných otázek.

Správné a včasné vyplnění protokolu pomáhá při řešení kontroverzních problémů a přípravě na příští rodičovskou schůzku

Zápisy z rodičovských schůzek jsou nejčastěji interní dokumenty, proto při jejich vytváření nepoužívají formulář a neuvádějí celý název instituce. Protokoly je důležité sepsat včas, do 3 pracovních dnů. Níže uvedený příklad ukazuje nejčastěji používanou formu protokolu (zkrácenou).

Protokol č. ____

Skupinová schůzka rodičů č. ______ Předmět: __________________________________________________________

z "" _____________ 201 _______.
Účast: ______ lidí.
Nepřítomen: _______ lidí.

Každá skupina účastníků otevřeného sezení má jiné cíle.

Nemůžete porušit požadavky na otevřené třídy v mateřské škole:

To je důležité. Délka nepřetržitého GCD v první juniorské skupině nepřesáhne 10 minut.

Otevřené kurzy se obvykle konají bez zkoušky, takže vyžadují dlouhou a pečlivou přípravu. Může dojít k nácviku pouze jednotlivých prvků, jako jsou básničky, písničky, tedy to, co se děti musí předem naučit (připravit). Ale s dětmi to možné je střední skupina. V mladší skupině je možná pouze psychická, morální příprava dětí na akci.

Teoretická část přípravy na otevřenou hodinu

Učitel musí jasně formulovat účel otevřené hodiny a také dovednosti a znalosti dětí, které si bude muset upevnit. Jakmile je definován cíl, lze formulovat téma. Je důležité dbát na to, aby otevřená hodina zapadala do učebních osnov a měla návaznost na následující hodiny. Když už máte cíl a téma, musíte si vytvořit seznam úkolů, které chcete implementovat otevřená třída.

Poté můžete přistoupit k výběru literatury, která by měla úkoly vyřešit nejrychleji a nejjednodušeji. Musíte vybrat úkoly pro děti (nejlépe z vybrané literatury), které budou:

Pomocí standardního schématu učitel sestaví svůj plán pro otevřenou hodinu

Po výběru úkolů by měl být sestaven jasný plán lekce. Chcete-li to provést, musíte vypracovat sled akcí a promyslet okamžiky aktivity a klidu. Malé děti nevydrží sedět dlouho na jednom místě, rozhodně potřebují přejít z jednoho druhu činnosti na druhý.

Pokud je použita nějaká nová technika nebo technologie, je vhodné ji vyzkoušet v jiných hodinách. A poslední věcí, kterou je třeba zvážit, je kontrola a bezpečnost dětských aktivit.

Praktická část přípravy na otevřenou hodinu

Jakákoli událost je nejprve registrována plánování celé instituce, neboť vyžaduje zapojení dalších zaměstnanců (například psychologa, logopeda apod.). Poté je v celé instituci připravena objednávka. Budete potřebovat seznam všech vizuálních pomůcek a zařízení, které budete potřebovat pro vedení otevřené lekce. Pokud potřebujete udělat nějaké vizuální pomůcky vlastníma rukama, musíte si vše připravit předem. Každá položka by měla být připravena a zkontrolována, nejlépe více než jednou.

Ne méně než 2 týdny, nejlépe měsíc, musíte pozvat rodiče. Rodiče jsou upozorněni, že jsou pouze pozorovateli, proto dítě nepobízejte a nepomáhejte mu. Nemůžete zasahovat do lekce, vyzývat, vyskakovat s kamerou nebo kamerou. Je velmi důležité sdělit všem pozvaným skutečnost, že bez ohledu na to, co se stane, neměli byste zasahovat. U dětí ve věku 1,5-3 let je koncentrace pozornosti velmi malá, rychle reagují na změny situace a jsou rozptýlené.

Dětem pomůže správné chování rodičů v otevřené hodině

Práce s rodiči v mateřské škole má velký význam pro formování zdravé osobnosti každého dítěte. Každá akce s rodičovskou komunitou vyžaduje přípravu a plánování krok za krokem. Aktivity s rodiči batolat první mladší skupiny jsou navrženy tak, aby usnadnily proces adaptace dětí na vzdělávací instituce a podporovat úspěšnou socializaci.

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

školka №12 Kropotkin

obecní útvar Kavkazský okres

Konzultace pro pedagogy

Připravil starší učitel

Vlasenko Irina Ivanovna

Kropotkin

2017

Mnoho pedagogů má potíže s psaním poznámek. Do souhrnu napište téma, cíl, úkoly. Často úkoly jdou přes cíl.

Pojďme zjistit, jak správně sestavit obrys organizovaného vzdělávací aktivity.

Začněme s titulní strana.

Úplný název předškolního zařízení je uveden v horní části titulní strany. Přibližně uprostřed listu je nápis:

Abstraktní

Organizované vzdělávací aktivity v (Region)

Na téma: „………..“ pro děti z které skupiny.

Na konci titulní strany uprostřed je napsáno vaše osídlení (město, vesnice, vesnice atd.) a ještě níže je rok, kdy byl abstrakt napsán.

Kropotkin

2017

Další list začíná účelem OOD.

co je to cíl?

cílová Toto je konečný výsledek, o který usilujeme. Cíl se doporučuje určit podstatným jménem od slovesa: vytváření podmínek, formování, výchova, posilování atp. A slovesa v neurčitém tvaru tvoří úkoly: vytvořit, posílit, vzdělávat, realizovat atd..

Cíle a cíle organizované vzdělávací aktivity nahrazují obsah programu.
Úkol - něco, co vyžaduje provedení, rozhodnutí. Úkoly ve vztahu k cíli jsou a jsou:
1. Učební úkoly (je napsáno, co budeme děti učit).V úkolech nepište sloveso „učit se“! Je gramotnější psát - „propagovat“, „vytvářet dovednost“, „vytvářet podmínky“, „rozvíjet“ atd.
2. Vývojové úkoly (píše se, že si upevníme, vyjasníme, nezapomeneme na rozvoj psychických funkcí a různých vlastností).
3. Výchovné úkoly (jaké duševní, estetické, mravní a volní vlastnosti se budou utvářet).
Je třeba mít na paměti, že každý nová úloha napsáno na novém řádku.
Když jsou úkoly formulovány, je nutné uvést, jaký druh práce byl proveden.přípravné práces dětmi, celý objem frontální a individuální práce s dětmi (Rozhovory s dětmi, pozorování, čtení beletrie kde byli na exkurzi, co se naučili atd.)
Metody a techniky: Herní, názorné, praktické činnosti dětí, otázky pro děti, verbální, didaktická hra, využití beletrie atd.

Materiály a vybavení: Uvádí, jaké vybavení se bude na tomto DTE používat (například: magnetofon, flanelograf, stojan, nástěnná deska, kostky, tácky atd.).
Je uvedeno následujícídemo materiál, kde jsou uvedeny nejen všechny návody, obrazy, ale i jejich autoři, množství, velikosti.
Při popisu letáku je povinné uvést, jaký materiál se odebírá, s uvedením velikosti a množství.
Následuje popis struktury a vyučovacích metod použitých v lekci. Jsou uvedeny části lekce a konkrétní metodické techniky. Například:
já Úvod- 3 minuty.
a) čtení básně "Podzim" od A.S. Puškin;
b) pozorování podzimní oblohy z okna;
c) verbální didaktická hra „Vymysli slovo“ (výběr přídavných jmen ke slovům nebe, podzim, listí).
II. Hlavní část- 15 minut.
a) rozhovor o povětrnostních jevech na podzim;
b) prohlížení kalendářů počasí;
c) fyzická minuta;
d) sestavování příběhů o podzimním počasí;
e) pojmenování podzimních znamení a pořekadel o podzimu dětmi;
f) didaktická hra „Z jakého listu stromu“ ...atd.
III. Závěrečná část- 2 minuty.
a) zobecnění vychovatele;
b) rozbor OOD (o tom, jaké znalosti děti prokázaly).
A konečně začíná popis průběhu OOD.
Pohyb OOD je psán přímou řečí. Nezapomeňte napsat všechna slova, která učitel řekne, očekávané odpovědi dětí, zobecnění učitele. Pokud během lekce učitel potřebuje provést nějaké akce, je to uvedeno ve shrnutí.
Například:
Průběh OOD:
1. Čtení pohádky „Strach má velké oči“;
Pedagog: Kluci, rádi cestujete? Dnes vám navrhuji jít do Booktownu. Kdo si myslíš, že tam bydlí?

Děti: knihy

Pedagog: Otočte se doleva,

Ocitněte se v Book City.

Pokud děti dělají práci podle vzoru, je třeba podat žádost do abstraktu ve formě předem provedené pedagogem hotovou práci. Pokud je abstrakt vypracován k referátu a musí být předložen odborné komisi, pak je nutné v přihlášce uvést výsledky práce dětí nebo fotografie odrážející průběh a výsledek lekce.

Pokud tedy stručně popíšeme vše výše uvedené, pak struktura souhrnu OOD je následující:
Pokud existuje titulní strana:

úplný název předškolního zařízení je uveden v horní části titulní strany. Přibližně uprostřed listu je nápis:

Abstraktní

organizované vzdělávací aktivity v (Region)

Na téma: „…………………..“ pro děti seniorské skupiny.

Pod názvem abstraktu vpravo je jméno autora a jeho funkce.

Na konci titulního listu uprostřed je napsána vaše vesnice a ještě níže je rok, kdy byl souhrn napsán.

Kropotkin

2017

Druhá stránka začíná na Cíle.

Pokud bez titulní stránky, vypadá to takto:

Téma: "Sněhové vločky za oknem"(Times New Roman 16)
(Střední skupina č. 1, Ivanov I.I.) (Times New Roman 14)
Vzdělávací oblast: Umělecký a estetický vývoj
Cílová:
úkoly:
Vzdělávací:
Rozvíjející se:
Vzdělávací:
Přípravné práce:
Metody a techniky:
Materiály a vybavení:
OOD struktura:
I. Úvod:
II. Hlavní část:
III. Závěrečná část:
Průběh OOD: