1 z 11

Prezentace na téma: Mravní výchova dětí v rodině

snímek číslo 1

Popis snímku:

snímek číslo 2

Popis snímku:

Výchova - behaviorální dovednosti vštěpované v rodině, škole, prostředí a projevující se ve veřejném životě. Morálka - pravidla, která určují chování, duchovní a duchovní vlastnosti, pro člověka nezbytné ve společnosti, jakož i provádění těchto pravidel, chování. Morálka – pravidla morálky, stejně jako morálka sama. "Slovník ruského jazyka" S. I. Ozhegov.

snímek číslo 3

Popis snímku:

snímek číslo 4

Popis snímku:

Motivační-pobídková úroveň obsahuje motivy jednání, morální potřeby a přesvědčení. Mravní výchova je správná pouze tehdy, je-li založena na povzbuzování dětí k rozvoji, když je dítě samo aktivní ve svém mravním vývoji, tedy když samo chce být dobré. Tato úroveň je nejdůležitější, právě zde jsou kořeny, odsuzovány nebo schvalovány počátky lidského chování lidmi a společností, přinášející dobro nebo zlo, prospěch nebo škodu.

snímek číslo 5

Popis snímku:

Emocionálně-smyslová rovina se skládá z mravních citů a emocí. Emoce je potřeba zušlechtit, pěstovat jedním slovem – vychovávat. Morální pocity – vnímavost, sympatie, soucit, empatie, lítost – přímo souvisí s emocemi. Tyto pocity získává člověk výchovou a jsou nejdůležitějšími složkami laskavosti. Bez morálních citů laskavý člověk se neuskuteční.

snímek číslo 6

Popis snímku:

snímek číslo 7

Popis snímku:

Je nutné vychovávat v dětech všechny prvky jejich mravního světa. Všechno je důležité. Harmonie mravního světa člověka, záruka jeho laskavosti je poskytována pouze všemi jeho složkami, ale morální potřeby jsou průvodci. Morální potřeby – ty nejvznešenější a nejhumánnější – nejsou dány přírodou, je třeba je vzdělávat, bez nich není možná vysoká duchovnost a laskavost.

snímek číslo 8

Popis snímku:

Sociologické údaje: vliv ulice - 10%.Vliv školy - 20% médií - 30% rodiny - 40.Rodina je hlavní institucí výchovy Morální hodnoty, směrnice a přesvědčení jednotlivce jsou v rodině. Rodina je zvláštní druh kolektivu, který hraje hlavní, dlouhodobou a nejdůležitější roli ve výchově. Zde se rodí dítě, zde získává nové poznatky o světě kolem sebe, zde se formují výchozí kritéria pro hodnocení dobra, pravdy a krásy. Jinými slovy, proces vzdělávání začíná. Právě v rodině se dítě zpočátku učí pravidlům chování, která pak přecházejí v mravní cítění a návyky.

snímek číslo 9

Popis snímku:

Morální potřeby začínají 1. vnímavostí, kterou chápeme jako schopnost člověka porozumět tíživé situaci nebo stavu druhého. Responzivita je celá řada pocitů – sympatie, soucit, empatie. K vnímavosti je nutné dítě vychovávat ještě dříve, než si vypěstuje představy o dobru, zlu, povinnosti a dalších pojmech. 2. Dalším důležitým prvkem mravních potřeb je mravní postoj, který lze formulovat takto: "Nikomu neubližovat, ale přinášet maximální užitek." Musí se utvářet v mysli dítěte od chvíle, kdy začne mluvit. 3. A posledním, důležitým strukturálním prvkem mravních potřeb je schopnost aktivní laskavosti a neústupnosti vůči všem projevům zla. Účinnost dobra je u dětí úspěšně formována celým příkladem života dospělého rodinného prostředí, a proto je důležité, aby tento nesouhlasil se slovy a činy.

snímek číslo 10

Popis snímku:

Vzdělávat rozvinuté mravní potřeby je hlavním úkolem rodičů. Úkol je docela splnitelný. Co je potřeba pro jeho úspěšné řešení? Rodiče by si měli být vědomi důležitosti tohoto úkolu. Rozvinout v sobě tyto mravní potřeby, jako dokonalost pokračuje po celý lidský život. Rodiče, kteří by chtěli své dítě vychovávat ne spontánně, ale vědomě, by měli začít s rozborem výchovy svého dítěte rozborem sebe sama, rozborem vlastností vlastní osobnosti, vědět, jak, jakými metodami utvářet mravní potřeby. u dětí.

snímek číslo 11

Popis snímku:

Úkolem rodičů není nikdy projevovat hrubé a kruté činy vůči svým dětem, častěji je zahrnout do komunikace dobré slovo a náklonnost, stejně jako naučit děti ustupovat, vyjednávat a zvládat své emoce, a samozřejmě musí být rodiče opatrnější při nákupu počítačových her a výběru televizních pořadů, které budou děti sledovat. Všichni chceme, aby naše děti vyrůstaly slušně, druh. Pokud chceme, aby naše děti byly laskavé, k tomu potřebujeme přinést dítěti radost z komunikace s námi. Může to být radost ze společného poznání, společné práce, společného odpočinku. Laskavost začíná láskou k lidem, především k blízkým a přírodě.

1 snímek

Duchovní a mravní výchova v rodině a škole Celoškolní rodičovská schůzka MBOU střední škola č. 106 9. února 2012 *

2 snímek

"Naše děti jsou naše stáří, špatná výchova je náš budoucí smutek, toto jsou naše slzy, je to naše chyba před ostatními lidmi, před zemí" A.S. Makarenko „Dítě je zrcadlem rodiny; jako se slunce odráží v kapce vody, tak se mravní čistota matky a otce odráží v dětech“ V.A. Suchomlinsky*

3 snímek

Výchova duchovní osobnosti je společenskou potřebou žít a jednat „pro druhé“. Kategorie spirituality koreluje s potřebou poznat svět, sebe sama, smysl a účel svého života. *

4 snímek

Výchova mravní osobnosti je formování povinnosti, odpovědnosti, lidskosti, vlastenectví, spravedlnosti, cti, ušlechtilosti ve vztahu k člověku ke společnosti, vlasti, lidem kolem něj a jemu samému. *

5 snímek

cílová duchovní a mravní rozvoj a vzdělávání Nejdůležitějším cílem moderního domácího vzdělávání a jedním z prioritních úkolů společnosti a státu je výchova, sociální a pedagogická podpora pro formování a rozvoj vysoce mravního, odpovědného, ​​kreativního, iniciativního, kompetentního občana Ruska. Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska *

6 snímek

7 snímek

Základní národní hodnoty: Patriotismus; sociální solidarita; státní občanství; Rodina; Práce a kreativita; Věda; Náboženství; umění a literatura; Příroda; Lidstvo. Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska *

8 snímek

Jaké jsou příčiny duchovního a mravního úpadku ve společnosti? Jsou narušeny základy rodiny: hierarchie rodinných vztahů; tradičním způsobem rodinný život; tradiční postoje poslušnosti, úcty, respektu k rodičům; kmenové a rodinné vazby mezi generacemi. *

9 snímek

Údaje z nezávislé studie „Rodina a společnost“ (Výzkumný ústav rodiny a výchovy 2010) Problémy typické pro rodiny při výchově dětí % Omezený čas strávený společně rodiči a dětmi 80,2 % Výrazné rozdíly v názorech na život členů rodiny 55,4 % Nedostatečné znalosti členů rodiny navzájem 53 % Nedostatek příležitostí kontrolovat chování dětí 53,3 % Nedostatek vzájemného porozumění s dětmi 45,7 % *

10 snímek

Moderní způsob života (práce, úspěchy v profesní oblasti, snaha o materiální blaho) vede u rodičů k nedostatku fyzických i psychických sil v procesu výchovy dítěte, což vyvolává destrukci tradičních rodinných vazeb. *

11 snímek

Výsledky průzkumu mezi žáky 5. ročníku № otázky ano ne 1 Zajímají se vaši rodiče o vaše školní záležitosti? 26 0 2 Pomáhají ti rodiče se studiem? 25 1 3 Trávíte víkendy s rodinou? 22 4 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 22 4 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podpořit a ochránit v těžkých časech? 25 1 *

12 snímek

Výsledky průzkumu mezi žáky 6. ročníku (21) № otázky Ano ne 1 Zajímají se rodiče o vaše školní záležitosti? 19 2 2 Pomáhají ti rodiče se studiem? 10 11 3 Trávíte víkendy s rodinou? 17 4 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 10 11 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podpořit a ochránit v těžkých časech? 20 1 *

13 snímek

Výsledky průzkumu mezi žáky 6. ročníku (21) № otázky Ano ne 1 Zajímají se vaši rodiče o vaše školní záležitosti? 21 - 2 Pomáhají ti rodiče při studiu? 17 4 3 Trávíte víkendy s rodinou? 19 2 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 12 9 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podpořit a ochránit v těžkých časech? 21-*

14 snímek

Výsledky průzkumu mezi žáky 7. ročníku (51) № otázky Ano Ne 1 Zajímají se vaši rodiče o vaše školní záležitosti? 49 2 2 Pomáhají ti rodiče při studiu? 38 13 3 Trávíte víkendy s rodinou? 31 20 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 28 23 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podpořit a ochránit v těžkých časech? 50 1 *

15 snímek

Výsledky dotazníku pro žáky 8. ročníku (60) № otázky Ano Ne 1 Zajímají se rodiče o vaše školní záležitosti? 59 1 2 Pomáhají ti rodiče se studiem? 47 13 3 Trávíte víkendy s rodinou? 45 15 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 43 17 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podpořit a ochránit v těžkých časech? 41 19 *

16 snímek

Miluji své rodiče: Vždy pomohou, vždy tam; Pro všechno dobré; Za všechno, co pro mě dělají; Vždy mě podpoří, v těžkých chvílích mě neopustí; Protože jsou nejlepší; Za péči a porozumění, za lásku, kterou dávají; Protože mi dali život; Rozumějí mi; nevím; Divná otázka! Všichni je milují! *

17 snímek

Sociální instituce, které tvoří duchovní a mravní osobnost RODINA VZDĚLÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ KULTURA MEDIA *

Chcete-li používat náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Sociálně-mravní výchova

"Naše děti jsou naše stáří, špatná výchova je náš budoucí smutek, toto jsou naše slzy, je to naše chyba před ostatními lidmi, před zemí" A.S. Makarenko „Dítě je zrcadlem rodiny; jako se slunce odráží v kapce vody, tak se mravní čistota matky a otce odráží v dětech“ V.A. Suchomlinskij

Morálka každého dítěte začíná v rodině. Výchova k laskavosti, poctivosti, spravedlnosti, pravdomluvnosti může být v rodině, kde vládne zdravá mravní atmosféra, ve které není dovoleno pokrytectví, lež, nečestnost a faleš ve vztazích. Morálka dítěte je možná tam, kde není lež, kde je víra jeden v druhého, teplo a dobro doma, kde za neštěstí, které se vám stalo, nejste obviňováni, ale podporováni. Podpora ale musí být pravdivá, čestná, spravedlivá. Základem mravní výchovy je pravdomluvnost a objektivita rodiny, absence strachu u dítěte, protože udělalo něco špatného. Dítě by se nemělo bát, ale stydět se za svůj špatný skutek, bát se o něj, trpět a trpět, aby se mu to nikdy nestalo.

"Nejkrásnější pohled na světě je pohled na dítě, které sebevědomě kráčí po cestě života poté, co jste mu ukázali cestu." Konfucius.

Závažnost problému sociální a mravní výchovy dětí je způsobena hlubokou krizí moderní ruské společnosti. Hlavním důvodem krize je zanedbávání morálních hodnot.

Cíl výchovy Hlavním cílem mravní výchovy je osvojení si vnitřního systému hodnot v souladu s požadavky moderny. Důležité je nejen naučit dítě pravidlům chování, ale pomoci najít touhu podle nich žít.

"Utváření morálky není nic jiného než převedení mravních norem, pravidel a požadavků do znalostí, dovedností a návyků chování člověka a jejich důsledného dodržování" I.F. Kharlamov

Role rodiny v životě člověka. V rodině se rodí a rostou sociálně-morální základy jedince. Dospělý člověk po celý život jen rozšiřuje a prohlubuje to, co se v jeho duši vyvinulo během dětství.

Nejlepší dědictví, které mohou rodiče dát svým dětem, je dobrá výchova, má mnohem větší hodnotu než všechna bohatství a požehnání země.

Rodinná výchova V rodině je dítě zahrnuto do všech životně důležitých činností – intelektuálních, kognitivních, pracovních, sociálních, hravých, kreativních a dalších. Vlastnosti rodinná výchova je, že organicky splývá s veškerým lidským životem.

Výchova k morálce v předškolním věku Střední předškolní věk je počáteční, a proto mimořádně důležitou etapou v procesu asimilace mechanismů mravního chování a utváření mravních návyků.

Pro vytváření návyků mravního chování u dětí průměrného věku předškolním věku, používají se tyto metody: Čtení a rozbor uměleckých děl Hra Konverzace a zkoumání obrazů a další.

Hlavní způsoby mravní výchovy dětí: Výuka Cvičení Výchovné situace Povzbuzování Role vzor Rozmanitost verbálních metod Vysvětlení Rozhovor

Výchova sociálních a mravních dovedností a návyků je nejdůležitějším článkem utváření mravního chování a utváření osobnosti. Vznikající morální návyky dítěte se odrážejí především v jeho kultuře chování, vzhledu, řeči, jeho postoji k věcem, povaze komunikace s lidmi kolem něj.

Hlavní vzdělávací instituce: Výchova Rodina Sociálně - mravní vývoj dítě

Jen spojením sil se nám podaří oživit ztracené společenské a mravní hodnoty, které nám umožní řešit socioekonomické problémy rozvoje země, připravit děti na budoucnost.

Děkuji za pozornost!

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

"Sociálně-morální výchova starších předškoláků na základě vlastivědného materiálu." (Materiál pro krajskou soutěž odborných dovedností učitelů internátů)

Já, Klimanova Olga Mikhailovna, mám vyšší pedagogické vzdělání, pracovní zkušenosti v TOGOU “ Sirotčinec"Čáp" 14 let. Téma sebevzdělávání je „Sociální...

Dlouhodobý plán sociální a mravní výchovy (na rok) Skupina seniorů

Práce na sociální a mravní výchově v mateřské škole je rozsáhlá a různorodá. Aby práce v této oblasti byla důsledná a systematická, vyvinul jsem systém, který ...

shrnutí lekce o sociální a mravní výchově ve střední skupině "Moji přátelé"

lekce je zaměřena na formování v dětech koncept "kamarád", "přátelství", na zdokonalování sebe sama jako člověka prostřednictvím komunikace s lidmi....

Vlastenecká výchova předškolních dětí na základě realizace autorského programu „Naděje Ruska“ Sociální a mravní výchova a rozvoj předškolních dětí: stav, problémy, vyhlídky. Kirov, 2007

Článek je věnován problematice seznamování dětí předškolního věku s lidovou kulturou....

snímek 1

Duchovní a mravní výchova dětí předškolního věku v Ožoginském kulturním a vzdělávacím centru

snímek 2

Kulturní a vzdělávací centrum Ozhoginsky od roku 2010 provádí duchovní a mravní výchovu předškoláků, což jasně vyjadřují následující teze:

1. Jazyk. Jazyk v sobě tajemným a koncentrovaným způsobem obsahuje celou duši, celou minulost, celou duchovní strukturu a všechny tvůrčí představy lidí. To vše musí dítě dostávat spolu s mateřským mlékem (doslova). Zvláště důležité je, aby probuzení sebevědomí a osobní paměti dítěte probíhalo v jeho rodném jazyce. V budoucnu by měl v rodině a dětském kolektivu vládnout kult rodného jazyka. V Ozhoginsky KOC je tento princip implementován prostřednictvím systematických tříd s předškoláky o výuce gramotnosti a kultury řeči.

snímek 4

2. Píseň. Dítě by mělo slyšet ruskou píseň v kolébce. Zpěv mu přinese první duchovní nádech a první duchovní sténání; musí to být Rusové. Ruská píseň je hluboká jako lidské utrpení; upřímný jako modlitba; sladký jako láska a útěcha; v našich temných dnech, jako pod jhem Tatarů, dá duši dítěte cestu z hrozivé hořkosti a kamennosti. Je potřeba založit si ruský zpěvník a neustále obohacovat dětskou duši ruskými melodiemi - hraním, zpíváním, nutkáním zpívat a zpívat sborově. Předškolní děti s radostí reprodukují melodie a slova ukolébavek, koled, ruských lidových písní známých z dětství. To vše se opravuje v hodinách hudební výchovy, při zkouškách a různých svátcích a koncertech.

Snímek 8

Z. Modlitba. Modlitba je soustředěné a vášnivé obrácení duše k Bohu. Každý národ dělá tuto konverzi svým vlastním způsobem, a to i v rámci jediného vyznání. Modlitba mu dá duchovní harmonii; ať to přežije v ruštině. Pozitivní příklad rodičů a učitelů pomáhá dětem stát se skutečně duchovními a morálními lidmi, kteří s dětmi mluví o náboženských tématech, podnikají společné výlety a poutě do svatyní své velké i malé vlasti. Děti se tak postupně učí dodržovat nejdůležitější křesťanská přikázání.

snímek 12

4. Pohádka. Pohádka probouzí a uchvacuje sen. Dává dítěti první pocit hrdinství – pocit zkoušky, nebezpečí, uznání, úsilí a vítězství; učí ho odvaze a věrnosti; učí ho kontemplovat lidský osud, složitost světa, rozdíl mezi pravdou a lží. Duchovní a morální výchova předškoláků je neúplná bez ruské lidové pohádky. Seznámení s ruským lidovým příběhem ve skutečnosti raná fáze dětství začíná v rodině. Později pohádka pomáhá dítěti adaptovat se v dětském kolektivu, připravit se do školy, dospělý život. V Ozhoginsky KOC se předškoláci aktivně účastní dramatizací Rusů lidové pohádky. Děti s chutí poslouchají nové pohádky, spolu s paní učitelkou dělají loutkové divadlo, učí se vžít do role, být odvážnější a laskavější.

Snímek 18

5. Životy světců a hrdinů. Čím dříve a čím hlouběji dětskou fantazii uchvátí živé obrazy národní svatosti a národní udatnosti, tím lépe pro něj. Tato složka duchovní a morální výchovy předškoláků je realizována v Ozhoginsky KOC předváděním multimediálních informací, konverzací, literárními a výtvarnými výstavami a různými soutěžemi na téma: „Životy svatých a hrdinů“.

Snímek 19

snímek 23

6. Poezie. Ruský lid má jedinečnou poezii, kde je moudrost oděna do krásných obrazů a obrazy se stávají znějící hudbou. Ruský básník je národním prorokem i národním hudebníkem. A Rus, který se od dětství zamiloval do ruských veršů, se nikdy neodnárodňuje. V rámci možností a v rámci možností je nutné umožnit dítěti přístup ke všem typům národní umění- od architektury k malbě a ornamentu, od tance k divadlu, od hudby k sochařství. Předškoláci Ozhoginského KOC se aktivně seznamují s tvorbou ruských klasických básníků. Zvláštní místo ve výchově osobnosti dítěte zaujímá poezie A.S. Pushkin, Pod vedením učitelů se děti účastní soutěží čtenářů ruské poezie, sami se snaží složit svá první čtyřverší. Předškoláci tak dělají své první krůčky na poli rétoriky, dostávají hodně pozitivní emoce od vděčných posluchačů jejich projevů.

Snímek 29

7. Historie. Ruské dítě musí od samého počátku cítit a chápat, že je Slovan, syn velkého slovanského kmene a zároveň syn velkého ruského lidu, který má za sebou majestátní a tragickou historii, který vydržel velké utrpení a zmar a vyšel z nich více než jednou, aby povstal a vzkvétal. Je nutné probudit v dítěti důvěru, že dějiny ruského lidu jsou živou pokladnicí, zdrojem živého učení moudrosti a síly. Tento směr ve vzdělávání předškoláků se provádí v procesu tematických exkurzí do školního koutku místní historie, jehož exponáty jsou neustále doplňovány díky rodičům, učitelům a aktivním obyvatelům Ozhoginského KOC. Předškoláci společně s paní učitelkou navštěvují vesnický památník Vojenské slávy, historická pamětní místa.

Snímek 33

snímek 36

8. Armáda. Armáda je koncentrovaná síla mého státu, pevnost mé vlasti, ztělesnění odvahy mého lidu, organizace cti, nezištnosti a služby - to je pocit, který by měl být zprostředkovaný dítěti. Nejhlubší ze všeho je, že dítě – předškolák se v procesu spiknutí učí koncept „armády“ – hraní rolí, sportovní akce, soutěže, besedy s učiteli, setkání s vojáky a veterány. Nejdůležitějším úkolem tohoto směru, který se v KOC Ozhoginsky realizuje při práci s předškoláky, je u dětí formovat respektující postoj k ruská armáda, obránci vlasti, hrdí na vojenskou slávu svých otců a dědů.

Snímek 40

Snímek 41

9. Území. Dítě - předškolák by měl svou představivostí vidět prostorovou rozlohu své země, to je národní státní dědictví Ruska. Musí pochopit, že lidé nežijí pro zemi a ne pro ni, ale že žijí na zemi a ze země a že území je pro ně nezbytné jako vzduch a slunce. Předškoláci se ve třídě seznamují s pojmem „Území“, aby se seznámili s vnějším světem, předváděním různých rozvržení, map, plakátů, multimediálních projektů. Děti se zájmem porovnávají územní prostor svého státu s jinými zeměmi. Ovládají elementární dovednosti při určování přírodní krajiny oblasti (hory, roviny, řeky, moře).

Snímek 44

10. Domácnost. Dítě musí raného dětství cítit tvořivou radost a sílu práce, její nutnost, její čest, její smysl. Musí vnitřně zažít, že práce není nemoc a že práce není otroctví, že práce je naopak zdrojem zdraví a svobody. Venkovští předškoláci se s pojmem „ekonomika“ seznamují především v procesu pozorování a účasti na domácí a sociální práci společně s rodiči a učiteli. Děti rády navštěvují soukromé chovy hospodářských zvířat, zahrady a záhony místních obyvatel, zkoušejí si samy vypěstovat první plodinu a podílejí se na výsadbě zeleně v areálu své skupiny (GKP) a na území KOC. Hlavním úkolem tohoto směru je výchova k pracovitosti, smyslu pro kolektivismus a odpovědnosti za výsledek své práce.

Irina Polshina
Pedagogická podpora rodiny v otázkách duchovní a mravní výchovy dětí - prezentace

snímek 1. Pedagogická podpora rodiny v otázkách duchovní a mravní výchovy dětí.

Snímek 2. Abychom se nemuseli lámat nebo ohýbat, musíme od raného dětství ve školce i v rodinu vzdělávat u takového dítěte morální vlastnosti jako svědomí, laskavost, sympatie, láska, čest, vlastenectví, tedy ty nejcennější, nejdůležitější základní kamenné vlastnosti.

Snímek 3 Proč je to nutné?

Je to způsobeno krizí v duchovně- mravní sféra moderní společnost. hlavní důvod duchovně-morální krize - zničení tradičních základů rodiny. Údaje jsme identifikovali příčiny:

1. manželství, začala být vnímána výchova dětí jako těžké a nechtěné břemeno.

2. kmenové a rodinné vazby mezi generacemi jsou přerušeny, tradiční vztahy poslušnosti, úcty, úcty ke starším jsou vytlačeny z moderního života.

3. kult materiální blahobyt, odborný a společenský růst vedl ke katastrofálnímu poklesu společenské prestiže mateřství a otcovství.

4. někteří rodiče nemají speciální znalosti v oboru vzdělávání a dovedností zdravý životní stylživota, pociťují potíže při navazování kontaktu s dětmi.

5. Důsledek krize rodiny jsou četné dětské problémy.

6. masová kultura a média se staly nástroji mravní korupce, propagují násilí, cynismus v oblasti rodinných vztahů.

Proto ta potřeba pedagogická podpora rodinné duchovní a mravní výchovy.

Slay 4 Základem práce s rodiči v MŠ klademe informační a vzdělávací aktivity. Ukazujeme rodičům, co je in rodina dítě se učí základům materiálu a duchovní kultura protože rodiče by měli od dětství vštěpovat tradiční rodinné hodnoty.

Snímek 5 Nutno přinést rodičům a prostředky výchova k spiritualitě a morálce:

primární cíl duchovní a mravní výchova dětí předškolní věk - vytvoření systému v předškolním vzdělávacím zařízení duchovní a mravní výchova na domácí tradice s přihlédnutím k moderní zkušenosti.

Snímek 6 Jeden z mnoha úkolů řešených v tímto směrem je zapojení rodičů do této práce prostřednictvím společných akcí a projektů. Formy práce s rodiči jsou rozmanité a různorodé. Toto a rodičovské schůzky Na téma duchovno, morálka, otevřené demonstrační a vzdělávací procesy, mimoškolní aktivity s rodiči, dotazování a testování rodičů za účelem odhalování chyb a nápravy procesu rodinná výchova, vizuální aktivity jako jsou informační stánky pro rodiče, prokluzovačky, výstavy dětských prací, didaktické hry, literatura. Tradiční rodičovská setkání a setkání v neformální vřelé atmosféře u šálku čaje. Maslenica je jedním ze svátků, které jasně a barevně ukazují širokou ruskou duši. Jde o seznámení s folklorem a ruštinou kroj a samozřejmě tradice.

Snímek 7-8 To zahrnuje návštěvy kláštera Nejsvětější Trojice s rodiči. Abatyše Glykeria nás vždy vítá vřele a srdečně. Klášter je místo, kde se dá vždy dobře poradit, slyšet soucitné slovo.

Snímek 9 Jednou z nejchytřejších akcí bylo přistání na našem území mateřská školka, stromek dubu Tikhon z Kalugy, darovaný poutníkem Svaté Kazaňské katedrály v Lebedyanu

Snímek 10-11 V naší skupině se to stalo dobrá tradice společná výroba ptačích budek pro ptactvo rodiči a dětmi a jejich vyvěšení na veřejných zahradách a parcích našeho města.

Snímek 12-13 Jedním z projektů je vývoj a výroba erbu rodičů a dětí. rodiny.

Slide 14 V rámci tohoto projektu vám představujeme video.

Snímek 15-16-17 Různých akcí pořádaných v naší školce se rodiče naší skupiny aktivně účastní. Převzít odpovědnost za zobrazování skvělých obrázků, jako je svatý kronikář Nestor, členové královské rodiny rodiny, Joachim a Anna.

Snímek 18-19 sportovní prázdniny nejen rozvíjet fyzické schopnosti děti a rodiče ale podporovat jednotu rodiny.

Snímek 20-21-22 Oblíbená zábava děti a samozřejmě rodiče připravující a pořádající koledy v předvečer Vánoc. Rodiče jsou aktivními účastníky této zábavné aktivity.

Snímek 23 Ano, a rodiče navštěvují vánoční setkání s velkým potěšením, protože se jedná o rodinný svátek.

Slide 24 Rodiče jsou pravidelnými účastníky různých soutěží, recenzí, výstav věnovaných kráse Božího světa.

Slide 25-26-27 V naší práci využíváme také informační pole.

Slide 28 Ale rozhodně si musíme pamatovat osobní profesionální odpovědnost, která na nás padá, učitelé. Tuto odpovědnost můžeme nést pouze za podmínky neustálého vlastního vzdělávání v oboru duchovní kultury a neustálé práce na vaší duši. V naší školce se sešli stejně smýšlející lidé a vytvořili ruský folklorní choreografický soubor "Labuť"

Snímek 29 S touto interakcí rodiny a školky můžeme naplánovat následující Výsledek:

Zvyšování prestiže rodiny, otcovství a mateřství;

Oživení tradic rodiny;

Úvod do hodnot a tradic Ruska rodiny: láska, věrnost, zdraví, ctění rodičů, péče o mladší a starší;

Úcta k lidskému životu, plození.

Související publikace:

"Vytváření podmínek nezbytných pro plnění úkolů duchovní a mravní výchovy dětí k počátkům lidové kultury""Hlavním úkolem výchovy je morální vliv." K. D. Ušinskij. Harmonický vývoj dítě je základem pro utváření budoucnosti.

Kontinuita a následnost duchovní a mravní výchovy dětí předškolního a základního školního věku Kontinuita mezi předškolním a mladším školním věkem školní věk- jedna z podmínek soustavného vzdělávání dítěte. Kontinuita je objektivní.

Psychologická a pedagogická podpora rodiny jako faktor úspěšné adaptace malého dítěte na předškolní zařízení Drazí kolegové! Předškolní organizace každoročně otevírají dveře novým žákům a my stojíme před problémem: jak se zorganizovat.

Psychologická a pedagogická podpora rodiny dítěte se zrakovým postižením. Dnes v Rusku, v závislosti na řadě důvodů, existuje tendence ke zvýšení počtu dětí se zdravotním postižením a osob se zdravotním postižením.