Jevgenija Roitman

Šeima- unikali pirminė visuomenė, suteikianti vaikui psichologinio saugumo jausmą, "emocinė nugara", palaikymas, besąlyginis ir nevertinamas priėmimas. Tai turi ilgalaikę prasmę. šeima žmogui apskritai o ypač ikimokyklinukams.

Neatsitiktinai tarp šios srities specialistų ir mokslininkų šeimos(T. A. Markova, O. L. Zvereva, E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, I. V. Lapitskaja ir kt.) laikoma pripažinta, kad šeimos institucija yra institucija. emociniai santykiai. Kiekvienas vaikas šiandien, kaip ir visais laikais, besąlygiškai tikisi iš savo mamos, tėčio, močiutės, senelio, sesers, brolio meilė: jis mylimas ne už gerą elgesį ir pažymius, o tiesiog už tai, koks jis yra.

Šeima… Vaikui tai yra šaltinis socialinė patirtis. Čia jis randa pavyzdžius, čia vyksta jo socialinis gimimas. Ir jei norime užauginti morališkai sveiką kartą, privalome išspręsti šią problemą "Visas pasaulis": darželis, šeima, viešas.

Mūsų pagrindinis tikslas – profesionaliai padėti šeima auginant vaikus, o ne pakeičiant, o papildant ir suteikiant pilnesnį jo įgyvendinimą edukacines funkcijas:

Ugdyti vaiko interesus ir poreikius;

Paskirstykite pareigas ir atsakomybę tarp tėvai nuolat besikeičiančiose situacijose auklėjimas;

Atvirumo palaikymas santykiuose tarp skirtingų kartų šeima;

šeimos gyvenimo būdo ugdymas, formavimas šeimos tradicijos ;

Vaiko individualybės supratimas ir priėmimas, pasitikėjimas ir pagarba jam kaip unikaliam žmogui.

Šis tikslas pasiekiamas šiais būdais užduotys:

auklėjimas pagarba vaikystei tėvystė;

Sąveika tėvai ištirti savo šeimos mikroaplinką;

Skatinimas ir skatinimas bendra šeimos kultūra ir psichologinė bei pedagoginė kompetencija tėvai;

Praktinės ir teorinės pagalbos teikimas mokinių tėvai perteikiant teorinių žinių pagrindus ir formavimas praktiniai įgūdžiai ir gebėjimai dirbti su vaikais;

Naudokite su tėvai įvairių formų bendradarbiavimas ir bendras kūrybiškumas, grindžiamas individualiai diferencijuotu požiūriu į šeimos.

Pagrindinės sąlygos, būtinos įgyvendinimui ir pasitikėjimo sąveika tarp DO ir šeima:

Šeimų tyrimas mokinių: atsižvelgiant į amžiaus skirtumus tėvai, jų išsilavinimas, bendras kultūros lygis, asmenybės bruožai tėvai, jų nuomonė apie auklėjimas, struktūra ir charakteris šeimos santykiai ir kt.;

Darželio atvirumas šeima;

Mokytojo orientacija į darbas su vaikais ir tėvais.

Darbas su naujais tėvais pradedame nuo asmeninės pažinties. Pateikiame jiems anketą, kad išsiaiškintume socialinę padėtį, amžių, gyvenamąją ir darbo vietą tėvai; išsiaiškiname vaiko interesus ir poreikius, santykius su kitais vaikais ir prašome nurodyti kokiais aspektais išsilavinimas jiems reikia pagalbos ir patarimo. (Anketos forma)

Darbas su tėvais turėtų būti pastatytas taip būdu:

o Mąstymas per turinį ir darbo su tėvais būdai. Atliekame greitą apklausą, kad išsiaiškintume jų poreikius. Gauti duomenys bus naudojami ateityje. dirbti.

o Nustatykite tarp pedagogai ir tėvai draugiški santykiai su būsimo verslo bendradarbiavimo įrengimu. Reikia domėtis tėvai, turintys tą darbą kuris turėtų būti atliktas su jais, forma jie turi teigiamą vaiko įvaizdį.

o Mes formuojame su tėvais išsamesnis jūsų vaiko vaizdas ir jo teisingas suvokimas per žinių perdavimą jiems, informacija kurių negalima gauti šeima ir kurie jiems yra netikėti ir įdomūs. tai informacija apie kai kurias funkcijas bendravimas vaikas su bendraamžiais, jo požiūris į darbą, pasiekimai produktyvioje veikloje.

o Susipažinimas su problemomis šeimų, auginančių vaikus.

o Suaugusiųjų bendradarbiavimo tyrimai ir vaiko asmenybės formavimas.

Suplanuotas konkretus turinys dirbti ir pasirinkti bendradarbiavimo formas.

Tėvų Susitikimus rengiame 3 kartus per metus.

Ruošdamiesi susitikimui naudojame šiuos dalykus formų:

Klausimynas tėvams susitikimo tema.

Atmintinės su patarimais susitikimo tema.

Darželyje, kur vyksta konkursai, parodos, mugės, konkursai tėvai aktyviai dalyvauti.

Veda mini susirinkimus viešoji tėvų organizacija, kur sprendžiami įvairūs klausimai, siekiant pagerinti palankių sąlygų vaikų buvimui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudarymą.

AT darbas su tėvais naudojamos pedagoginės tarybos.

Tarybą sudaro auklėtojas, vadovas, vadovo pavaduotoja pagrindinei veiklai, ugdymo psichologė, logopedė mokytoja, vyriausioji slaugytoja, nariai tėvų pagalbos priemonėms nustatyti tėvai augindami vaiką;

Šiuo metu didėja susidomėjimas darbo su tėvais būdai, kaip tyrimų ir dizaino, vaidmenų, modeliavimo ir verslo žaidimai.

Šių žaidimų metu dalyviai ne tik "sugerti" tam tikras žinias, bet konstruoti naujas modelis veiksmai, santykiai. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, bando išanalizuoti situaciją iš visų pusių ir rasti priimtiną sprendimą.

Vienas iš formų tobulinti pedagoginę kultūrą tėvų susirinkimas. Šios rūšies vertė dirbti kad ne tik tėvai, bet ir viešas. Mokytojai kalba konferencijose darbininkų rajono švietimo skyrius, medicinos tarnybos atstovai, mokytojai, ugdymo psichologai ir kt.

Vienas iš svarbiausių šeimos bendravimo formos o darželis individualus dirbti su kiekvienu iš tėvų. Privalumas tokių formos yra kad per specifikos tyrimą šeimos, pokalbiai su tėvai(su kiekvienu atskirai, stebėjimas bendravimas tarp tėvų ir vaikų, tiek grupėje, tiek namuose nubrėžiame konkrečius bendros sąveikos su vaiku būdus.

Pokalbis mokytojas su tėvais naudojamas kasdien dirbti rytinio vaikų priėmimo valandomis. Vaikų būsenos, savijautos, nuotaikos identifikavimas ir kt.

Mes išsiaiškiname patarimas vaikų auklėjimas ir vystymasis, teikiu pagalbą dominančiais klausimais, kvalifikuotai konsultuojame, taip pat naudojame vizualinę propagandą, padaryti kampelį tėvams.

Teminės konsultacijos padeda atskleisti ir informuoti tėvus atskleidžiant įvairius aspektus vaikų auklėjimas ir vystymasis,

susipažinimo tikslu tėvai su užduotimis, turinys, metodai ugdymas darželyje, teikianti praktinę pagalbą šeima.

Projektuojame informacinius stendus, įvairios vaikų parodos darbai: vaikiški piešiniai, naminiai žaislai, rankdarbiai, aplikacijos, vaikiškos knygelės, albumai ir kt.

Aplankai-slankikliai leidžia atsidaryti ir aptarti perskaitytą, atsakyti į iškilusius klausimus, išklausyti pasiūlymų dominančiomis temomis.

Dėl ikimokyklinėje įstaigoje vykdomos veiklos efektyvumo darbas su tėvais rodo:

Pasireiškimas viduje tėvai domėjimasis ugdymo proceso su vaikais turiniu;

Diskusijų, ginčų kilimas jų iniciatyva;

Atsakymai į klausimus tėvai patys; pateikti pavyzdžių iš savo patirties;

Padaugėja klausimų mokytojui apie vaiko asmenybę, jo vidinis pasaulis;

Suaugusiųjų noras individualių kontaktų su auklėtojas;

atspindys tėvai apie teisingą tam tikrų metodų naudojimą išsilavinimas;

Didinti savo aktyvumą nagrinėjant pedagogines situacijas, sprendžiant problemas ir aptariant ginčytinus klausimus.

Straipsnio aktualumą lemia neatidėliotinas poreikis sudaryti sąlygas prasmingai ir efektyviai partnerystei švietimo organizacija su studentų šeimomis. Šeima turėtų veikti kaip vartotoja, klientas ir pagrindinis partneris gaunant švietimo paslaugas. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimai, didinti tėvų kompetenciją vaiko ugdymo, auklėjimo, ugdymo ir fizinės bei psichinės sveikatos stiprinimo klausimais. Siekti šio tikslo padeda optimalių darbo su šeima formų pasirinkimas, kurios gali būti įgyvendinamos šeimos mokymosi kryptimi, organizuojant bendrą tėvų ir vaikų veiklą, įtraukiant tėvus į ugdymo proceso valdymą, taip pat organizuojant tinklų kūrimas naudojant specialias formas, metodus ir priemones.

darbo su šeimomis srityse

darbo su šeimomis būdai

tinklų kūrimas

tinklinės sąveikos su šeima formos ir metodai

1. Astrakhantseva S.V. Socialinis-kultūrinis sistemos potencialas papildomas išsilavinimas vaikai, dirbantys su šeima // Vestn. Maskva valstybė. Kultūros ir meno universitetas. - 2012. - Nr. 3. - P. 107-111.

2. Bolotova M.I. Šeima ir papildomo vaikų ugdymo institucija: bendradarbiavimo aspektai // Mokykla ir Rusijos visuomenė. - 2008. - Nr. 2. – P.79-84

3. Emanova S.V., Kazantseva E.A., Shibaeva V.L. Mokytojų ir tėvų sąveika vaikų papildomo ugdymo įstaigoje // Vneshkolnik. - 2009. - Nr.1. - P.28-32.

4. Papildomo ugdymo plėtros koncepcija [Elektroninis išteklius]. – Prieigos režimas: http://government.ru/media/files/41d502742007f56a8b2d.pdf (prieigos data: 1.09.14).

5. Levčenko E.E. DYUTS - šeima - visuomenė: vaisingas bendradarbiavimas // Moksleivių ugdymas. - 2012. - Nr 8. - P.57-63.

6. Patarakin E.D. Bendros tinklinės veiklos pedagoginio projektavimo koncepcija // Mokslinių straipsnių rinkinys „Tinklinės sąveikos ugdymo srityje ypatumai ir specifika“. - Sankt Peterburgas, 2013. - S. 30-48.

7. Pinskis A.A., Kaspržakas A.G., Mitrofanovas K.G. Rekomendacijos švietimo įstaigų (organizacijų) tinklinės sąveikos su specializuoto ugdymo įvedimu aukštesniojoje bendrojo lavinimo pakopoje organizavimo Švietimo biuletenis. Teminė taikymas. - 2004. - Nr. 4. - S. 39-55.

8. Ronami T.Yu. Darbo su tėvais papildomojo ugdymo įstaigose formos ir metodai // Moksleivių ugdymas. - 2011. - Nr.5. - P.33-37.

Papildomo ugdymo sistema pagal Rusijos Federacijos švietimo įstatymą yra visos švietimo sistemos sudedamoji dalis, lemianti būtinybę pedagogams sudaryti sąlygas prasmingai ugdymo įstaigos ir šeimos partnerystei, o šeima veikia ne tik kaip švietimo paslaugų vartotoja ir užsakovė, bet ir kaip pagrindinė partnerė.

Šiuo atžvilgiu, kaip vienas iš tikslų, su kuriuo susiduria mokytojas, yra „psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai bei tėvų pedagoginės kompetencijos didinimo, psichologinės pagalbos vaiko vystymuisi šeimoje ir ugdymo įstaigoje poreikis“. Sėkmingas užsibrėžto tikslo pasiekimas įmanomas tik tada, kai pasirenkamos optimalios bendravimo su tėvais vaiko ugdymo ir auklėjimo klausimais formos. Šios problemos sprendimas įmanomas tik tada, kai mokytojai turi žinių apie darbo su šeima formų įvairovę ir aktyvų tėvų dalyvavimą ugdymo procese, kurį dažnai riboja jų užimtumas ir negalėjimas atvykti į organizuojamus renginius. mokytojas.

Šiuo būdu, teisingas pasirinkimas mokytojo darbo su mokinių šeimomis formos prisidės prie užsibrėžto tikslo siekimo ir atsilieps valstybinei šeimos politikai. Tarp užduočių, kurių įgyvendinimas yra įmanomas per papildomo ugdymo sistemą darbo su tėvais kryptimi, galime išskirti: įvairių šeimos poilsio formų plėtrą; reguliarus šeimos švenčių, konkursų, švenčių organizavimas; parama šeimos klubai, įvairios orientacijos tėvų asociacijos; tėvų pedagoginės kultūros tobulinimas pasitelkiant įvairias sąveikos formas.

Papildomo ugdymo mokytojo darbas su šeima turėtų būti įgyvendinamas šiose srityse: studijuojant šeimą, psichologinį ir pedagoginį šeimos ugdymą, organizuojant bendrą veiklą, įtraukiant tėvus į ugdymo proceso valdymą.

Šios kryptys gali būti įgyvendinamos per nurodytus reikalavimus atitinkančias darbo su šeima formas.

Norint ištirti šeimos ypatybes, galima išskirti tokias darbo formas: socio-demografinio šeimos portreto sudarymas, individualios konsultacijos tėvams, pokalbiai, mokinių lankymas namuose.

Socialinis-demografinis šeimos portretas yra sudarytas remiantis šeimos apklausa pagal kelis parametrus:

• Sociokultūrinį parametrą lemia tėvų išsilavinimo lygis ir dalyvavimo visuomeniniame gyvenime laipsnis;
• Socialinis ir ekonominis parametras yra tėvų turtinės savybės ir užimtumas darbe;
• Techninis ir higieninis parametras priklauso nuo vaiko gyvenimo sąlygų, būsto įrangos, šeimos gyvenimo būdo ypatumų;
• Demografinis parametras lemia šeimos sudėtį ir struktūrą.

Nurodytų parametrų tyrimas vyksta naudojant įvairius metodus, tokius kaip anketos, testavimas, interviu, pokalbis, stebėjimas. Gauta informacija leidžia išsiaiškinti šeimos ypatybes ir psichologinio bei pedagoginio poveikio vaikui kokybę, nubrėžti bendradarbiavimo formas, ugdomojo darbo turinį.

Rinkti informaciją apie šeimą ir psichologines bei pedagogines problemas, su kuriomis ji susiduria, galima pasinaudoti individualios konsultacijos. Tokios konsultacijos suteikia galimybę ne tik gauti informacijos apie šeimą, bet ir užmegzti draugiškus bei partneriškus mokytojo ir tėvo santykius. Naudodamas įvairius metodus konsultacijos metu mokytojas turi galimybę gauti informacijos apie vaiko raidos ypatumus, jo pomėgius ir pomėgius, charakterio ypatybes, tikslus, šeimos moralines ir dorovines vertybes.

Individualias konsultacijas papildo tokios formos kaip lanko vaiką namuose ir kalbasi. Paskirtos darbo formos leidžia sukurti pasitikėjimo atmosferą sprendžiant ar užkertant kelią konfliktinėms situacijoms. Lankydamas vaiką namuose, mokytojas turi galimybę per pokalbį sužinoti apie tradicijas, papročius, bendrus reikalus šeimoje.

Pagrindinis mokytojo dėmesys darbe su šeima skiriamas psichologiniam ir pedagoginiam tėvų švietimui ugdymo, auklėjimo, vaiko raidos, taip pat jo sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo klausimais. Galima išskirti pagrindines darbo formas: tėvų susirinkimas, tėvų paskaitos, teminės konferencijos, tėvų klubas, tėvų vakarai, tėvų mokymai, tėvų žiedas (ginčas, diskusija), tėvų skaitymai, seminaras, atviri užsiėmimai.

Viena iš labiausiai paplitusių sąveikos formų yra Tėvų susirinkimas, ir ji gali vykti įvairiomis formomis, pavyzdžiui, paskaita, diskusija, apskritasis stalas ir pan. Tėvų susirinkime aptariamos problemos, su kuriomis susiduria vaikai, tėvai, mokytojai. Susitikimai neturėtų apsiriboti mokytojo monologu, o suteikti galimybę tėvams kūrybiškai ir tyrinėti. Mokytojas, rekomenduodamas darbo su vaiku programą, stebėdamas jo veiklą, sudaro sąlygas keistis nuomonėmis ir sukurti geriausią sprendimą, kaip išspręsti nustatytas problemas ir įtvirtinti teigiamą rezultatą.

Tėvų švietimas vaikų auklėjimo, sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo bei kitų svarbių problemų klausimais dažniausiai vykdomas tėvų paskaitų salė arba pedagoginių žinių universitetas. Kartu pavadinimas „paskaitų salė“ yra gana sąlyginis. Paskaitų salėje gali būti naudojami įvairūs darbo metodai, paverčiantys tėvus iš pasyvių klausytojų aktyviais diskusijos dalyviais. Be dėstytojų, paskaitų salėje gali dalyvauti siauri specialistai (gydytojai, teisininkai), taip pat švietimo organizacijos administracija.

Dažnai pelnytas tėvų bendruomenės susidomėjimas yra tokia darbo forma kaip konferencijos apie keitimąsi patirtimi auginant vaikus. Ši darbo forma plečia, gilina ir įtvirtina žinias apie vaikų auklėjimą. Įvairių lygių konferencijų metu tėvai turi galimybę giliai ir detaliai išsiaiškinti problemas šiuolaikinė visuomenė. Konferencijos darbe būtinai turi dalyvauti psichologai, socialiniai pedagogai ir siaurieji specialistai, kurių užduotis yra atlikti psichologinius ir sociologinius problemos tyrimus, analizuoti rezultatus ir juos transliuoti konferencijos dalyviams. Tėvai savo ruožtu analizuoja problemą savo patirties požiūriu. Konferencijos išskirtinis bruožas yra tai, kad pagal jos rezultatus priimami sprendimai arba planuojama eilė renginių dėl išsakytos problemos.

Siekiant nuolatinio tėvų dalyvavimo svarstant ir sprendžiant vaikų auklėjimo klausimus, darbas gali būti organizuojamas švietimo organizacijos pagrindu. tėvų klubas. Klubo susirinkimai vyksta reguliariai, dažniausiai tuo metu, kai vaikas yra asociacijoje. Pagrindinis šios darbo formos skiriamasis bruožas iš kitų yra savanoriškumas ir abipusis suinteresuotumas.

tėvų vakarai– tai darbo forma, kuri prisideda prie tėvų komandos susitelkimo, tai bendravimo su vaiko draugų tėvais šventė. Tokios atostogos vyksta du ar tris kartus per metus, nedalyvaujant vaikams. Darbo formos, kuriomis būtų galima organizuoti tokius renginius, turėtų sudaryti galimybę išreikšti savo nuomonę vakaro tema, išgirsti naujų ir naudingų dalykų kitų tėvų samprotavimuose, papildyti savo ugdymo technikų arsenalą kažkuo nauju. .

Nauja ir efektyvi bendravimo su tėvais forma, leidžianti radikaliai pakeisti požiūrį į savo vaiko elgesį ir santykius su juo, padaryti juos atviresnius ir labiau pasitikinčius. tėvų mokymas. Svarbi sąlyga norint gauti greitą ir kokybišką rezultatą – savanoriškas ir reguliarus abiejų tėvų dalyvavimas jame. Remdamiesi darbo rezultatais, tėvai pradeda jausti atsakomybę už vaiko auklėjimo problemas, suvokia savo poziciją bendraujant su vaiku, mokosi išklausyti ir suprasti savo vaiką, atsižvelgti į vaiko amžių ir psichologines ypatybes. bendravimo su juo procese.

Kaip viena iš tėvų pedagoginės kultūros tobulinimo formų galima pasinaudoti ginčas. Ši forma leidžia visapusiškai išanalizuoti turimus faktus ir reiškinius, remiantis sukaupta išsilavinimo patirtimi. Diskusija dažniausiai vyksta mažose grupėse, o tada nuomonė pateikiama kolektyvinei diskusijai. Ginčo rezultatas gali būti vienas kitam ir mokytojui adresuojami klausimai, veiksmų programa, parengta dėl nustatytos problemos. Pasibaigus ginčui gali būti surengtos individualios konsultacijos ir pokalbiai.

Viena iš ginčų atmainų gali būti tėvų žiedas. Ši bendravimo forma yra sukurta kaip atsakymai į klausimus apie vaikų auginimo problemas. Kartu tėvams siūlomas sąrašas klausimų, iš kurių jie pasirenka vieną, į kurį atsako dvi skirtingos nuomonės šeimos. Likusi auditorija palaiko abu ir nesileidžia į ginčus. Kompetentinga žiuri, pateikusi abiejų komandų nuomones, priima verdiktą, kas buvo arčiau tiesos.

Visada labai svarbu ne tik įsiklausyti į kitų nuomonę, bet ir susiformuoti savąją daugeliu sudėtingų klausimų. Tai įmanoma tik studijuojant specialią literatūrą. Šiuo atžvilgiu darbo su tėvais forma vertinama kaip labai reikšminga. tėvų skaitymai. Mokytojo darbas – atrinkti literatūrą apie tėvams rūpimą problemą, ją išanalizuoti ir pateikti tėvams skaityti. Šios darbo formos ypatumas – tėvai kviečiami perskaičius knygą atspindėti savo supratimą apie problemą ir kaip ji pasikeitė.

Siekiant tobulinti įgytas žinias, siūloma vesti praktinius užsiėmimus tėvams - dirbtuvės. Ši darbo forma leidžia tėvams ugdyti reikiamus vaikų auklėjimo įgūdžius, efektyviai spręsti konfliktines situacijas, taip pat lavina jų pedagoginį mąstymą. Elgesys panašias klases tikslinga tiek su tėvais, tiek su vaiku.

Dažnai pasitaikantis konfliktines situacijas tarp mokytojo ir tėvų, tėvo ir vaiko siejami su ugdomosios veiklos specifikos nežinojimu ar nesupratimu. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi planuoti kelis kartus per metus, kad jis atliktų atviros klasės, kur bus pakviesti dalyvaujančio vaiko šeimos nariai. Darbo metu tėvai susipažins su mokymo metodais, reikalavimais, kuriuos kelia mokytojas, pamatys užsiėmimų reikšmę vaikui.

Be informavimo veiklos, mokytojas gali organizuoti bendrus tėvų ir vaikų užsiėmimus. Bendra veikla gali būti vaizduojama įvairiomis bendros pažintinės, darbo, kultūrinės ir laisvalaikio veiklos formomis.

Bendras pažintinė veikla gali atstovauti žinių forumuose, vaikų kūrybiniuose pranešimuose, ekspertų turnyruose, olimpiadose, laikraščių numeriuose, susirinkimuose, konferencijose, projektų gynimuose, dalykiniuose žaidimuose ir kt. Tuo pačiu metu tėvai yra komandų nariai ir tiesiogiai dalyvauja renginyje arba padeda jį organizuoti: sutvarko patalpas, ruošia prizus, veikia kaip žiuri.

Dažniausiai mokytojas įtraukia tėvus į klasių projektavimą, gretimos teritorijos apželdinimą ir sodininkystę, dalyvavimą aplinkosaugos veiksmai, darbo desantas, memorialų, bibliotekų, muziejų kūrimas, mugių rengimas ir vaikiškų bei šeimos amatų prekyba, parodų, kurios yra formos bendra darbo veikla.

Įdomiausios, į vaikystės pasaulį panardinančios tėvus, yra formos kultūrinė ir laisvalaikio veikla. Iš įvairių laisvalaikio praleidimo formų įvairovės galima išskirti šeimos šventės ir festivaliai, bendras filmų ir spektaklių žiūrėjimas ir vėlesnis aptarimas, dalyvavimas konkursuose, konkursuose, koncertuose, KVNakh, turistiniai rinkiniai ir kelionės, ekskursijos, savo šeimos pristatymai. Svarbi sąlyga organizuojant tokias darbo formas – tėvų ir vaikų įtraukimas į kolektyvinę kūrybinę veiklą. Tokia bendra veikla sujungia šeimą, įkvepia vaikams pasitikėjimo, plečia bendravimo ratą.

Mokytojo tėvų įtraukimas į ugdymo proceso valdymą vykdomas per tarpininkus - tėvų komitetas arba pirminis turtas. Tėvų komiteto posėdžiuose kuriami būdai, kaip spręsti atskirų tėvų nustatytas problemas. Ši organizacija skirta pritraukti, sudominti tėvus ir vaikus ugdymo organizacijos ir grupės gyvenimu, paskatinti juos kartu spręsti iškylančias problemas.

Taigi šiuo metu papildomo ugdymo mokytojui siūlomas platus bendravimo su mokinio šeima formų pasirinkimas. Tačiau, nepaisant to, ne visada mokytojo pasiūlymai sulaukia tėvų atsako, dažnai taip yra dėl galimybių stokos, užimtumo darbe. Atsižvelgdamas į šį apribojimą, mokytojas turi atsižvelgti į galimybę naudoti tinklo sąveikos formas.

Tinklo kūrimas yra lygiaverčių asmenų sąveika, turinti didelių pranašumų prieš kitus metodus, nes tokiu atveju dalyviai naudojasi visų į tinklą įtrauktų asmenų patirtimi. Kyla gana logiškas klausimas apie ugdymo proceso dalyvių tinklinės sąveikos organizavimo formas, metodus ir priemones. Tinkliniam sąveikos organizavimui stebimi netiesioginiai ryšiai: didėja sąveikos ratas, todėl darbo rezultatai tampa produktyvesni ir kokybiškesni. Bendros veiklos dalyviai neprivalo vienu metu būti toje pačioje vietoje, tuo pačiu metu, kiekvienas turi galimybę dirbti su tinklo resursais patogiu laiku.

Tinklo sąveikai organizuoti naudojami šie metodai: failų bendrinimas, vaizdo konferencijos, prieiga prie nuotolinės failų sistemos, nuotolinė prieiga prie darbalaukio ir kt.

Ypatingą reikšmę tinklo sąveikos organizavimui turi specifinės programinės įrangos kompleksas, vadinamas socialinėmis paslaugomis. Socialinės paslaugos yra tinklo programinė įranga, palaikanti grupės sąveiką. Ši grupinė veikla apima asmeninę dalyvių veiklą: minčių, pastabų užrašymą ir kitų žmonių tekstų anotavimą, daugialypės terpės failų talpinimą; bendravimas tarp dalyvių: momentiniai pasiuntiniai, paštas, pokalbiai, forumas.

Leiskite mums išsamiau apsvarstyti tinklo paslaugų rūšis ir jų galimybes ugdymo procese.

Žymėjimo įrankiai – įrankiai, skirti saugoti nuorodas į tinklalapius, kuriuose lankotės reguliariai. Toks įrankis gali būti naudojamas kaip nuorodų į mokomąją medžiagą saugykla, kaip šaltinis mokymo medžiaga kaip priemonę ugdyti kompetenciją viską pastebėti ir klasifikuoti.

Socialinių tinklų paslaugos, skirtos multimedijos ištekliams saugoti – interneto įrankiai, leidžiantys nemokamai saugoti, klasifikuoti, keistis skaitmeninėmis nuotraukomis, garso ir vaizdo įrašais, tekstiniais failais, pristatymais, taip pat organizuoti išteklių aptarimą. Ši paslauga gali būti naudojama kaip klasifikavimo problemų sprendimo priemonė, bendros edukacinės veiklos organizavimo priemonė, kaip įvairių rūšių mokomosios medžiagos šaltinis ir kt.

Tinklo dienoraščiai (tinklaraščiai) – interneto paslauga, leidžianti bet kuriam vartotojui vesti bet kokių tekstų įrašus. Pagal analogiją su asmeniniais dienoraščiais tinklaraščiai vadinami tinklo dienoraščiais. Dienoraštis (blogeris) gali kontroliuoti prieigą prie savo įrašų: padaryti juos atvirus visiems, tam tikram vartotojų ratui arba visiškai privačiai. Tinklaraštininkai gali kurti bendruomenes ir rengti bendrus įrašus bei diskusijas. Tinklaraštis gali veikti kaip nuotolinio mokymosi kurso organizavimo platforma, dalyko konsultavimo organizavimo įrankis švietėjiška veikla, internetinis portfelio įrankis ir kt.

WikiWiki (WikiWiki) yra socialinė paslauga, leidžianti bet kuriam vartotojui redaguoti svetainės tekstą (rašyti, keisti, ištrinti, kurti nuorodas į naujus straipsnius). Įvairūs variantai Wiki programinė įranga (wiki varikliai) leidžia į svetaines įkelti vaizdus, ​​failus su tekstine informacija, vaizdo klipus, garso failus ir kt. Ši paslauga lengvai pritaikoma organizuojant ugdymo proceso dalykų projektinę veiklą, taip pat vietinius ar tinklinius seminarus.

Socialinės geopaslaugos – tai interneto paslaugos, kurios leidžia pakankamai tiksliai surasti, pažymėti, komentuoti, pateikti įvairių objektų nuotraukas bet kurioje Žemės rutulio vaizde, naudojant realius duomenis, gautus naudojant arti Žemės esančius palydovus. Ši paslauga gali būti naudojama kaip platforma kūrybinei veiklai, modeliuojant naują teritorijų išvaizdą, piešiant savo pastatų, kraštovaizdžio objektų vaizdus.

Socialinės paslaugos, leidžiančios organizuoti bendrą darbą su įvairių tipų dokumentai – integruotos interneto paslaugos, orientuotos į bendro darbo su tekstu, skaičiuoklių dokumentais, planuotojais ir kitomis įmonės užduotimis organizavimą. Taigi, pavyzdžiui, galima organizuoti bendrą kelių vartotojų internete paskelbto dokumento redagavimą vienu metu. Tokiu atveju visi pakeitimai bus registruojami pagal jų atlikimo laiką ir pakeitimų turinį.

Žinių žemėlapiai (angl. Mindmap) – bendrojo sisteminio mąstymo proceso vaizdavimo būdas naudojant diagramas. Tai taip pat gali būti laikoma patogia alternatyvia žymėjimo technika. Rusų kalbos vertimuose terminas gali skambėti kitaip – ​​minčių žemėlapiai, minčių žemėlapiai, atminties kortelės, minčių žemėlapiai, minčių žemėlapiai. Iš neseniai žiniatinklyje pasirodžiusių žinių kartografavimo paslaugų Bubbl.us paslauga atrodo pati paprasčiausia ir draugiškiausia.

Socialinės paieškos sistemos yra sistemos, leidžiančios vartotojams nuspręsti, kuria kryptimi ieškoti, į kurias svetaines pirmiausia žiūrėti, kuriems žodžiams teikti pirmenybę ir kaip pateikti rezultatus. Naujos kartos paieškos sistemų pagrindu galime sukurti savo individualias ar kolektyvines paieškos sistemas. Paieška gali būti pritaikyta konkrečioms temoms ir konkrečioms bendruomenėms.

Taigi šiuolaikinės visuomenės sąlygomis interneto technologijos tampa visaverčiu alternatyviu pedagoginio proceso dalyviu – specialiai organizuota tikslinga ugdomosios veiklos subjektų sąveika, kuria siekiama spręsti besivystančias ugdymo problemas.

Baigdami pažymime, kad mokytojo naudojamos darbo su šeima formos prisidės prie:

• papildomo ugdymo sistemos svarbos didinimas. Papildomas ugdymas atsiras kaip svarbi sąlyga visapusiškam vaiko vystymuisi, jo profesinei orientacijai ir socializacijai;
• išplėsti prieigą prie informacijos apie siūlomas švietimo paslaugas, atsižvelgiant į vaiko gyvenamąją teritoriją, amžių ir ypatybes. Taigi, švietimo paslaugų tėvų prašymas atsispindės švietimo organizacijos pasiūlyme;
• tėvų individualios vaiko raidos trajektorijos planavimas papildomo ugdymo sąlygomis, padedant kvalifikuotiems mokytojams.

Recenzentai:

Ganaeva E.A., pedagogikos mokslų daktarė, Švietimo vadybos katedros IPKiPPRO OGPU profesorė, Orenburgas.

Matvievskaya E.G., pedagogikos mokslų daktarė, Pedagogikos ir psichologijos katedros profesorė, IPKiPPRO OGPU, Orenburgas.

Bibliografinė nuoroda

Grebenkina Irina Nikolaevna
Šiuolaikinės formos ikimokyklinės įstaigos darbas su šeima.

Šeima yra laimė, meilė ir sėkmė,

Šeima– Tai vasaros kelionė į šalį.

Šeima yra šventė, šeimos pasimatymai,

Dovanos, pirkiniai, malonios išlaidos.

Vaikų gimimas, pirmas žingsnis, pirmasis pokštas,

Svajoja apie gėrį, jaudulį ir baimę.

Šeima yra darbas, rūpintis vienas kitu,

Šeima- tai daug namų dirbti.

Šeima svarbi!

Šeimai sunku!

Tačiau vienam laimingai gyventi neįmanoma!

Visada būkite kartu, rūpinkitės meile,

Noriu, kad apie mane pakalbėtų draugai:

Koks tavo geras šeima!

Šeima, kaip pagrindinis visuomenės elementas, buvo ir išlieka globėjas žmogiškąsias vertybes, kultūra ir istorinis kartų tęstinumas, stabilumo ir vystymosi veiksnys. Ačiū šeima stiprėja ir vystosi valstybė, auga žmonių gerovė. Visais laikais šalies raida buvo vertinama pagal padėtį šeimos visuomenėje ir jos atžvilgiu valstybė. NUO šeimos . Šeima yra meilės šaltinis, pagarba, solidarumas ir meilė, tai yra kažkas, ant kurio yra pastatyta bet kuri civilizuota visuomenė, be kurios žmogus negali egzistuoti. savijautą šeimos– tai šalies raidos ir pažangos matas.

Tarptautinė šeimų diena (kitomis oficialiomis kalbomis JT: Anglų Tarptautinė šeimų diena, kun. Journe internationale des familles nuo 1993 metų kasmet švenčiama gegužės 15 d. JT Generalinės Asamblėjos paskelbė rezoliucija dėl Tarptautiniai metai šeimos(1993 m. rugsėjo 20 d. nutarimas Nr. A/REC/47/237).

Šios dienos įkūrimo tikslas – atkreipti įvairių šalių visuomenės dėmesį į daugybę problemų šeimos. Būdamas viena iš pagrindinių visuomenės institucijų, pirmasis žmogaus socializacijos etapas, šeima vystosi ir keičiasi kartu su aplinkiniu pasauliu, savaip reaguodamas į laiko poreikius, reaguodamas į socialinius poreikius ir save formuojant juos. Šeima kaip pagrindinis visuomenės elementas buvo ir išlieka žmogiškųjų vertybių, kultūros ir istorinio kartų tęstinumo sergėtojas, stabilumo ir vystymosi veiksnys. Ačiū šeima valstybė stiprėja ir vystosi, auga žmonių gerovė! Visais laikais, valstybės atžvilgiu, taip pat pagal pareigas šeimos visuomenė vertino šalies raidą. Taip yra dėl laimingos sąjungos šeimos o valstybės – būtina savo piliečių klestėjimo ir gerovės garantija. NUO šeimos prasideda žmogaus gyvenimas, čia tai vyksta formuojant jį kaip pilietį. Tai meilės, pagarbos, solidarumo ir prisirišimo šaltinis, ant kurio yra pastatyta bet kuri civilizuota visuomenė, be kurios žmogus negali egzistuoti. Kiekvienas vaikas šiandien, kaip ir visais laikais, besąlygiškai tikisi iš savo mamos, tėčio, močiutės, senelio, sesers, brolio meilė: jis mylimas ne už gerą elgesį ir pažymius, o tiesiog tokį, koks yra, ir už tai, kad jis tiesiog yra.

Šeima… Vaikui tai yra socialinės patirties šaltinis. Čia jis randa pavyzdžius, čia vyksta jo socialinis gimimas. Ir jei norime užauginti morališkai sveiką kartą, privalome išspręsti šią problemą "Visas pasaulis": darželis, šeima, viešas.

Naujos sąveikos koncepcijos esmė šeima ir ikimokyklinis ugdymas slypi idėja kad už vaikų auklėjimą atsakingi tėvai, o visos kitos socialinės institucijos kviečiamos padėti, palaikyti, vadovauti, papildyti jų ugdomąją veiklą. Mūsų šalyje oficialiai įgyvendinama politika, kai švietimas iš šeimos paverčiamas visuomeniniu, tampa praeitimi.

Pagrindinis mokytojų tikslas ikimokyklinis- profesionali pagalba šeima auginant vaikus, o ne jį pakeičiant, o papildant ir suteikiant pilnesnį jo ugdymo funkcijų įgyvendinimą.

Prioritetinis pripažinimas šeimos ugdymas reikia naujų santykių šeima ir ikimokyklinė įstaiga. Šių santykių naujumą lemia „bendradarbiavimo“ ir „sąveikos“ sąvokos.

Kartu su tradiciniais formos egzistuoja modernūs darbai su mano šeima.

Pirmieji apsilankymai darželyje.

Prieš vaikui pradedant lankyti darželį, tėvai turėtų ateiti į pamokas ir supažindinti su mokytojais, kitais vaikais ir darželiu apskritai.

Įvadiniai susitikimai.

Užrašant vaiką į darželį, įvadiniai susitikimai tėvams padeda susitikti su globėjais ir kitais tėvais, pažinti tiek vaiką, tiek jo šeima namų aplinkoje.

Telefono skambučiai.

Visi tėvai skambina ypatingomis progomis arba kartą per mėnesį, kad pasiliktų neformalus bendravimas su jais

Brošiūros padeda tėvams sužinoti apie darželį. Brošiūrose galima apibūdinti darželio koncepciją ir pateikti bendrą informacija apie jį.

Biuletenis.

Naujienlaiškis gali būti leidžiamas vieną ar du kartus per mėnesį, kad būtų užtikrintas nuoseklumas informacija apie šeimą apie ypatingus renginius, programos pakeitimus ir kt.

Savaitės užrašai.

Savaitinis raštas, skirtas tiesiogiai tėvams, informuoja šeima apie sveikatą, nuotaika, vaiko elgesys darželyje, apie jo mėgstamą veiklą ir kita informacija.

Asmeninės užrašų knygelės.

Tokie sąsiuviniai gali bėgti kiekvieną dieną tarp darželio ir šeima Dalintis Informacija apie kas vyksta namuose ir darželyje. Šeimos gali pranešti globėjams apie ypatingus šeimos įvykius, tokius kaip gimtadieniai, nauji Darbas, kelionės, svečiai.

Pasiūlymų dėžutė.

Tai dėžutė, kurioje tėvai gali įdėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, kad galėtų pasidalinti savo mintimis su tėvų grupe.

Rašytinės pažangos ataskaitos yra viena iš bendravimo su šeimomis formos, kuris gali būti naudingas, jei jis nepakeičia asmeninių kontaktų.

Grupės svečias.

Tėvai turėtų būti skatinami ateiti į grupę žiūrėti ir žaisti su savo vaikais.

Savanoris.

Tėvai ir vaikai gali turėti Bendri interesai arba įgūdžius. Suaugusieji gali padėti auklėtojams, dalyvauti spektakliuose, padėti organizuoti renginius, pasirūpinti transportu, padėti sutvarkyti, įrengti, dekoruoti grupių patalpas ir kt.

Tėvų bendradarbiavimas tarpusavyje.

Tai labiau patyrusių tėvų pagalba pradedantiesiems. Grupės veikla gali apimti susibūrimus pabendrauti ar suteikti paramą.

Informacija tėvams ir jų išsilavinimui.

Darželis aprūpina tėvus informacija juos dominančia tema apie vaiko raidą.

neformalus tėvų ir globėjų susirinkimai.

Tai teminiai susitikimai, vakarai ir kt.

Komunikacijos išteklių naudojimas.

Bendravimas su tėvais užimtumo, sveikatos, būsto, vaikų priežiūros, švietimo ir kitais šeimų poreikiais susijusiais klausimais.

Literatūros mainai.

Darželis gali sukurti įdomių knygų, straipsnių, bukletų, vaizdo ir garso kasečių biblioteką, kuria galėtų pasinaudoti tėvai.

Ką tėvai gali veikti darželyje sodas: skaitykite istorijas, pasakas, istorijas vaikams;

atsinešti įvairūs žaislai bendriems žaidimams rinkti natūralias medžiagas veiklai vaikai: akmenukai, sėklos, kriauklės ir kt.; dalyvauti ruošiant šventes (pvz., šventei "Mano diena šeimos» atsinešk albumus, šeimos relikvijas, pasakok vaikams apie save, savo šeima ir kt. ir kt., bendri projektai "Motinos diena", "Tėvo diena", "Savaitė Šeimos» .

Apytikslis vykdymo planas teminė savaitė "Mano šeima» (parengiamoji grupė)

Užduotys: Tęsti forma vaikų idėjos apie šeima, jos sudėtis, artimi giminaičiai, šeimos ryšių palaikymo būdai. Išplėskite savo genealogijos žinias. Formuoti domėjimąsi šeimos ir namų istorija. Ugdyti pagarbą artimų giminaičių darbui, meilę namai ir požiūris į ją kaip į vertybę, meilė ir pagarba artimiesiems, visiems nariams šeimos.

Bendra auklėtojos veikla su vaikais režimo akimirkomis.

Pokalbiai „Šeimos laimės paslaptys“, "Mano šeima» , "Mano mama yra geriausia", „Vyrai ir moterys šeima» .

Rebuso sprendimas "7 aš".

Teminis svarstymas albumai: "Motinystė", "tėvystė", "Vaikystė";

žiūri į paveikslėlius: A. Deineka "Motina", I. Kinčevas "Aš ir mano mama".

Siužetinių paveikslėlių ir fotografijų šia tema nagrinėjimas, istorijų apie giminaičius, jų likimus, įdomių gyvenimo atvejų sudarymas.

Istorijos kūrimas Kaip švenčiame šeimos šventes?.

Dialoginiai pokalbiai: „Padaryk mamą laimingą“, „Gerbk savo tėvus“, "Pasirūpink mama".

Aprašomųjų istorijų rašymas „Mano tėvai dirba“, "Aš noriu būti kaip...".

siužetas- vaidmenų žaidimai apie šeimos temas ir jų galimybes ( « Šeima» , „Einu į parduotuvę šeima» , "Močiutė atėjo aplankyti", vaidina eilėraščius apie šeima, ir jos nariai.

Pedagoginis žaidimo situacijos(prižiūrėti mamą - paduoti ranką; atidaryti duris, jei rankos užimtos; duoti ar atnešti daiktą; padėti atlikti namų ruošos darbus; priežiūra ligos metu ir kt.) moralinis pasirinkimasįsivaizduojamame plane ir realiai (pavyzdžiui, atsisakyti kažko malonaus ar naudingo interesų ir poreikių labui mylimas žmogus, draugas ir kt.).

Didaktiniai žaidimai: "kilmė", "Kam ko reikia", "Namų ruošos darbai", "Kas kuo užsiėmęs", „Įkurtuvės“, "Vienas namuose", "Vienas namuose", "Kam ką".

Didaktinis žaidimas su lėlyte "Kūdikio vonelė".

Interviu, etiški pokalbiai su tikslu formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams idėjos apie žmogaus elgesio ypatybes priklausomai nuo Lytis: interviu Kam skirtos mamos ir tėčiai?; etiški pokalbiai „Aš ir mano tėtis esame rūpestingi vyrai namuose“, „Mano mama ir aš esame rūpestingos moterys namuose“; istorijų pasakojimas (įskaitant pagal nebaigtų sakinių tipą): "Kuo vyrai ir moterys yra panašūs ir kuo jie skiriasi vienas nuo kito".

Vaikų ir suaugusiųjų vizualinė veikla darželyje ir namuose.

Konstrukcija iš lego - dizaineris "Mano namas".

Koliažo, albumo kūrimas "Mano šeima» .

žiūri į paveikslėlius: D. Žilinskis « Šeima» , "Jaunas šeima. Lūkesčiai"; E. Romanova "Portretas rašytojo šeima. Shukshin"; T. Yablonskaya "Vestuvės".

Mamos, tėčio, močiutės, senelio portretų piešimas;

Taikymas "Portretas šeimos»

Didaktinis pratimas „Sukurkite savo nario portretą šeimos» . Tikslas: toliau supažindinti žmones su amžiaus ypatumais.

Kūrybinė užduotis „Sukurkite savo meniu šeimoms pietums» . Tikslas: išplėsti idėjas apie racionalią mitybą (maisto kiekis, vartojimo seka, įvairovė, gėrimo režimas).

Vaidmenų žaidimas "Jeigu namuose kiltų gaisras".

Žaidimas – treniruotė "Aš skambinu 911", "Pavojinga situacija: kontaktas su nepažįstamais žmonėmis namuose“.

Pokalbis „Pavojus namuose“(balkonas, atviras langas, stiklinis indas, elektros laidas, peilis, virdulys ir kt.).

Darbas su saugaus privažiavimo į darželį schema, su mikrorajono žemėlapiais.

Skanių salotų ruošimas šeimos(suaugusiojo vadovaujami vaikai mokosi gaminti salotas).

Grožinė literatūra. Poezija: V. Oseeva "Kodėl?", B. Zakhoderis "Niekas", V. Berestovas "Skaitytojas", Ju. Jakovlevas "Motina", W. Rajabas "Kaip patekti pas tėvą", J. Segelis „Kaip aš buvau mama“. Išmokite suderinti tai, ką skaitote (išgirdo) su gyvenimo faktais.

istorijos: L. Voronkova – Ką pasakytų mama? B. Emelyanovo novelių rinkinys "Mamos istorijos".

Grožinės literatūros kūrinių skaitymas literatūra: V. Dragunskis "Mano sesuo Ksenija", A. Pleščejevas "Motinos daina", "Anūkė".

M. Lermontovas "Miegok, mano gražuolis"; mokantis patarlių ir posakių apie šeima.

dainuojančių dainas „Gera būti su mama“(muzika. A Filippenko, "Mamos daina" (muzika M. Parikhaladze).

klausausi muzikos: "Senelio istorija" (N Lyubarsky).

Darbas su tėvais.

Projektas „Mano kilmė“ (genealoginis medis).

Aplankas – perkraustytojas Kaip ugdyti vaikų gerumą ir reagavimą.

Bendra veikla su tėvais ir vaikais – konkursas „Mes esame kūrėjai, meistrai, svajotojai!

Vaikų ir suaugusiųjų kūrybos partnerių paroda "Tėtis gali..."

Tėvų įtraukimas į kampų papildymą.

Kurti kolekcijas

Šeimos albumų gamyba.

Naminių žaislų paroda: „Ką mamos ir tėčiai, seneliai žaidė vaikystėje ir ką šiandien žaidžia vaikai“ lydimas suaugusiųjų pasakojimų apie savo žaidimus ir žaislus bei žaidimus kartu su vaikais.

pagerbti motinas ir tėčiai: diplomų įteikimas, padėkos laiškai tėčiai ir motinos, kurie rodo tėvų atsakomybę ir socialinį aktyvumą; perdavimas tėvams "apdovanojimai" už tėvišką ir motinišką meilę vaikams, kurią kuria mokytojai ir vaikai

Muzikinio, poetinio ir teatrinio meno pagalba vaikai buvo auklėjami su meile ir pagarba artimiems žmonėms, visiems šeimos.

Knygų leidinių bibliografija.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeima: Gairės. -M.: TC sfera, 2008.- 112s. (Serija „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo biblioteka“)

Doronova, T. N. Ikimokyklinis ir šeima- viena erdvė plėtra: metodinis vadovas skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai / T. N. Doronova, E. V. Solovjova, A. E. Žičkina, S. I. Musienko. - M.: LINKA - SPAUDA, 2001 m

Kozlova S. A., Kulikova T. A. Ikimokyklinė pedagogika: Proc. pašalpa studentams. vid. ped. vadovėlis įstaigose. - M.: Leidybos centras "Akademija", 2000. - S. 351-361.

Dobrynina N. Augink vyrą // ikimokyklinis ugdymas, 1995, № 6.

Interneto ištekliai [apsaugotas el. paštas] arba [apsaugotas el. paštas]

ŠIUOLAIKINĖS DARBO FORMOS SU TĖVAIS IKIMOKYKLINIOJE ĮSTAIGOJE ŠIUOLAIKINĖS DARBO SU TĖVAIS FORMOS IKIMOKYKLINIOJE ĮSTAIGOJE Parengė: Abdulvalieva Natalija Aleksandrovna MDOU „Romaška“ I kvalifikacinės kategorijos auklėtoja Parengė: E.Romaš. kvalifikacinė kategorija

Šeima yra unikali pirminė visuomenė, suteikianti vaikui psichologinio saugumo jausmą, „emocinį palaikymą“, palaikymą, besąlygišką, nesmerkiantį priėmimą. Tai išliekamoji šeimos reikšmė žmogui apskritai, o konkrečiai – ikimokyklinukui.

Šeima vaikui yra ir socialinės patirties šaltinis. Čia jis randa pavyzdžius, čia vyksta jo socialinis gimimas. O jei norime užauginti morališkai sveiką kartą, tai šią problemą turime spręsti „su visu pasauliu“: darželis, šeima, bendruomenė.

Jau daugelį metų mūsų šalyje oficialiai vykdoma švietimo iš šeimos pavertimo visuomene politika tampa praeitimi. Atsižvelgiant į tai, keičiasi ir ikimokyklinės įstaigos pozicija darbe su šeima. Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga ne tik ugdo vaiką, bet ir konsultuoja tėvus vaikų auklėjimo klausimais. Ikimokyklinio ugdymo mokytojas yra ne tik vaikų mokytojas, bet ir tėvų partneris juos auklėjant.

Naujos mokytojų ir tėvų sąveikos filosofijos privalumai yra neabejotini ir daugybė.

PIRMA – tai teigiamas emocinis mokytojų ir tėvų požiūris į darbą kartu auginant vaikus. Tėvai įsitikinę, kad ikimokyklinio ugdymo įstaiga jiems visada padės sprendžiant pedagogines problemas ir tuo pačiu nepakenks, nes bus atsižvelgta į šeimos nuomonę ir prielaidas apie bendravimą su vaiku. Pedagogai, spręsdami problemas, pasitelkia tėvų supratimą. O didžiausi laimėtojai yra vaikai, dėl kurių ši sąveika vykdoma. PIRMA – tai teigiamas emocinis mokytojų ir tėvų požiūris į darbą kartu auginant vaikus. Tėvai įsitikinę, kad ikimokyklinio ugdymo įstaiga jiems visada padės sprendžiant pedagogines problemas ir tuo pačiu nepakenks, nes bus atsižvelgta į šeimos nuomonę ir prielaidas apie bendravimą su vaiku. Pedagogai, spręsdami problemas, pasitelkia tėvų supratimą. O didžiausi laimėtojai yra vaikai, dėl kurių ši sąveika vykdoma.

ANTRA, Tai yra vaiko individualumo aprašymas. Mokytojas, nuolat palaikydamas ryšį su šeima, žino savo auklėtinio savybes, įpročius ir į juos atsižvelgia dirbdamas. Savo ruožtu tai padidina pedagoginio proceso efektyvumą. ANTRA, Tai yra vaiko individualumo aprašymas. Mokytojas, nuolat palaikydamas ryšį su šeima, žino savo auklėtinio savybes, įpročius ir į juos atsižvelgia dirbdamas. Savo ruožtu tai padidina pedagoginio proceso efektyvumą.

TREČIA, patys tėvai jau mokykliniame amžiuje gali pasirinkti vaiko raidos kryptį, kuri, jų nuomone, reikalinga. Taigi tėvai prisiima atsakomybę už vaiko auklėjimą. KETVIRTA Tai galimybė įgyvendinti vieningą vaiko ugdymo ir ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje. TREČIA, patys tėvai jau mokykliniame amžiuje gali pasirinkti vaiko raidos kryptį, kuri, jų nuomone, reikalinga. Taigi tėvai prisiima atsakomybę už vaiko auklėjimą. KETVIRTA Tai galimybė įgyvendinti vieningą vaiko ugdymo ir ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje.

Organizuojant bendrą ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą su šeimomis naujosios filosofijos rėmuose, būtina laikytis pagrindinių principų: 1. Darželio atvirumas šeimai (kiekvienam tėvui suteikiama galimybė žinoti ir pamatyti, kaip jo vaikas gyvena ir vystosi). 2. Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas auklėjant vaikus. 3. Aktyvios besivystančios aplinkos, suteikiančios vieningą požiūrį į individo vystymąsi šeimoje ir vaikų kolektyve, sukūrimas. 4. Bendrųjų ir specifinių vaiko raidos ir auklėjimo problemų diagnostika. 1. Darželio atvirumas šeimai (kiekvienam tėvui suteikiama galimybė žinoti ir pamatyti, kaip gyvena ir vystosi jo vaikas). 2. Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas auklėjant vaikus. 3. Aktyvios besivystančios aplinkos, suteikiančios vieningą požiūrį į individo vystymąsi šeimoje ir vaikų kolektyve, sukūrimas. 4. Bendrųjų ir specifinių vaiko raidos ir auklėjimo problemų diagnostika.

Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo pedagogų tikslas – profesionaliai padėti šeimai auginant vaikus, ją nepakeičiant, o papildant ir užtikrinant visapusiškesnį jos ugdymo funkcijų įgyvendinimą: 1. Vaiko interesų ir poreikių ugdymas. 2. Pareigų ir atsakomybės pasiskirstymas tarp tėvų nuolat besikeičiančiose vaikų auklėjimo situacijose. 3. Atvirumo palaikymas santykiuose tarp skirtingų kartų šeimoje. 4. Šeimyninio gyvenimo būdo ugdymas, šeimos tradicijų formavimas. 5. Vaiko individualybės supratimas ir priėmimas, pasitikėjimas ir pagarba jam kaip unikaliam žmogui. 1. Vaiko interesų ir poreikių ugdymas. 2. Pareigų ir atsakomybės pasiskirstymas tarp tėvų nuolat besikeičiančiose vaikų auklėjimo situacijose. 3. Atvirumo palaikymas santykiuose tarp skirtingų kartų šeimoje. 4. Šeimyninio gyvenimo būdo ugdymas, šeimos tradicijų formavimas. 5. Vaiko individualybės supratimas ir priėmimas, pasitikėjimas ir pagarba jam kaip unikaliam žmogui.

Šis tikslas įgyvendinamas atliekant šias užduotis: 1. Pagarbos vaikystei ir tėvystei ugdymas. 2. Sąveika su tėvais, siekiant ištirti jų šeimos mikroaplinką. 3. Bendrosios šeimos kultūros ir psichologinės bei pedagoginės tėvų kompetencijos didinimas ir skatinimas. 4. Praktinės ir teorinės pagalbos teikimas mokinių tėvams verčiant teorinių žinių pagrindus bei formuojant įgūdžius ir gebėjimus. praktinis darbas su vaikais. 5. Naudoti su tėvais įvairias bendradarbiavimo ir bendros kūrybos formas, remiantis individualiai diferencijuotu požiūriu į šeimas. 1. Pagarbos vaikystei ir tėvystei kėlimas. 2. Sąveika su tėvais, siekiant ištirti jų šeimos mikroaplinką. 3. Bendrosios šeimos kultūros ir psichologinės bei pedagoginės tėvų kompetencijos didinimas ir skatinimas. 4. Praktinės ir teorinės pagalbos teikimas mokinių tėvams perteikiant teorinių žinių pagrindus bei formuojant praktinio darbo su vaikais įgūdžius ir gebėjimus. 5. Naudoti su tėvais įvairias bendradarbiavimo ir bendros kūrybos formas, remiantis individualiai diferencijuotu požiūriu į šeimas.

Pagrindinės sąlygos, reikalingos pasitikėjimui ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikai įgyvendinti, yra šios: 1. Mokinių šeimų tyrimas: atsižvelgiant į tėvų amžiaus skirtumus, jų išsilavinimą, bendrą kultūrinį lygį, asmenines ypatybes. tėvai, jų požiūris į ugdymą, šeimos santykių struktūras ir ypatybes ir kt. 2. Darželio atvirumas šeimai. 3. Mokytojo orientacija į darbą su vaikais ir tėvais. 1. Mokinių šeimų tyrimas: atsižvelgiant į tėvų amžiaus skirtumus, išsilavinimą, bendrą kultūrinį lygį, tėvų asmenines savybes, požiūrį į ugdymą, šeimos santykių struktūras ir ypatybes ir kt. 2. Darželio atvirumas į šeimą. 3. Mokytojo orientacija į darbą su vaikais ir tėvais.

Darbas su tėvais turėtų būti kuriamas laikantis šių etapų: Apmąstyti darbo su tėvais turinį ir formas. Greitos apklausos atlikimas, siekiant ištirti jų poreikius. Svarbu ne tik informuoti tėvą apie tai, ką ikimokyklinė įstaiga nori veikti su savo vaiku, bet ir žinoti, ko jis tikisi iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Gauti duomenys turėtų būti naudojami tolesniam darbui. 1 ETAPAS Draugiškų santykių tarp pedagogų ir tėvų užmezgimas, orientuojantis į būsimą verslo bendradarbiavimą. Būtina sudominti tėvus su jais numatytais darbais. 2 ETAPAS

Darbas su tėvais turėtų būti kuriamas tokiais žingsniais: Išsamesnio savo vaiko įvaizdžio formavimas ir teisingas jo suvokimas tėvams suteikiant jiems žinių, informacijos, kurios negalima gauti šeimoje ir kuri pasirodo netikėta ir įdomi juos. Tai gali būti informacija apie kai kuriuos vaiko bendravimo su bendraamžiais ypatumus, jo požiūrį į darbą, pasiekimus produktyvioje veikloje. Išsamesnio vaiko įvaizdžio formavimas ir teisingas jo suvokimas tėvuose, suteikiant jiems žinių, informacijos, kurios negali gauti šeimoje ir kuri jiems pasirodo netikėta ir įdomi. Tai gali būti informacija apie kai kuriuos vaiko bendravimo su bendraamžiais ypatumus, jo požiūrį į darbą, pasiekimus produktyvioje veikloje. 3 ETAPAS Mokytojo supažindinimas su šeimos problemomis ugdant vaiką. Šiame etape pedagogai užmezga dialogą su tėvais, kurie čia atlieka aktyvų vaidmenį, pasakodami auklėtojui ne tik apie teigiamą, bet ir apie vaiko sunkumus, nerimą, neigiamą elgesį apsilankymo šeimoje metu. 4 ETAPAS

Darbas su tėvais turėtų būti kuriamas, laikantis šių etapų: Bendras tyrimas su suaugusiaisiais ir vaiko asmenybės formavimas. Šiame etape planuojamas konkretus darbo turinys, parenkamos bendradarbiavimo formos. 5 ETAPAS

Forma (lot. - forma) - prietaisas, kažko struktūra, kažko organizavimo sistema. Kolektyvinis (masinis) Individualus Vaizdinis-informacinis Kolektyvinis (masinis) Individualus Vaizdinis-informacinis Visos darbo su tėvais formos skirstomos į: Tradicinę Netradicinę Tradicinę Netradicinę

Kolektyvinės (masinės) formos apima darbą su visa arba didele kompozicija ikimokyklinio amžiaus tėvai(grupės). Tai yra bendradarbiavimo tarp mokytojų ir tėvų pastangos. Kai kuriose iš jų dalyvauja vaikai, individualios formos skirtos diferencijuotam darbui su mokinių tėvais. Vaizdinės-informacinės formos atlieka tarpininkaujančio mokytojų ir tėvų bendravimo vaidmenį.

Šiuo metu yra susiformavusios stabilios ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo su šeima formos, kurios ikimokyklinėje pedagogikoje laikomos tradicinėmis. Tai darbo formos, kurios išlaikė laiko išbandymą. Jų klasifikacija, struktūra, turinys, efektyvumas aprašytas daugelyje mokslinių ir metodinių šaltinių. Tokios formos apima pedagoginį tėvų švietimą. Vykdoma dviem kryptimis: Darželio viduje dirbama su šios ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtinių tėvais. Darbas su tėvais už ikimokyklinio ugdymo įstaigos ribų. Jos tikslas – pasiekti didžiąją daugumą ikimokyklinukų tėvų, nesvarbu, ar jų vaikai lanko darželį, ar ne.

Netradicinės bendravimo formos ypač populiarios tiek tarp mokytojų, tiek tarp tėvų. Jomis siekiama užmegzti neformalius ryšius su tėvais, atkreipti jų dėmesį į darželį. Tėvai geriau pažįsta savo vaiką, nes mato jį kitokioje, sau naujoje aplinkoje, suartėja su mokytojais.

Televizija Korotkova siūlo tokią netradicinių bendravimo su tėvais formų klasifikaciją. Naudojimo paskirtis: Tėvų interesų, poreikių, prašymų, jų pedagoginio raštingumo lygio nustatymas. Bendravimo formos: 1. Sociologinių sekcijų, apklausų „Pašto dėžutė“ vedimas. 3. Individualūs pokalbiai ir kt. Bendravimo formos: 1. Sociologinių sekcijų, apklausų „Pašto dėžutė“ vedimas. 3. Individualūs pokalbiai ir kt.

Informacinės-analitinės sąveikos su tėvais formos, tėvų poreikiai psichologinėje ir pedagoginėje informacijoje. Tik analitiniu pagrindu galima įgyvendinti individualų, į asmenybę orientuotą požiūrį į vaiką ikimokyklinio ugdymo sąlygos, didinant ugdomojo darbo su vaikais efektyvumą ir užmezgant kompetentingą bendravimą su jų tėvais.

Informacinės ir analitinės bendravimo su tėvais formos Klausimas Vienas iš dažniausiai ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų naudojamų diagnostikos metodų, tiriant šeimą, išsiaiškinant tėvų ugdymosi poreikius, užmezgant ryšį su jos nariais, koordinuojant ugdymo poveikį vaikui. . Gavęs realų vaizdą, remdamasis surinktais duomenimis, mokytojas nustato ir parengia bendravimo su kiekvienu iš tėvų ir vaiku taktiką. Tai padeda geriau orientuotis į kiekvienos šeimos pedagoginius poreikius, atsižvelgti į individualias jos ypatybes.

Rašytinės bendravimo su tėvais formos Brošiūros Padeda tėvams sužinoti apie darželį. Brošiūrose galima apibūdinti darželio koncepciją ir pateikti bendros informacijos apie ją. Brošiūros padeda tėvams sužinoti apie darželį. Brošiūrose galima apibūdinti darželio koncepciją ir pateikti bendros informacijos apie ją. Privalumai Pateikite išsamią informaciją apie darželį. Dėl pašalpų šeimos gali kreiptis ištisus metus. Privalumai Pateikite išsamią informaciją apie darželį. Dėl pašalpų šeimos gali kreiptis ištisus metus. Dienos užrašai Skirtas tiesiogiai tėvams, informuoja šeimą apie vaiko sveikatą, nuotaiką, elgesį darželyje, apie jo mėgstamą veiklą ir kitą informaciją. Dienos užrašai Skirtas tiesiogiai tėvams, informuoja šeimą apie vaiko sveikatą, nuotaiką, elgesį darželyje, apie jo mėgstamą veiklą ir kitą informaciją. Biuletenis gali būti leidžiamas kartą ar du per mėnesį, kad šeimos būtų informuotos apie ypatingus įvykius, programos pokyčius ir kt. Biuletenis gali būti leidžiamas vieną ar du kartus per mėnesį, kad šeimos būtų informuojamos apie ypatingus įvykius, programų pokyčius ir kt.

Rašytinės bendravimo su tėvais formos Asmeniniai sąsiuviniai Šie sąsiuviniai gali būti kasdien platinami tarp darželio ir šeimos, kad būtų galima dalytis informacija apie tai, kas vyksta namuose ir darželyje. Asmeniniai sąsiuviniai Šie sąsiuviniai gali būti platinami tarp darželio ir šeimos kasdien, kad būtų galima dalytis informacija apie tai, kas vyksta namuose ir darželyje. Skelbimų lenta Tai sieninė lenta, informuojanti tėvus apie dienos susirinkimus ir pan. Skelbimų lenta Tai sieninė lenta, informuojanti tėvus apie dienos susirinkimus ir tt Ataskaitos Tai bendravimo su šeimomis forma, kuri gali būti naudinga, jei ji nepakeis asmeniniai kontaktai. Ataskaitos Tai bendravimo su šeimomis forma, kuri gali būti naudinga, jei ji nepakeičia tiesioginio kontakto. Pasiūlymų dėžutė Tai dėžutė, kurioje tėvai gali įdėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, kad galėtų pasidalinti savo mintimis su tėvų grupe. Pasiūlymų dėžutė Tai dėžutė, kurioje tėvai gali įdėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, kad galėtų pasidalinti savo mintimis su tėvų grupe.

TV Korotkova siūlo tokią netradicinių bendravimo su tėvais formų klasifikaciją Kognityvinis Naudojimo tikslas: Tėvų supažindinimas su ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiumi ir psichologinėmis bei pedagoginėmis savybėmis. Tėvų praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių formavimas. Naudojimo paskirtis: Tėvų supažindinimas su ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiumi ir psichologinėmis bei pedagoginėmis savybėmis. Tėvų praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių formavimas. Bendravimo formos: 1. Seminarai. 2. Mokymai 3. Susitikimų, konsultacijų vedimas netradicine forma. 4. Mini susitikimai 5. Pedagoginis instruktažas 6. Pedagoginis poilsio kambarys 7. Žodiniai pedagoginiai žurnalai 8. Pedagoginio turinio žaidimai 9. Pedagoginė biblioteka tėvams 10. Tiriamasis-projektinis, vaidmenų žaidimas, simuliaciniai, dalykiniai žaidimai ir kt. Bendravimo formos : 1 .Seminarai. 2. Mokymai 3. Susitikimų, konsultacijų vedimas netradicine forma. 4. Mini susitikimai 5. Pedagoginis instruktažas 6. Pedagoginis poilsio kambarys 7. Žodiniai pedagoginiai žurnalai 8. Pedagoginio turinio žaidimai 9. Pedagoginė biblioteka tėvams 10. Tiriamieji ir projektiniai, vaidmenų žaidimai, imitaciniai, dalykiniai žaidimai ir kt.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Tarp mokytojų ir tėvų bendravimo formų dominuojančią vietą užima pažintinės jų santykių organizavimo formos. Jie skirti kelti psichologinė ir pedagoginė tėvų kultūrą, taigi padėti keisti tėvų požiūrį į vaiko auginimą šeimyninėje aplinkoje, ugdyti refleksiją. Be to, šios sąveikos formos leidžia supažindinti tėvus su su amžiumi susijusio vaikų psichologinio vystymosi ypatumais, racionaliais ugdymo metodais ir technikomis jų praktinių įgūdžių formavimui. Tėvai mato vaiką kitoje nei namų aplinkoje, taip pat stebi jo bendravimo su kitais vaikais ir suaugusiaisiais procesą.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Ikimokyklinio ugdymo įstaigos visuotinis tėvų susirinkimas. Tikslas – koordinuoti tėvų bendruomenės ir pedagogų kolektyvo veiksmus švietimo ir auklėjimo klausimais. Mokinių tobulėjimas ir tobulėjimas. Visuotiniuose tėvų susirinkimuose aptariamos ugdymo problemos. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos visuotinis tėvų susirinkimas. Tikslas – koordinuoti tėvų bendruomenės ir pedagogų kolektyvo veiksmus švietimo ir auklėjimo klausimais. Mokinių tobulėjimas ir tobulėjimas. Visuotiniuose tėvų susirinkimuose aptariamos ugdymo problemos. Pedagoginė taryba dalyvaujant tėvams. Šios darbo su šeima formos tikslas – įtraukti tėvus į aktyvų vaikų auginimo šeimoje problemų supratimą pagal individualius poreikius. Pedagoginė taryba, dalyvaujant tėvams. Šios darbo su šeima formos tikslas – įtraukti tėvus į aktyvų vaikų auginimo šeimoje problemų supratimą pagal individualius poreikius. Tėvų konferencija Viena iš tėvų pedagoginės kultūros tobulinimo formų. Šio tipo darbų vertė yra ta, kad jame dalyvauja ne tik tėvai, bet ir visuomenė. Tėvų konferencija Viena iš tėvų pedagoginės kultūros tobulinimo formų. Šio tipo darbų vertė yra ta, kad jame dalyvauja ne tik tėvai, bet ir visuomenė.

Pažintinės bendravimo su tėvais formos Rengiamos teminės konsultacijos, atsakančios į visus tėvus dominančius klausimus. Jas taip pat gali atlikti bendrųjų specialiųjų klausimų specialistai. Konsultacijos artimos pokalbiams. Rengiamos teminės konsultacijos, atsakančios į visus tėvus dominančius klausimus. Jas taip pat gali atlikti bendrųjų specialiųjų klausimų specialistai. Konsultacijos artimos pokalbiams. Pedagoginė taryba Padeda geriau ir giliau suvokti santykių būklę konkrečioje šeimoje, laiku suteikti efektyvią praktinę pagalbą. Pedagoginė taryba Padeda geriau ir giliau suvokti santykių būklę konkrečioje šeimoje, laiku suteikti efektyvią praktinę pagalbą. Grupiniai tėvų susirinkimai Tai tėvų supažindinimo su tam tikro amžiaus vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje uždaviniais, turiniu ir metodais. Grupiniai tėvų susirinkimai Tai tėvų supažindinimo su tam tikro amžiaus vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje uždaviniais, turiniu ir metodais.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Apvalus stalas» Netradicinėje aplinkoje, kurioje privalomai dalyvauja specialistai, su tėvais aptariamos ugdymo aktualijos. „Apskritasis stalas“ Netradicinėje aplinkoje, kurioje privalomai dalyvauja specialistai, su tėvais aptariamos aktualios ugdymo problemos. Grupės tėvų taryba (komitetas). Tai grupė žmonių, kurie nuolat susirenka, siekdami padėti ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai, grupės auklėtojams gerinti ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygas, saugoti ugdytinių gyvybę ir sveikatą; dalyvauti organizuojant ir vedant bendrus renginius. Grupės tėvų taryba (komitetas). Tai grupė žmonių, kurie nuolat susirenka, siekdami padėti ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai, grupės auklėtojams gerinti ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygas, saugoti ugdytinių gyvybę ir sveikatą; dalyvauti organizuojant ir vedant bendrus renginius. Mokymai padeda įvertinti Skirtingi keliai bendravimą su vaiku, pasirinkti sėkmingesnes kreipimosi į jį ir bendravimo su juo formas, pakeičiant nepageidaujamas konstruktyvias. Tėvas, įsitraukęs į žaidimo mokymą, pradeda bendrauti su vaiku, suvokia naujas tiesas. Mokymai Padeda įvertinti įvairius bendravimo su vaiku būdus, pasirinkti sėkmingesnes kreipimosi į jį ir bendravimo su juo formas, nepageidaujamas pakeičiant konstruktyviomis. Tėvas, įsitraukęs į žaidimo mokymą, pradeda bendrauti su vaiku, suvokia naujas tiesas.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos „Atvirų durų dienos“ Suteikite tėvams galimybę pamatyti mokytojo ir vaikų bendravimo stilių, „įsitraukti“ į vaikų ir mokytojų bendravimą bei veiklą. „Atvirų durų dienos“ Suteikite tėvams galimybę pamatyti mokytojo ir vaikų bendravimo stilių, „įsitraukti“ į vaikų ir mokytojų bendravimą bei veiklą. Klubai tėvams Ši bendravimo forma apima pasitikėjimo grįstų santykių tarp mokytojų ir tėvų užmezgimą, mokytojų supratimą apie šeimos svarbą auginant vaiką ir tėvus bei – kad mokytojai turi galimybę padėti jiems išspręsti iškylančius sunkumus. išsilavinimas. Klubai tėvams Ši bendravimo forma apima pasitikėjimo grįstų santykių tarp mokytojų ir tėvų užmezgimą, mokytojų supratimą apie šeimos svarbą auginant vaiką ir tėvus bei – kad mokytojai turi galimybę padėti jiems išspręsti iškylančius sunkumus. išsilavinimas. Ikimokyklinės įstaigos pristatymai Tai yra laiku, atsižvelgiant į atvertas kompiuterines ikimokyklinio ugdymo įstaigos reklamos formos galimybes. Tokio darbo metu tėvai susipažįsta su ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija, ugdymo programa ir mokytojų komanda, gauna naudingos informacijos apie darbo su vaikais turinį. Ikimokyklinės įstaigos pristatymai Tai yra laiku, atsižvelgiant į atvertas kompiuterines ikimokyklinio ugdymo įstaigos reklamos formos galimybes. Tokio darbo metu tėvai susipažįsta su ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija, ugdymo programa ir mokytojų komanda, gauna naudingos informacijos apie darbo su vaikais turinį.

Pažintinės bendravimo su tėvais formos Klausimų ir atsakymų vakarai Ši forma leidžia tėvams išsiaiškinti pedagogines žinias, pritaikyti jas praktikoje, sužinoti ką nors naujo, praturtinti vieni kitų žinias, aptarti kai kurias vaiko raidos problemas. Klausimų ir atsakymų vakarai Ši forma leidžia tėvams pasitikslinti pedagogines žinias, pritaikyti jas praktikoje, sužinoti ką nors naujo, praturtinti vieni kitų žinias, aptarti kai kurias vaiko raidos problemas. Mini susirinkimai įdomi šeima, tiriama jos auklėjimo patirtis. Tada ji pasikviečia dvi ar tris šeimas, kurios dalijasi jos pareigomis šeimos ugdyme. Taigi siaurame rate aptariama visus dominanti tema. Mini susitikimai Atskleidžiama įdomi šeima, tiriama jos auklėjimo patirtis. Tada ji pasikviečia dvi ar tris šeimas, kurios dalijasi jos pareigomis šeimos ugdyme. Taigi siaurame rate aptariama visus dominanti tema. Tiriamieji-projekciniai, vaidmeniniai, imitaciniai žaidimai Šių žaidimų metu dalyviai ne tik „įsisavina“ tam tikras žinias, bet konstruoja naują veiksmų ir santykių modelį. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, bando išanalizuoti situaciją iš visų pusių ir rasti priimtiną sprendimą. Tiriamieji-projekciniai, vaidmeniniai, imitaciniai žaidimai Šių žaidimų metu dalyviai ne tik „įsisavina“ tam tikras žinias, bet konstruoja naują veiksmų ir santykių modelį. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, bando išanalizuoti situaciją iš visų pusių ir rasti priimtiną sprendimą.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Individualios bendravimo su tėvais formos Privalumas tas, kad tyrinėdamas šeimos specifiką, kalbėdamasis su tėvais, stebėdamas tėvų bendravimą su vaikais, mokytojas nubrėžia konkrečius bendros sąveikos su vaiku būdus. Individualios bendravimo su tėvais formos Privalumas tas, kad tyrinėdamas šeimos specifiką, kalbėdamasis su tėvais, stebėdamas tėvų bendravimą su vaikais, mokytojas nubrėžia konkrečius bendros sąveikos su vaiku būdus. Gerų darbų dienos Savanoriškos tėvelių pagalbos grupei, ikimokyklinei ugdymo įstaigai dienos - žaislų, baldų, grupių remontas, pagalba kuriant dalykinę ugdančią aplinką grupėje. Ši forma leidžia sukurti šiltų, draugiškų santykių tarp pedagogų ir tėvų atmosferą. Gerų darbų dienos Savanoriškos tėvelių pagalbos grupei, ikimokyklinei ugdymo įstaigai dienos - žaislų, baldų, grupių remontas, pagalba kuriant dalykinę ugdančią aplinką grupėje. Ši forma leidžia sukurti šiltų, draugiškų santykių tarp pedagogų ir tėvų atmosferą. Atviros klasės su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tėvams. Tėvai supažindinami su užsiėmimų vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje struktūra ir specifika. Į pamoką galite įtraukti pokalbio su tėvais elementus. Atviri užsiėmimai su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tėvams. Tėvai supažindinami su užsiėmimų vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje struktūra ir specifika. Į pamoką galite įtraukti pokalbio su tėvais elementus.

Kognityvinės bendravimo su tėvais formos Individualios konsultacijos Artimas pokalbiui. Skirtumas tas, kad pokalbis – tai dialogas tarp auklėtojos ir tėvo, o vesdamas konsultaciją, atsakydamas į tėvų klausimus, mokytojas siekia kvalifikuotai patarti.Individualios konsultacijos savo pobūdžiu panašios į pokalbį. Skirtumas tas, kad pokalbis yra dialogas tarp pedagogo ir tėvo, o vesdamas konsultaciją, atsakydamas į tėvų klausimus, mokytojas siekia duoti kvalifikuotą patarimą. Šeimos lankymas Pagrindinis vizito tikslas – pažinti vaiką ir jo artimuosius jam pažįstamoje aplinkoje. Pedagoginiai pokalbiai su tėvais Savalaikės pagalbos teikimas tėvams konkrečiu ugdymo klausimu. Pokalbis gali būti tiek savarankiška forma, tiek naudojamas kartu su kitais, pavyzdžiui, gali būti įtrauktas į susitikimą, apsilankymą šeimoje. Pedagoginiai pokalbiai su tėvais Savalaikės pagalbos teikimas tėvams konkrečiu ugdymo klausimu. Pokalbis gali būti tiek savarankiška forma, tiek naudojamas kartu su kitais, pavyzdžiui, gali būti įtrauktas į susitikimą, apsilankymą šeimoje.

TV Korotkova siūlo tokią netradicinių bendravimo su tėvais formų klasifikaciją Laisvalaikis Naudojimo paskirtis: Emocinio kontakto tarp mokytojų, tėvų ir vaikų užmezgimas. Naudojimo tikslas: emocinio kontakto tarp mokytojų, tėvų ir vaikų užmezgimas. Bendravimo formos: 1. Bendras laisvalaikis, atostogos 2. Tėvų ir vaikų darbų parodos 3. Būreliai ir sekcijos 4. Tėčių, močiučių, senelių klubai. Seminarai, dirbtuvės ir kt. Bendravimo formos: 1. Bendras laisvalaikio užsiėmimas, atostogos 2. Tėvelių ir vaikų darbų parodos 3. Būreliai ir sekcijos 4. Tėčių, močiučių, senelių klubai. Seminarai, dirbtuvės ir kt.

Laisvalaikio bendravimo su tėvais formos Laisvalaikio bendravimo organizavimo formos skirtos šiltiems neformaliems mokytojo ir tėvų santykiams užmegzti, pasitikintys santykiai tarp tėvų ir vaikų. Tokios bendradarbiavimo su šeima formos gali būti veiksmingos tik tuomet, kai pedagogas pakankamai dėmesio skiria pedagoginiam renginio turiniui, o neformalių pasitikėjimo santykių su tėvais užmezgimas nėra pagrindinis bendravimo tikslas.

Laisvalaikio bendravimo su tėvais formos Tėvų ir vaikų darbų parodos Demonstruokite tėvų ir vaikų bendros veiklos rezultatus. tai svarbus punktas kuriant santykius tarp vaiko ir tėvų ir reikšmingas pedagogui. (padidėjęs tėvų aktyvumas grupės gyvenime, vienas iš šeimos vidaus santykių komforto rodiklių). Tėvų ir vaikų darbų parodos Demonstruokite bendrų tėvų ir vaikų veiklos rezultatus. Tai svarbus momentas kuriant santykius tarp vaiko ir tėvų bei reikšmingas pedagogui. (padidėjęs tėvų aktyvumas grupės gyvenime, vienas iš šeimos vidaus santykių komforto rodiklių). Šventės, šventės, renginiai (koncertai, konkursai) Padėkite sukurti emocinį komfortą grupėje, suburti pedagoginio proceso dalyvius. Tėveliai gali parodyti išradingumą ir fantaziją įvairiose varžybose. Jie gali veikti kaip tiesioginiai dalyviai: dalyvauti rašant scenarijų, skaityti poeziją, dainuoti dainas ir pan. Šventės, vakarėliai, renginiai (koncertai, konkursai) Padėti sukurti emocinį komfortą grupėje, suburti pedagoginio proceso dalyvius. Tėveliai gali parodyti išradingumą ir fantaziją įvairiose varžybose. Jie gali veikti kaip tiesioginiai dalyviai: dalyvauti rašant scenarijų, skaityti poeziją, dainuoti dainas ir pan.

Laisvalaikio bendravimo su tėvais formos Labdaros renginiaiŠi bendros veiklos forma turi didelę ugdomąją reikšmę ne tik vaikams, kurie mokosi ne tik priimti dovanas, bet ir daryti. Abejingi neliks ir tėvai, matydami, kaip jų vaikas entuziastingai žaidžia su draugais darželyje namuose seniai apleistame žaidime, o mėgstamiausia knyga tapo dar įdomesnė ir naujai skamba tarp draugų. Labdaros akcijos Ši bendros veiklos forma turi didelę edukacinę vertę ne tik vaikams, kurie mokosi ne tik priimti dovanas, bet ir daryti. Abejingi neliks ir tėvai, matydami, kaip jų vaikas entuziastingai žaidžia su draugais darželyje namuose seniai apleistame žaidime, o mėgstamiausia knyga tapo dar įdomesnė ir naujai skamba tarp draugų. Bendros išvykos ​​ir ekskursijos Pagrindinis tikslas – stiprinti tėvų ir vaikų santykius. Dėl to vaikučiuose ugdomas darbštumas, tikslumas, dėmesys artimiesiems, pagarba darbui. Iš šių kelionių vaikai grįžta kupini naujų įspūdžių apie gamtą, apie vabzdžius, apie savo kraštą. Tada jie entuziastingai piešia, iš jų gamina rankdarbius natūrali medžiaga, rengti bendros kūrybos parodas. Bendros išvykos ​​ir ekskursijos Pagrindinis tikslas – stiprinti tėvų ir vaikų santykius. Dėl to vaikučiuose ugdomas darbštumas, tikslumas, dėmesys artimiesiems, pagarba darbui. Iš šių kelionių vaikai grįžta kupini naujų įspūdžių apie gamtą, apie vabzdžius, apie savo kraštą. Tada jie entuziastingai piešia, gamina rankdarbius iš natūralių medžiagų, rengia bendros kūrybos parodas.

T.V.Korotkova siūlo tokią netradicinių bendravimo su tėvais formų klasifikaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas, vaikų auklėjimo ypatumai. Tėvų žinių apie vaikų auklėjimą ir raidą formavimas. Naudojimo paskirtis: Tėvų supažindinimas su ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbu, vaikų auklėjimo ypatumais. Tėvų žinių apie vaikų auklėjimą ir raidą formavimas. Bendravimo formos: 1. Informaciniai projektai tėvams 2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų leidžiami žurnalai ir laikraščiai tėvams 3. Atvirų durų dienos (savaitės) 4. Atviri vaizdai užsiėmimai ir kita veikla 5. Sieninių laikraščių leidyba 6. Mini laikraščių organizavimas Bendravimo formos: 1. Informaciniai projektai tėvams 2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų leidžiami žurnalai ir laikraščiai tėvams 3. Atvirų durų dienos (savaitės) 4. Atviras pamokų ir kitų užsiėmimų vaizdas 5. Sieninių laikraščių leidimas 6. Mini laikraščių organizavimas

Vaizdinės-informacinės bendravimo su tėvais formos Šios mokytojų ir tėvų bendravimo formos išsprendžia tėvų supažindinimo su vaikų auklėjimo ikimokyklinėje įstaigoje sąlygomis, turiniu ir metodais problemą, leidžia teisingiau įvertinti mokytojo veiklą, peržiūrėti ugdymo namuose metodus ir būdus, objektyviau matyti auklėtojo veiklą.

Vaizdinės ir informacinės bendravimo su tėvais formos Informacinė ir supažindinimas Tikslas – supažindinti tėvus su pačia ikimokyklinio ugdymo įstaiga, jos darbo su pedagogais, dalyvaujančiais auklėjant vaikus, ypatumais, įveikti paviršutiniškas nuomones apie ikimokyklinės įstaigos darbą. Informavimas ir supažindinimas Tikslas – supažindinti tėvus su pačia ikimokykline įstaiga, jos darbo su pedagogais, dalyvaujančiais auklėjant vaikus, ypatumais, įveikti paviršutiniškas nuomones apie ikimokyklinės įstaigos darbą. Informacinis ir edukacinis specifiškumas slypi tame, kad mokytojų bendravimas su tėvais čia yra ne tiesioginis, o netiesioginis – per laikraščius, organizuojant parodas ir pan.. Todėl jie išskiriami kaip savarankiškas pogrupis, o ne derinami su pažinimo formomis. Informacinis ir edukacinis specifiškumas slypi tame, kad mokytojų bendravimas su tėvais čia yra ne tiesioginis, o netiesioginis – per laikraščius, organizuojant parodas ir pan.. Todėl jie išskiriami kaip savarankiškas pogrupis, o ne derinami su pažinimo formomis.

Vaizdinės ir informacinės bendravimo su tėvais formos Informaciniai lapai Informacija apie papildomą veiklą su vaikais; pranešimai apie susitikimus, ekskursijas, renginius; pagalbos prašymai; padėka savanoriams ir kt. Informaciniai lapeliai Informacija apie papildomas veiklas su vaikais; pranešimai apie susitikimus, ekskursijas, renginius; pagalbos prašymai; padėkos savanoriams padėjėjams ir kt. Parodos, vaikų darbų vernisažai Tikslas – parodyti tėvams svarbias programos dalis arba vaikų sėkmę įsisavinant programą Parodos, vaikiškų darbelių vernisažai Tikslas – parodyti tėvams svarbias programos dalis arba vaikų sėkmė įsisavinant programą Kampai tėvams Joje talpinama naudinga informacija tėvams ir vaikams: grupės dienos rutina, užsiėmimų tvarkaraštis, dienos meniu, naudingi straipsniai ir informacinė medžiaga tėvams. Kampai tėvams Jame yra naudingos informacijos tėvams ir vaikams: grupės dienos rutina, klasės tvarkaraštis, dienos meniu, naudingi straipsniai ir informacinė medžiaga tėvams.

Vaizdinės ir informacinės bendravimo su tėvais formos Atmintinės tėvams Nedidelis bet kokių veiksmų teisingo atlikimo aprašymas (instrukcija) Atmintinės tėvams Nedidelis bet kokių veiksmų teisingo atlikimo aprašymas (instrukcija) Tėvų laikraštis Išleidžiamas pačių tėvų. Jame jie pažymi įdomius atvejus iš šeimos gyvenimo, dalijasi savo auklėjimo patirtimi tam tikrais klausimais. Tėvų laikraštis Leidžia patys tėvai. Jame jie pažymi įdomius atvejus iš šeimos gyvenimo, dalijasi savo auklėjimo patirtimi tam tikrais klausimais. Aplankai-slankikliai Formuojami teminiu principu. Aplankas duodamas laikinai naudotis tėvams. Aplankai-slankikliai Formuojami teminiu principu. Aplankas duodamas laikinai naudotis tėvams. Vaizdo filmai kuriami konkrečia tema. Vaizdo filmai kuriami konkrečia tema.

Nuolatinio darbo su tėvais efektyvumą liudija: 1. Tėvų susidomėjimas ugdymo proceso su vaikais turiniu. 2. Diskusijų, ginčų kilimas jų iniciatyva. 3. Pats atsako į tėvų klausimus; pateikia pavyzdžius iš savo patirties. 4. Padaugėja klausimų mokytojui apie vaiko asmenybę, jo vidinį pasaulį. 5. Suaugusiųjų individualių kontaktų su pedagogu noras. 6. Tėvų refleksija apie tam tikrų ugdymo metodų naudojimo teisingumą. 7. Aktyvumo didinimas nagrinėjant pedagogines situacijas, sprendžiant problemas ir aptariant ginčytinus klausimus. 1. Tėvų domėjimosi ugdymo proceso su vaikais turiniu pasireiškimas. 2. Diskusijų, ginčų kilimas jų iniciatyva. 3. Pats atsako į tėvų klausimus; pateikia pavyzdžius iš savo patirties. 4. Padaugėja klausimų mokytojui apie vaiko asmenybę, jo vidinį pasaulį. 5. Suaugusiųjų individualių kontaktų su pedagogu noras. 6. Tėvų refleksija apie tam tikrų ugdymo metodų naudojimo teisingumą. 7. Aktyvumo didinimas nagrinėjant pedagogines situacijas, sprendžiant problemas ir aptariant ginčytinus klausimus.

Informacijos šaltiniai 1. Doronova T. V. "Ikimokyklinės įstaigos sąveika su tėvais" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Mokytojo bendravimas su tėvais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje." 3. Solodyankina O. V. „Ikimokyklinės įstaigos bendradarbiavimas su šeima“ 4. Krylova N. „Koks turėtų būti darželio bendravimas su šeima?“. 5. Bogomolova Z. A. "Mokytojų ir tėvų partnerystės formavimas bendradarbiavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose požiūriu". 1. Doronova T. V. "Ikimokyklinės įstaigos bendravimas su tėvais" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Mokytojos bendravimas su tėvais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje". 3. Solodyankina O. V. „Ikimokyklinės įstaigos bendradarbiavimas su šeima“ 4. Krylova N. „Koks turėtų būti darželio bendravimas su šeima?“. 5. Bogomolova Z. A. "Mokytojų ir tėvų partnerystės formavimas bendradarbiavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose požiūriu".

Svetlana Khokhryakova
Šiuolaikinės darbo su tėvais formos ikimokyklinėje įstaigoje

Sistemos atnaujinimas ikimokyklinis ugdymas , jame vykstantys humanizacijos ir demokratizacijos procesai lėmė poreikį intensyvinti sąveiką ikimokyklinis su šeima.

Šeima yra unikali pirminė visuomenė, suteikianti vaikui psichologinio saugumo jausmą, "emocinė nugara", palaikymas, besąlyginis be vertinamojo priėmimo. Tai išliekamoji šeimos reikšmė žmogui apskritai ir už ypač ikimokyklinukas.

Jie taip pat kalba apie tai šiuolaikiniai specialistai, ir šeimos srities mokslininkai (T. A. Markova, O. L. Zvereva, E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, I. V. Lapitskaja ir kt.). Jie mano, kad šeimos institucija yra emocinių santykių institucija.

Šeima vaikui yra ir socialinės patirties šaltinis. Čia jis randa pavyzdžius, čia vyksta jo socialinis gimimas. Ir jei norime užauginti morališkai sveiką kartą, privalome išspręsti šią problemą "Visas pasaulis" Raktažodžiai: darželis, šeima, bendruomenė.

Visuomenės ir šeimos švietimo santykio idėja atsispindi daugelyje teisinių dokumentų, įskaitant "Sąvokos ikimokyklinis ugdymas » , „Nuostatai dėl ikimokyklinio ugdymo įstaiga» , Teisė "Apie švietimą", "FGOS DO" ir tt Taigi, įstatyme "Apie švietimą" str. 44 parašyta, kad " tėvai(teisėti atstovai) nepilnamečiai mokiniai turi pirmumo teisę į vaikų mokslą ir auklėjimą prieš visus kitus asmenis. Jie privalo padėti pagrindus fiziniam, doroviniam ir intelektualiniam vaiko asmenybės vystymuisi. AT "FGOS DO" išdėstė pagrindinius principus darbas su šeima ir bendruomene:

Palankios socialinės padėties sukūrimas kiekvieno vaiko vystymuisi pagal jo amžių ir individualios savybės ir polinkiai;

Vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas vaikų raidos ir sąveikos su žmonėmis, kultūra ir supančiu pasauliu procese;

Supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis

Tačiau pastaraisiais metais mokytojai vis dažniau susiduria su žema kompetencija. tėvų elgesys. Jei vaikas turi tėvai nesupranta jo poreikių, yra susitelkę į tai, kaip turėtų būti, tada vaikas turi problemų, pirmiausia dėl to, kad yra kurčias jo amžiui ir specifiniams poreikiams. tarp vaiko ir tėvai formuojasi neproduktyvūs prieraišumo tipai (pernelyg priklausomi santykiai, emociškai atstumiantys, griežtai agresyvūs, kuriuos sugeba išspręsti kvalifikuotas pedagogas. Labai svarbu, kad specialistas atliktų dirbti su tėvais, vengdami tokių situacijų, didino mokinių mamų ir tėčių pedagoginį raštingumą.

Problemų sprendimas tėvai ir vaikai yra svarbi tema. Todėl būtina padėti tėvai suvokia savo tėvų pareigas vaikams, įveikti tėvų tinginystė; nesaugumas, pamatyk savo auklėjimo galimybės. Tradicinis darbo formos kaip tėvų susirinkimai, iki galo nepasiteisino. Todėl būtina ieškoti naujų formų užpildyti juos pedagogiškai veiksmingu turiniu. Kurti tikrą pasitikėjimą ir partnerystę su šeima, remiantis dialogine bendradarbiavimo strategija tarp pedagogų ir tėvai, darželio teigiamo ugdomojo poveikio šeimai efektyvumo didinimas, teisinės ir psichologinės bei pedagoginės kultūros tobulinimas tėvai – pagrindinis darbo su tėvais tikslas.

Būtina taikyti naują sąveikos su mokinių tėvai. Organizuojant bendrą ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeimomis naujosios filosofijos rėmuose būtina laikytis pagrindinių principus:

Darželio atvirumas šeimai (visiems tėvas suteikiama galimybė sužinoti ir pamatyti, kaip gyvena ir vystosi jo vaikas);

Mokytojų bendradarbiavimas ir tėvai augindami vaikus;

Aktyvios besivystančios aplinkos, suteikiančios vieningą požiūrį į individo vystymąsi šeimoje ir vaikų kolektyve, kūrimas;

Bendrųjų ir specifinių vaiko raidos ir auklėjimo problemų diagnostika.

Pagrindinis mokytojų tikslas ikimokyklinis- profesionaliai padėti šeimai auginant vaikus, jos nepakeičiant, o papildant ir užtikrinant pilnesnį jos ugdymo įgyvendinimą. funkcijas:

Vaiko interesų ir poreikių ugdymas;

Pareigų ir atsakomybės pasiskirstymas tarp tėvai nuolat besikeičiančiose vaikų auginimo situacijose;

Atvirumo palaikymas santykiuose tarp skirtingų kartų šeimoje;

šeimos gyvenimo būdo ugdymas, šeimos tradicijų formavimas;

Vaiko individualybės supratimas ir priėmimas, pasitikėjimas ir pagarba jam kaip unikaliam žmogui.

Šis tikslas pasiekiamas šiais būdais užduotys:

Pagarbos vaikams kėlimas tėvystė;

Sąveika tėvai ištirti savo šeimos mikroaplinką;

Bendrosios šeimos kultūros ir psichologinės bei pedagoginės kompetencijos didinimas ir skatinimas tėvai;

Praktinės ir teorinės pagalbos teikimas tėvai mokiniams per transliuojant teorinių žinių pagrindus ir formavimas praktiniai įgūdžiai ir gebėjimai dirbti su vaikais;

Naudokite su įvairių formų tėvai bendradarbiavimas ir bendras kūrybiškumas, grindžiamas individualiai diferencijuotu požiūriu į šeimas.

Pagrindinės sąlygos, būtinos pasitikėjimui ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikai įgyvendinti Sekantis:

mokinių šeimų tyrimas: atsižvelgiant į amžiaus skirtumus tėvai, jų išsilavinimas, bendras kultūrinis lygis, asmeninės savybės tėvai, savo požiūrį į išsilavinimą, šeimos santykių struktūrą ir pobūdį ir kt.;

Darželio atvirumas šeimai;

Mokytojo orientacija į darbas su vaikais ir tėvais.

Populiarus tiek mokytojų, tiek tėvai mėgautis netradiciniu bendravimo formas. Jie siekia įsitvirtinti neformalūs kontaktai su tėvais, atkreipdami jų dėmesį į darželį. Tėvai geriau pažįsta savo vaiką, nes mato jį kitokioje, sau naujoje aplinkoje, suartėja su mokytojais.

Praktikoje jau sukaupta įvairių netradicinių formų, tačiau jie dar nėra pakankamai ištirti ir apibendrinti. Tačiau šiandien principai, kuriais remiantis bendraujama tarp mokytojų ir tėvai. Jis kuriamas remiantis dialogu, atvirumu, nuoširdumu, kritikos atmetimu ir bendravimo partnerio vertinimu. Todėl duomenys formų laikomas netradiciniu.

Noriu atkreipti jūsų dėmesį į netradicinius metodus dirbti kuriuos naudojame sąnaryje darbas su šeima:

tėvas konferencija yra viena iš formų tobulinti pedagoginę kultūrą tėvai. Šios rūšies vertė dirbti kad ne tik tėvai bet ir visuomenė. Mokytojai kalba konferencijose darbininkų rajono švietimo skyrius, medicinos tarnybos atstovai, mokytojai, ugdymo psichologai ir kt.. Be to, š uniforma leidžia mokytojams, profesionalai ir tėvai imituoti gyvenimo situacijas, jas žaisti. Tai leidžia tėvai ne tik kaupti profesines žinias vaikų auklėjimo srityje, bet ir užmegzti pasitikėjimo kupinus santykius su mokytojais, specialistais.

"Apvalus stalas". Netradicinėje aplinkoje, kurioje privalomai dalyvauja specialistai, jie aptariami su tėvai aktualios švietimo problemos

tėvų patarimai(Komitetas) grupės. Tėvų taryba yra tėvų grupė, kuri reguliariai renkasi, siekdama padėti ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai, grupės auklėtojams gerinti ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygas, ugdytinių gyvybės ir sveikatos apsaugą, laisvą asmens raidą; dalyvauti organizuojant ir vedant bendrus renginius. Kaip taisyklė, nariai tėvų taryba pasirenka tėvus aktyvaus gyvenimo būdo, besidomintiems geresniu vaikų buvimu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Atviros klasės su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tėvai. tėvai supažindinti su užsiėmimų vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje struktūra ir specifika. Galite įtraukti pokalbio su tėvai.

"Pašto dėžutė" Klausimai ir atsakymai. tai uniforma leidžia tėvams išsiaiškinti savo pedagogines žinias, pritaikyti jas praktikoje, sužinoti ką nors naujo, papildyti vieni kitų žinias, aptarti kai kurias vaikų raidos problemas.

Duomenys formų buvo naudojami anksčiau. Tačiau šiandien principai, kuriais remiantis bendraujama tarp mokytojų ir tėvai. Tai dialogu paremtas bendravimas, atvirumas, nuoširdumas bendraujant, atsisakymas kritikuoti ir vertinti bendravimo partnerį.

Pavyzdžiui, tai gali būti laikymas tėvų kolekcijos pagal garsiąją televiziją žaidimus: "KVN", "Svajonių laukas", "Ką? kur? Kada?", "Pro kūdikio burną" ir kiti. Neformalus požiūris į jų organizavimą ir vykdymą formų bendravimas iškelia pedagogus prieš būtinybę naudoti įvairius aktyvinimo būdus tėvai.

« Tėvų universitetas» . Į Darbas« tėvų universitetas» buvo produktyvesnis ikimokyklinė veikla su tėvais gali būti organizuojami skirtingai lygius: bendras sodas, grupinė, individuali šeima.

Tai gali dirbti skirtingi skyriai pagal poreikius tėvai:

„Kompetentingos motinystės skyrius“ (Būti mama yra mano nauja profesija).

„Efektyvumo skyrius tėvystė» (Mama ir tėtis yra pirmieji ir pagrindiniai mokytojai).

"Šeimos tradicijų skyrius" (Močiutės ir seneliai yra šeimos tradicijų saugotojai).

Per tūkstantmetę žmonijos istoriją dvi jaunesniųjų auklėjimo atšakos kartos: šeima ir visuomenė. Jau seniai vyksta diskusijos apie tai, kas yra svarbiau tapti asmenybes: šeima ar socialinis ugdymas? Vieni puikūs mokytojai pasilenkė šeimos naudai, kiti atidavė delną visuomenei institucijose.

Tuo tarpu šiuolaikinis mokslas turi daug duomenų, rodančių, kad nepažeidžiant vaiko asmenybės raidos, negalima atsisakyti ugdymo šeimoje, nes jo stiprybė ir efektyvumas nepalyginamas su bet kokiu, net ir labai kvalifikuotu ugdymu darželyje ar mokykloje.

Užtikrinti palankias sąlygas vaikui gyventi ir auklėti, visavertės veiklos pamatų formavimas Darniai asmenybei būtina stiprinti ir plėtoti glaudų darželio ir šeimos ryšį bei sąveiką.