Татьяна Макшанцева
Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность (из опыта работы)

Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.

Дошкольный возраст – особо значимый период в развитии личности. Именно в этот период у ребенка формируются многие качества, складываются интересы, начинается процесс самопознания, - ребенок пытается понять, кто он в этом огромном мире.

Работая с детьми не один год, общаясь с ними изо дня в день в процессе своих наблюдений – выявила, что духовно – нравственное воспитание дошкольников особенно важно , потому как именно в дошкольном возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований.

Перед собой поставила цель : создание условий для приобщения детей старшего дошкольного возраста к духовно -нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им.

Для достижения этой цели определила ряд следующих задач :

1. Расширять представления детей о различных сторонах народной культуры : быте, православных традициях, декоративно – прикладном искусстве, устном народном творчестве (сказках) .

2. Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности .

3. Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка.

4. Воспитывать духовно -нравственную личность, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

5. Воспитывать любовь к родному краю, городу, вызывать чувство гордости за него и желание узнать новое об их истории.

6. Повысить педагогическую компетентность родителей в духовно- нравственном воспитании детей дошкольного возраста .

Одной из наиболее эффективной, интересной и целесообразной формой признана организация проектной деятельности . Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта , становятся достоянием их личного опыта . Использование проектного метода в системе духовно – нравственного воспитания считаю наиболее приемлемым, так как он позволил сочетать интересы всех участников проекта :

Педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем;

Родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе воспитания детей ;

Дети организуются в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.

Более подробно остановимся на блоке «Мир доброты» .

Рассмотрим содержание проекта «Доброта спасет мир»

Цель проекта

Воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

Задачи :

формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми;

воспитывать умение оценивать поступки окружающих;

развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях;

поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки;

развивать представления детей о понятиях «добро» и «зло» , их важности в жизни людей;

сохранение и укрепление здоровья детей .

Вид проекта :

По направленности : социально - личностный, общественно-полезный,

По количеству участников : групповой.

По продолжительности : краткосрочный

Участники проекта : дети старшей группы , воспитатели , родители

Срок реализации проекта : 1 неделя

Направленность проекта :

Формирование нравственных чувств; привитие моральных норм поведения ребенку с окружающим миром.

Формы реализации проекта :

Непосредственно образовательная деятельность

Игры : д/и, д/у, с/р, строительные

Чтение художественной литературы

Просмотр мультфильма, прослушивание песен о дружбе, добре.

Труд (взаимопомощь)

Ожидаемые результаты :

Развитие умения выражать своё отношение к поступкам сверстников, правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей;

Умение видеть и понимать эмоциональные состояния сверстников;

Использовать обязательные формы вежливости в обращении со сверстниками, умение внимательно слушать собеседника;

Переход нравственных навыков в привычку (умение сдерживаться в конфликтах, уступать, подчиняться правилам)

Развитие стремления

помогать, сопереживать, поддерживать друг друга

Работа охватывает следующие структурные единицы, образовательные области.

1. Физическое развитие.

2. Социально – коммуникативное развитие

3. Познавательное развитие.

4. Речевое развитие :

5. Художественно- эстетическое развитие.

3-й этап : обобщающий (заключительный)

В процессе реализации проекта

В группе созданы необходимые условия по приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Активное участие родителей в реализации проекта позволяет осуществить преемственность между детским садом и семьей по духовно-нравственному воспитанию .

Сформированы способности детей договариваться , оказывать друг другу поддержку, взаимопомощь.

У участников проекта появилось стремление совершать добрые поступки.

Но одной работы воспитателя недостаточно для полноценного развития ребенка дошкольного возраста . Очень важно иметь тесную связь с семьей, чтобы возникло взаимопонимание, доверие.

Работа , проводимая мною с семьями моих воспитанников , по взаимодействию семей друг с другом, побудила к созданию семейного клуба «Навстречу детским сердцам»

Налажена работа с разными социальными и общественными структурами, через разные формы и виды совместной деятельности .

Результаты обследования позволяют сделать вывод, что использование проектного метода в целях формирования духовно -нравственных качеств у дошкольников является действенным и эффективным.

Главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей : милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

В дальнейшем буду продолжать работу по данной теме . Придерживаясь основного принципа дошкольного образования : приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Публикации по теме:

"Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников по программе "Социокультурные истоки" через проектную деятельность". Котельникова.

В настоящее время в нашем обществе сформировалась потребность в духовно-нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего.

Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе знакомства с художественной литературой Духовное чтение нам необходимо каждый день, подобно молитве. Без чтения душно и душа голодает. святой Феофан ЗатворникСовременное российское.

Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством краеведения и музейной педагогики Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к системе образования. Важнейшей задачей образовательного процесса становится.

Я сорвал цветок, и он завял. Я поймал жука, и он умер у меня на ладони. И тогда я понял: «Прикоснуться к природе можно только сердцем» Гвездослов.

Переверзева Наталья Анатольевна, воспитатель МБДОУ
д/с №21 «Сказка» г. Старый Оскол, Белгородская область

Одной из важных современных проблем является духовно-нравственное воспитание детей, неслучайно наше государство вновь возвращается к вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. Вопросы воспитания, духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же проблема духовно-нравственного воспитания отражена в Концепции модернизации образования. С 2012 года в школьную программу начальных классов введен учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России», одним из его модулей является модуль «Основы православной культуры». Все это говорит об актуальности и необходимости начинать работу по духовно-нравственному воспитанию с дошкольного учреждения.

Педагоги нашего дошкольного учреждения попытались создать оптимальные условия для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала детей через гармоничное построение целостного педагогического процесса основанного на этнокультурных, нравственных ценностях и православных традициях. Ориентируясь на социальный заказ общества, мы осуществляем работу по духовно-нравственному воспитанию в следующих направлениях:

1. Формирование представления об истории края, жизни и культуре родного народа, воспитывая при этом патриотические чувства.
2. Воспитание этических традиций, норм, правил поведения, формирование культуры общения с взрослыми и сверстниками.

При организации работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников мы используем следующие формы работы: совместная организация педагогов с родителями православных и фольклорных, церковных праздников, проведение круглых столов, детско-родительских клубов, творческих мастерских, посвященных вопросам духовно-нравственного воспитания. Так же в нашем дошкольном учреждении педагоги используют метод проектов, как основное средство патриотического воспитания. Метод проектов развивает познавательный интерес старших дошкольников к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, открывает большие возможности в организации совместной деятельности дошкольников, педагогов и родителей.

Работа над проектом включает в себя семь этапов:

1. постановка цели;
2. поиск формы реализации проекта;
3. разработка содержания всего педагогического процесса на основе тематики проекта;
4. определение направлений поисковой и практической деятельности;
5. организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;
6. работа над частями проекта, коррекция;
7. коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Наш проект направлен на возрождение позитивного образа семьи, семейных ценностей и традиций. Вовлечение родителей в проектную деятельность, их активное участие в воспитательно - образовательном процессе дошкольного учреждения необходимы для эффективного и успешного развития ребенка. Цель проекта - возрождение и одухотворенность семейных ценностей и традиций. Для осуществления нашего проекта и решении задач был организован круглый стол «Как правильно любить ребенка?», где проводятся психолого-педагогические консультации, тренинги, беседы со священником на духовно-нравственные темы, семейные конкурсы, фотовыставки. Задачи воспитания уважения к своей семье решаются в процессе совместных мероприятий детей и родителей: «Дары Осени», «Мужчины - наши защитники», «Мама, мамочка моя» - это мероприятие еще раз подчеркнуло необратимую ценность семьи, уважение и почитание хранительницы семейного очага.

Важно отметить, что в работе по духовно - нравственному воспитанию мы активно привлекаем мужчин: наших пап, дедушек и братьев. Участие детей и родителей в спортивной акции «Папа, мама, я - спортивная семья», способствовало сплочению семейных отношений, увеличению числа детей, занимающихся в спортивных секциях города.

В ходе проектной деятельности взрослые содействуют восхождению личности ребенка к культуре: дети овладевают позитивным отношением к себе, окружающим, к природе, получают право на саморазвитие. Применение метода проектирования актуально и очень эффективно, данный метод дает ребенку возможность экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что способствует качественному формированию нравственно-патриотических чувств.

Благодаря совместной работе педагог-родитель-ребенок произошли качественные изменения во взаимоотношениях педагога с родителями. Включившись в социально-значимую деятельность и установив партнерские отношения с педагогами, родители осознали несостоятельность предыдущего взаимодействия и оказались готовы к содержательному общению. Родители ощутили потребность в повышении педагогических знаний, обмене опытом воспитания и обучения детей, повышении интереса к их проблемам, а так же нашли решение «тупиковым» ситуациям благодаря активному взаимодействию с воспитателями, психологом и священником.

Список литературы:

1. Актуальные вопросы нравственного и эстетического воспитания. Сб. ст. /Под ред. Э. В. Бурмакина. - Томск: изд-во ТГУ, 1982.
2. Бариленко Н. В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности//Вопросы психологии. -1988. - 4
3. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. Сб. науч. тр. / Под ред. С. Г. Якобсон. - М. : Просвещение, 1976.
4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. A. M. Виноградовой. - М. : Просвещение, 1989. .
5. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - М. : Просвещение, 1989. .
6. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М. : Просвещение, 1987.
7. Счастная A. M. По ступенькам нравственности (старший дошкольник) . -Минск, 1990.

Метод проекта

как средство духовно-нравственного воспитания

обучающихся

Главной идеей воспитания молодого поколения в России является создание единого воспитательного пространства на основе модернизации подходов, приоритетных направлений, современных педагогических и психологических технологий. Особое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию , которое должно интегрировать весь образовательный процесс : учебную , внеучебную , проектно-исследовательскую деятельность . Совместная проектная деятельность педагогов и воспитанников школ является наиболее актуальной формой современного воспитания , в которой субъекты образовательного процесса получают возможность для наиболее полной самореализации.

Содержание воспитания раскрыто в логике интегрированных характеристик основных направлений процесса духовно-нравственного развития: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственно-этической культуры; формирование понятий о нравственности и этических нормах социального взаимодействия ; воспитание ценностного отношения к образованию, развитие творческой, познавательной активности и культуры умственного труда; воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии; воспитание физической культуры, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; развитие экологической культуры личности, ценностного отношения к природе (экологическое воспитание); воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры.

Под духовно-нравственным воспитанием личности гражданина России понимается «педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество».
Выпускник общеобразовательной школы рассматривается как «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» .
Социально-культурные изменения последних десятилетий существенно повлияли на переосмысление сущности духовно-нравственного воспитания и на организацию педагогической деятельности по его осуществлению.

Проектная деятельность как педагогическая технология направлена на развитие самых разных качеств личности школьника и способствует формированию интегративных характеристик. Проектную деятельность во многих образовательных учреждениях рассматривают как инновационный метод, позволяющий модернизировать содержание учебного материала, но более всего - по новому взглянуть на организацию всего образовательного процесса.
Первоначально чаще всего педагоги обращаются к проектам в учебной деятельности. Формирование компетенций школьника как интегральной характеристики возможно, если он включен в деятельность, которая предусматривает сочетание различных действий и применение знаний разных учебных предметов. Выход учебных проектов за пределы учебной деятельности вполне понятен, поскольку у детей и педагогов появляется потребность не только что-то узнать самим, но и представить это другим, услышать оценку людей, ощутить их эмоциональный отклик.
Большое число проектов носит групповой или коллективный характер. Такие проекты прежде всего направлены на достижение воспитательных задач. Самое главное в них - развитие инициативы детей, создание условий для их самореализации. Стержневой идеей таких проектов могут быть традиции школы, народа, села. Подготовка

традиционных государственных и народных праздников способствует интеграции пространства образовательного учреждения, поскольку активно участвует в них большинство детей, педагогов, а также многие родители и другие люди. Сельская школа активно позиционирует себя как культурный центр, где каждый может найти себе дело по душе. Школа формирует и расширяет свое воспитательное пространство, поскольку оно задает тот главный нравственный ориентир, на который ориентируются не только педагоги, но и все жители села .
При использовании проектной технологии в образовательном процессе педагоги почти сразу начинают понимать, что наиболее эффективной формой совместной деятельности является социальное проектирование. Разрабатывая проекты, направленные на пользу и радость другим людям. Они отмечают, что намного приятнее сделать что-то для других, чем просто для себя. Тем самым социальные проекты способствуют становлению нравственных позиций в личности школьника, развитию главных человеческих качеств - доброты, милосердия, взаимопомощи и других. Это особенно важно на селе, где действие социальных служб ограничено, старики особенно нуждаются в заботе и внимании.
Для разработки социальных проектов приглашаются к сотрудничеству разные социальные партнеры: сельские музеи, библиотеки, учреждения дополнительного образования, правоохранительные органы и т. п. Важной составляющей этих социальных партнеров являются родители и родственники школьников, которые участвуют в разработке проектов и организации по их осуществлению. Это позволяет сделать родителей активными участниками воспитательного процесса.
Особо хочется отметить стремление педагогических коллективов к организации «событийных проектов». Событийные проекты концентрируются на совместном проживании детьми и взрослыми событий в течение всего года. Важно найти такие темы и события, которые смогли бы объединить педагогов, детей, родителей, вызвать совместные переживания. Опыт показывает, что такими темами могут быть: «Моя родословная», «Дети войны», «Сороковые роковые». В таких проектах могут быть затронуты прошлое и настоящее, целые семьи, разные поколения, что позволяет школьникам увидеть масштабные исторические события через участие в них их родственников, дедушек и бабушек, родителей. Это создает хорошую основу для нравственного, патриотического, гражданского воспитания.
Представляя свой опыт духовно-нравственного воспитания, педагоги не обходят вниманием и поликультурность как один из основных принципов современного воспитания. Одним из важных качеств человека является его религиозная, межнациональная, социальная толерантность. Интересно, что педагогические коллективы в формировании толерантности обращаются к забытым ныне, но очень популярным в недавнем прошлом фестивалям разных стран и народов. Такие фестивали особенно актуальны для сел, где проживают представители разных этносов и культур.
Подготовка к событиям такого рода связана с изучением обычаев и традиций народов своей страны и других стран. Школьники, собирая материалы, знакомясь с жизнью разных народов, убеждаются в большой схожести в системе ценностей, обычаях, нравах народов, что способствует формированию толерантности личности.
Таким образом, анализируя опыт по духовно-нравственному воспитанию, можно видеть, что проводится большая работа в этом направлении. Активный обмен опытом в духовно-нравственном воспитании школьников очень полезен и как распространение педагогического опыта, и как способ выявления и обсуждения насущных проблем в организации воспитательной работы в школах. Это является важным компонентом всего образовательного процесса по достижению главной задачи - развития личности современного человека.

Список литературы

1. Дармодехин С. В. Развитие воспитания в современной России / Институт семьи и воспитания, 2009. www: http://www.niisv.ru/newsection
2. Дармодехин С. В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов / Институт семьи и воспитания, 2009.

www: http://www.niisv.ru/newsection
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования, № 17, сентябрь 2009. Официальное справочно-информационное издание Министерства образования и науки Российской Федерации. Федерального государственного стандарта общего образования / Институт семьи и воспитания, 2009.

4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / под ред. Е. Н. Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 128 с.
5. Щуркова Н. Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М.: Педагогическое общество России, 2001. 96 с.

Яскова Лариса Алексеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ №11 "Машенька"
Населённый пункт: город Сургут, Ханты-Мансийский Автономный округ
Наименование материала: Статья
Тема: "Проектный метод в духовно – нравственном воспитании дошкольников"
Дата публикации: 31.01.2018
Раздел: дошкольное образование

Проектный метод в духовно – нравственном воспитании дошкольников

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.

Без этого он - засушенный цветок»

В.А.Сухомлинский

Ориентируясь

социальный

общества,

нравственное

воспитание дошкольников особенно важно, потому как именно в дошкольном возрасте ребенок

особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований. Дошкольный возраст –

особо значимый период в развитии личности. Именно в этот период у ребенка формируются

качества,

складываются

интересы,

начинается

самопознания,

пытается понять, кто он в этом огромном мире.

Ребенок, является будущим полноправным

предстоит

осваивать,

сохранять,

развивать

передавать

культурное наследие через включение в культуру и социальную активность.

Духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения – одна из актуальнейших

задач отечественного образования.Актуальность духовно-нравственного воспитания и развития

обусловлена

непрерывным

процессом

нравственного

развития

человека

заинтересованностью человеческого сообщества в управлении этим процессом, стремлением

передать новому поколению культуру духовно-нравственной жизни, систему нравственных

ценностей, как одного из условий сохранения и развития человека, общества, страны.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» указывает, что воспитание

направлено

развитие

личности

«социокультурных,

нравственных

ценностей

принятых

обществе

поведения

интересах

человека, семьи, общества и государства». Одно из основных направлений отечественной

педагогики сегодня обращено к духовно – нравственным ценностям Российского образования и

воспитания.

Основными принципами духовно-нравственного воспитания и развития детей являются:

развивающего

образования,

которого

является

духовно-нравственное

становление и развитие ребенка.

2. Принцип социально-педагогического партнерства субъектов образовательного процесса -

объединение

взаимодействие

взрослых

(социальных

структур),

участвующих

образовательном

процессе

познания

принятия

участником

нравственных ценностей, в соответствии с которыми воспитывается ребенок, озабоченных

развитием

собственной

духовности,

способных

рефлексии

деятельности

самоанализа и самооценки к добротворчеству).

интеграции

образовательного

процесса,

предполагающий

комплексный

системный

организации

образовательного

процесса.

систематизации содержания работы - идея развития базиса личностной культуры, духовное

развитие детей посредством проектной деятельности.

4. Принцип личностно-ориентированного подхода - принятие ребенка таким, каков он есть,

доброжелательность,

отношениях,

позитивное

развитие,

стремление

взрослого быть значимым для ребенка.

5. Принцип индивидуально - дифференцированного подхода - индивидуальный подход к детям

с учетом возможностей, индивидуальных темпов, способов развития, интересов, с учетом

семейных, национальных традиций и т. п.

6. Принцип деятельностного подхода - развитие ребенка в специфических для дошкольника

видах деятельности, содействие появлению у ребенка субъектной позиции в нравственном

поведении.

7. Принцип культуросообразности - следование в процессе духовно-нравственного воспитания

развития

традиционным

российским

ценностям,

воспитание

использованием

материала

народной

педагогики,

народной

культуры

искусства,

народных,

национальных, традиций.

соответствия

воспитания

возрастным

особенностям дошкольников, закономерностям их физического, психического и личностного

развития.

Перед дошкольными образовательными

учреждениями

наиболее

формирования

культуры

лично сти,

высоких нравственных качеств: гуманизма, коллективных чувств, основ гражданственности,

бережного

отношения

историческому

культурному

наследию.

Приобщение

детей дошкольного возраста

культурным

традициям

способствует

личностно-нравственному развитию. Однако немногие дошкольные учреждения в своей работе

опираются на национальное искусство, изначально несущее в себе нравственность, эстетику,

элементы

народной

мудрости,

народной

педагогики,

формирующей

круг нравственных представлений: о нормах и правилах поведения, регулирующих отношения

ребенка с взрослыми и сверстниками, о правилах обращения с предметами и вещами, о

некоторых нравственных качествах

личности

проявлениях

качеств (о

честности,

дружбе, отзывчивости, смелости).

Для дошкольников очень

являются

впечатления,

помогают им открывать мир и развивать свои способности, именно это можно получить, когда

п е д а г о г

о р г а н и з у е т

у с л о в и я

р а з в и т и я,

с т а н о в л е н и я,

т в о р ч е с к о г о

самовыражения дошкольников, их личностных потребностей через метод проектов.

Посредством проектной деятельности осуществляется переход от формирования отдельных

конкретных нравственных представлений

правилах

поведения

обобщенным

дифференцированным нравственным представлениям, которые являются следствием растущей

осознанности поведения и развивающегося опыта общения ребенка с окружающими.

Духовно-нравственное

воспитание

воспитательно-образовательном

процессе

осуществляется путем приобщения ребенка к природе, к музыке, к литературе, к живописи. В

педагогическом процессе реализуются занятия, включающие в себя наблюдения за природой,

слушание музыки, чтение художественных произведений, экскурсии в музеи.

Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше сочетается с данным

вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям

детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и

журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной

педагогической

рождается

нравственным

безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде

всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают,

какими впечатлениями обогатят.

нравственное

воспитание

дошкольников

реализуется

организации образовательного процесса:

Организованной образовательной деятельности (ООД);

Режимных моментах;

Самостоятельной деятельности детей в условиях семьи и при сотрудничестве с семьей;

Занятий разных типов и видов, игр (сюжетных и с правилами), элементов теории решения

изобретательских задач, проблемных ситуаций;

Использование развивающих технологий и методик - проектирования, экспериментирования;

Все они ориентированы на специфические для дошкольника виды мышления (наглядно-

действенное,

наглядно-образное)

познания

(сенсорные,

и г р о вы е,

экспериментирование, вопросы к взрослым в процессе общения), доступные способы действия,

поведения, преобладающую в дошкольном возрасте эмоциональность.

Одним из эффективных методов в работе с детьми по этому направлению является метод

проектов. Метод

проектов

основывается

интересах

предполагает

творческий

развивает

исследовательские

ориентироваться

информационном пространстве.

Метод проекта - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку

значимой проблемы, которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом,

оформленным тем или иным способом.

Процесс познания завершается реальным результатом – продуктом. Этот результат можно

увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни. Проектный метод позволяет

осуществить

взаимопроникновение

различных

разделов

программы,

интеграцию.

Интегрированный

направлен

развитие

личности

познавательных,

творческих

способностей.

мероприятий

объединена

основной

проблемой. Метод педагогических проектов актуален и очень эффективен. Он даёт возможность

в течение месяца работать по выбранной теме во всех режимных моментах и вовлекать в этот

процесс родителей воспитанников, узких специалистов, социум и т.д. Работа над проектом

включает

деятельность

педагогов,

родителей.

специально

организованный

педагогом и самостоятельно выполняемый детьми и их родителями комплекс действий, где они

самостоятельными

принятии

ответственными

результат

создание

творческого

продукта

презентации.

педагога

стимулировать интерес всех участников проекта к определенным проблемам, предполагающим

владение определенной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую

решение проблем, показать практическое применение полученных знаний. Метод проектов

естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс детского сада.

В этом отношении метод проектов представляет собой эффективный способ организации

педагогического

процесса,

основывающийся

интересах дошкольников.

организацию

решается

формирования

стремления

творческому

развития исследовательских навыков.

Главное направление в реализации проектной деятельности в дошкольном образовательном

учреждении – это проявление по отношению к детям любви, ласки; применение ласковых слов,

положительной

проявление

доброжелательности

взрослого

обучении

способам

выражения

сочувствия,

внимания (погладить

плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться).

художественной литературы, развлечения, спортивные праздники, праздники на темы дружбы и

товарищества. Все эти методы можно применить в проектной деятельности.

В ходе реализации метода проектов дети учатся: в танцах, играх, вместе поют, читают стихи,

а это сплачивает их детский коллектив. У них появляются одни интересы, они стараются помочь

друг другу, если что-то не получается, оказать поддержку и проявить взаимовыручку.

Воспитание гражданственности

патриотизма

детей дошкольного возраста

включает

себя воспитание любви

детскому

Участвуя

в проектной

деятельности, дошкольник знакомит ся

страной. Дошкольник

воспринимает окружающую

действительность

эмоционально

поэтому патриотизм у него проявляется в чувстве восхищения своим городом, своей страной.

Особое внимание при выполнении проекта уделяется взаимодействию с семьей, т.к. именно в

осваивает

нравственные

ценности,

поведения,

обретает

нравственный

Родители

помогают

дошкольнику,

организатором

является

взрослые

выполняют

вспомогательную

функцию, следуя его замыслу и наблюдая за полноценной реализацией проекта. В проектной

деятельности

наблюдается

мировоззренческих

ориентиров

нравственно-

оценочных критериев в конкретной семье и соответственно процесс формирования духовно-

нравственных качеств. Принято выделять три типа проектов: творческий (развитие сенсорно-

перцептивной

ощущения,

восприятии,

воображения),

исследовательский

(развитие

мышления, речи и воображения) и нормативный развитие речи, мышления и памяти).

Метод проектов как основное средство духовно - нравственного воспитания детей позволяет

развивать познавательный интерес, формирует навыки сотрудничества, открывает большие

возможности в организации совместной деятельности дошкольников, педагогов, родителей.

Духовно-нравственное

воспитание

дошкольном

возрасте

долговременный,

предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не

здесь и сейчас, а гораздо позднее.

прогнозируемые

результаты

духовно-нравственного

развития

посредством

проектной деятельности:

1) наличие первичных представлений о духовно-нравственных ценностях в отношении семьи,

сверстников и взрослых, природного окружения, предметного мира и себя в этом мире;

адекватное

проявление

разнообразных

нравственных

эмоционально-

ценностного

отношения

окружающему

предметному

испытывает чувство удовлетворения или стыда от качества поступка, действия, поведения);

3) стремление и способность выразить себя в доступных видах деятельности и поведении в

соответствии с духовно-нравственными ценностями:

Самостоятельно применяет усвоенные правила, владеет нормами, конструктивными способами

взаимодействия

взрослыми

сверстниками

(договаривается,

обменивается

предметами,

распределяет действия при сотрудничестве);

преобразует

полученные

деятельности,

изменяет

поведение

общения с взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации;

Способен к творческому поведению в новых ситуациях в соответствии с принятой системой

нравственных ценностей;

пробуждение

познавательного

интереса

отношениям,

поведению

стремление их осмысливать, оценивать в соответствии с усвоенными нравственными нормами,

ценностями:

Задает вопросы взрослому;

Экспериментирует в сфере установления отношений, определения позиции в собственном

поведении;

Способен самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращаться за помощью;

5) возникновение предпосылок рефлексивных способностей, позволяющих осознавать свое «я»

в соответствии с духовно-нравственными ценностями:

Знает собственные достоинства и недостатки;

Пытается (нередко с помощью взрослого) соотнести свое поведение с правилами, нормами;

определяет

интересы,

предпочтения

деятельности,

отношениях

сверстниками, близкими людьми;

Осознает свое эмоциональное состояние;

Имеет свою позицию, может обосновать ее;

6) развитие способности управлять своим поведением и планировать действия:

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а

требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что

такое хорошо и что такое плохо»;

старается

нарушать

поведения,

испытывает

неловкости,

ситуациях, где его поведение неблаговидно.

Подводя итог, хочется сказать, что рассмотрев выше представленные возможности метода

проекта в формировании при взаимодействии с семьей и педагогического коллектива детского

сада гуманного отношения к людям и к природе, коллективизма, начала гражданственности и

патриотизма, можно сделать вывод: что он является эффективным средством нравственного

воспитания.

через проектный

метод создаются

проявления

этих нравственных качеств.

Литература

Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика –

Синтез, 2008. – 112 с.

Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей. М. - Просвещение, 2007. – .96с.

Эйсмонт-Швыдкая, Г. Н. Нравственное воспитание дошкольников М.: Просвещение,

1993. – 243 с.

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: метод. пособие. – М.:

Мозаика-синтез, 2012. – 80 с.

педагогические

информационные

технологии

образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и систем повыш. квалиф. пед. кадров /

под ред. Е. С. Полат. – М.: Академия, 2000.

Прокопова

Формирование

заботливого

отношения

старшего

дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 10. – С. 86-91.

Одной из важных современных проблем в системе образования является духовно-нравственное воспитание детей. На протяжении длительного времени происходило и происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека. Ф. М. Достоевский писал: «Главное в человеке – это не ум, а то, что им управляет: сердце, добрые чувства». Кроме того, размытые и искаженные духовно-нравственные ориентиры в обществе, пропаганда насилия и жестокости в средствах массовой информации, разрушение семейного уклада отрицательно воздействуют на детские души.

Не случайно в последние годы государство вновь возвращается к вопросам духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Они закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Все это подтверждает актуальность и приоритетность духовно-нравственного воспитания детей.

Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. Но далеко не каждая семья может обеспечить малышам качественное воспитание, так как и молодые родители, и их родители (бабушки и дедушки современных малышей) выросли в те времена, когда духовно-нравственные ценности были отторгнуты, отодвинуты на задний план.

Ребенок – это целый мир впечатлений, эмоций, мыслей, открытий и способностей. Его вопрошающее сознание обращено к педагогу, родителям, взрослым. И поэтому, их задача – создать условия для развития, становления, творческого самовыражения душевных сил ребенка.

Одна из привлекательных и результативных форм духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста – это проектная деятельность, которая является инновационной формой работы с детьми. Организация проектной деятельности позволяет осуществлять воспитателю интеграцию практически всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей друг с другом и воспитателем, их активное сотрудничество и творчество, познание и труд.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

Занятия с включением проблемных ситуаций, детского экспериментирования и т. д.

Комплексные блочно-тематические занятия

Интеграция:

o частичная (одно из направлений программы интегрируется с другим);

o полная (один из разделов интегрируется со всеми разделами программы)

Метод проектов:

o форма организации образовательного пространства;

o метод развития творческого познавательного мышления.

Метод проектов основывается на интересах детей. Он предполагает творческий поиск, развивает исследовательские навыки детей, умение их ориентироваться в информационном пространстве. Процесс познания завершается реальным результатом – продуктом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни.

На протяжении последних лет наше муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» Вадского муниципального района Нижегородской области пытается в какой-то мере восполнить недостаток духовно-нравственного воспитания в семье, тесно при этом с семьей сотрудничая. Особое внимание в нашей работе уделяется проектной деятельности. Так, например, в работе с детьми нашей группы за текущий год были разработаны и реализованы следующие проекты: «В каждой семье свои традиции» и «Гость на порог – радость в дом».

Проект «В каждой семье свои традиции» направлен на формирование у детей 4-5 лет желания поддерживать и приумножать традиции своей семьи. Почему была взята именно эта тема для проектной деятельности?

Мало кто любит, когда ему навязывают что-то новое, но при этом, уважает и принимает традиции. Всем известно, что на Руси у всех семей были свои традиции, которые объединяли, делая их сильными и крепкими. Но, после 7 ноября – Дня октябрьской революции 1917 года, многие традиции были упразднены, как народные, так и семейные. Часть, конечно, осталась - трансформировавшись, часть канули в небытие, ну и, конечно же, появились новые.

Многие традиции, которые делали семью - семьёй, были потеряны. Многие семьи и по сей день больше напоминают людей, которые живут под одной крышей, при этом, не имея ничего общего, даже порою, не зная друг друга. А ведь именно семья даёт ощущение стабильности и защиты с самого раннего детства, которые мы проносим через всю нашу сознательную жизнь и передаём нашим детям, и так из поколения в поколение, набираясь мудрости и опыта.

Поэтому, традиции - это основа уклада семьи, семьи дружной и крепкой, у которой есть будущее. Поэтому то и нужно возрождать семейные традиции. Хорошо, если они будут по нраву всем членам семьи, ведь они способны сближать, укреплять любовь, вселять в души взаимоуважение и взаимопонимание, то, чего так сильно не хватает большинству современных семей.

В нашей группе была проведена опрос-беседа с детьми и их родителями о том, что такое семейные традиции и существуют ли они в их семьях. На основе данного опроса был сделан вывод, что многие родители даже не знают, что такое семейные традиции и не понимают их значения в воспитании детей. Что же тут говорить о детях?

В связи со всем выше сказанным возникла необходимость в разработке данного проекта, направленного на приобщение детей к семейным традициям и на просвещение родителей по данному вопросу.

В ходе реализации проекта использовались следующие формы работы с детьми: непосредственно образовательная деятельность («Колыбельные», «Папа, мама, я…»), беседа («Моя семья», «Мой день рождения», «Счастливый выходной»), дидактическая («Мамины помощники», «Любовь, доброта, забота») и сюжетно-ролевая («Семья», «Семейный праздник») игра.

В процессе взаимодействия с семьями воспитанников было проведено родительское собрание «В каждой семье свои традиции», подобран и разработан информационный и консультативный материал («Как организовать семейный праздник», «Не забывайте народные игры»,

Соблюдая семейные традиции, следуя опыту и обычаям своих предков, люди духовно обогащаются, их неизменными чертами становятся доброта, отзывчивость и самопожертвование ради близкого человека, и эти качества сопровождают их всю жизнь, передаваясь от родителей детям, которые, в свою очередь, тоже выстроят крепкую и любящую семью с добрыми традициями своих предшественников.

Основным направлением проекта «Гость на порог – радость в дом» является формирование у детей 4-5 лет навыков культуры поведения, посредством приобщения к народной традиции – «гостеприимство». Причиной для выбора темы послужило то, что в настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах.

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления дошкольников с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового, семейного воспитания.

Гостеприимство – одна из самых исконно русских народных традиций. Русский народ издревле славился своим гостеприимством, слыл народом хлебосольным.

С детьми нашей группы была проведена опрос-беседа по следующим вопросам:

 Вы любите ходить в гости? Почему?

 Часто ли к вам приходят гости?

 Как вы их встречаете?

 Что такое «гостеприимство»?

Опрос-беседа была проведена и с родителями воспитанников.

Изучив ответы, мы пришли к выводу, что большинство опрошенных детей и их родителей затрудняются рассказать о традициях гостеприимства, о том, что такое гостеприимство и очень редко ходят в гости. Так возникла необходимость в разработке данного проекта.

На практическом этапе проекта дети учились правилам гостеприимства, педагоги способствовали развитию у детей умения общаться, мыслить, повышению уровня педагогической культуры родителей по теме проекта.

Продукт проекта «Гость на порог – радость в дом» – музыкально-театрализованная постановка сказки «Муха-цокотуха на новый лад».

Ценность народных традиций огромна, а их утрата невосполнима какими бы то ни было материальными благами. Традиции - хранители народной культуры, заветов народа. Если полностью утеряны все народные традиции, может встать под сомнение само существование народа.

Добившись определенных результатов в работе с детьми по данной теме, мы не стоим на месте. Наш педагогический коллектив ищет новые формы работы, обновляет содержание используемых. В перспективе намечено разработать и реализовать следующие проекты: «Моя малая родина», «Семейное чтение».

Таким образом, в процессе работы над различными проектами, объединёнными общей идеей – духовно-нравственным воспитанием, создаётся воспитательное пространство детского сада и семьи, которое формирует личностно-значимые качества, воспитывает морально-устойчивую личность.