Ikimokyklinis ugdymas yra ypatingas. Šiuo metu vaiko elgesyje ir psichikoje vyksta kardinalūs pokyčiai, atsiskleidžia jo gebėjimai, padedamas pagrindas ateities sėkmei ir pasiekimams. Nenuostabu, kad dėmesingi tėvai stengiasi dėti visas pastangas savo kūdikio vystymuisi. Ir dažnai jie susiduria su klausimu: ką ir kaip vystyti? Abstraktus-loginis mąstymas laikomas aukščiausia mąstymo forma ir turi įtakos mokymosi sėkmei. Bet ar prasminga jį sukurti per 4–5 metus? Ar ne per anksti? Prieš atsakydami į šį klausimą, pirmiausia supraskime ikimokyklinuko mąstymo ypatumus.

Kognityvinė veikla – tai gebėjimas nustatyti ryšius ir ryšius tarp reiškinių ir objektų bei daryti išvadas. Ir ji neegzistuoja atskirai nuo visos psichikos, o yra susijusi su visais kūdikio galvoje vykstančiais procesais. O jų yra daug, nes vaikas tokio amžiaus atranda ir išmoksta pasaulį.

Ikimokyklinuko protinės veiklos pagrindai. Abstraktaus-loginio mąstymo prielaidos

Kalba

Bene kardinaliausią vaidmenį ikimokyklinuko psichinėje raidoje vaidina kalbos meno supratimas arba, kaip teigia psichologai, simbolinė sąmonės funkcija. Žodžiai-ženklai yra svarbiausi mąstymo įrankiai. Ir tada geriau kūdikis turi kalbą, tuo sėkmingesnis bus jo mąstymo ugdymas.

Ir čia esmė ne tik žodyne, bet ir visos kalbos gramatinės struktūros įsisavinime. Taigi daiktavardžių lyties žinios yra susijusios su:

• sudėtingiausia pačios įvairiausios informacijos analizė;
• gyvų būtybių ryšių ir santykių supratimas;
• tam tikrų savybių (genties) perkėlimas iš vieno objekto į kitą, įskaitant iš gyvojo į negyvą.

O tam reikia abstraktaus mąstymo. Apibrėžčių, papildymų ir aplinkybių žinojimas ir vartojimas, sakinių sudėtingumas daro turtingesnę ne tik kalbą, bet ir mąstymą.

Bet kokia informacija apie išorinį pasaulį yra medžiaga mąstymui, o kanalas, kuriuo ši informacija patenka į smegenis, yra. Ikimokyklinio amžiaus vaikai jau yra dėmesingesni, moka sąmoningai susikaupti, daug domisi aplinkiniu pasauliu:

• mėgaukitės žiūrėdami į danguje plaukiojančias gėles ir debesis;
• rudenį pastebėkite lapų spalvos pasikeitimą;
• mėgsta žiūrėti kačiukus ir šuniukus, drugelius ir paukščius;
• su susidomėjimu klausosi muzikos;
• jie ragauja suaugusiųjų požiūriu kartais nevalgomų dalykų.

Mažyliai aktyviai kaupia medžiagą savo mąstymui lavinti. Didelę reikšmę turi jų poreikis susieti kalbą su pažinimo procesu, duoti „pavadinimus“ viskam, ką mato ir jaučia, apibūdinti, pasakoti. Dažnai vaikams tam neužtenka žodžių, jie kreipiasi į suaugusiuosius, kurie privalo padėti. Daiktų ir reiškinių, objektų ir veiksmų įvardijimas yra reikšminga kalbos funkcija, ji labai svarbi lavinant mąstymą, pirmiausia konceptualų, abstraktų-loginį.

Sensorinių standartų įsisavinimas

Ikimokykliniame amžiuje svarbų vaidmenį vaidina juslinių standartų supratimas, tai yra visuomenėje susiformavusios idėjos apie daiktų ypatybes, jų savybes, santykius. Paprasčiausi jutimo standartai apima:

• geometrines figūras,
• spalvos,
• temperatūros charakteristikos,
• matmenys ir kt.

Sensorinių standartų (spalvų, geometrinių formų, lyginamųjų dydžių ir svorių charakteristikų ir kt.) supratimas ir veikimas jais yra labai svarbi abstraktaus loginio mąstymo ugdymo sąlyga. Taigi norint suprasti, kad paveikslėlyje nupiešta saulė apvali, o namas kvadratinis, reikalingas išankstinis kompleksinis protinis darbas: analizė, palyginimas, etalono charakteristikos (apskritimo ar kvadrato) parinkimas, šios charakteristikos abstrakcija (atskyrimas) ir perkėlimas. jį į kitą objektą.

Taip pat svarbu, kad standartus sietų sudėtingi santykiai, kurių supratimas yra svarbus žingsnis ugdant vaikų abstraktų mąstymą. Pavyzdžiui, piramidės žiedus galima uždėti ant pagaliuko, bet apskritimų – ne, ant kvadratinio namo gali stovėti trikampis stogas, bet ne ant apvalaus rutulio.

Dalyko veiklos įvaldymas

Tai dar viena svarbi mąstymo ugdymo sąlyga. Vaikai ne tik žaidžia su daiktais, jie tiria jų savybes ir ypatybes. Ir iki 4 metų vaiko mąstymas daugiausia vyksta esminė veikla, žaidimų procese, manipuliuojant daiktais. Maži vaikai ankstyva vaikystėįmanomas tik vizualinis-efektyvus. O kai nežaidžia su daiktais, nėra ir protinės veiklos.

Yra dar vienas svarbus punktas. Evoliucijos procese paaiškėjo, kad rankos žmogui yra esminės reikšmės, todėl ant delnų ir pirštų galiukų puiki suma taškai, susiję su skirtingomis smegenų dalimis. Kaip sako psichologai, mokymas smulkiosios motorikos įgūdžius rankas, vaikas vysto smegenis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai mėgsta viską daryti savo rankomis:

• lipdoma iš plastilino, tešlos ir purvo;
• piešti ant popieriaus ir sienų;
• entuziastingai rinkite Lego konstruktorius.

Jų rankų judesiai tampa tikslesni, koordinuoti, o kartu ir mąstymas išvystytas ir sudėtingesnis.

Visi šie pokyčiai yra svarbios prielaidos psichinės veiklos komplikacijai, vizualinį-efektyvųjį mąstymą keičia perkeltinis – sudėtingesnis ir jau abstraktesnis mąstymas.

Vaizdų pasaulyje

Šio amžiaus vaikų mąstyme vaizdiniai užima pagrindinę vietą, iš tikrųjų jie atlieka ženklų funkciją, kurių vaidmenį vėliau veiks žodžiai. Taip pat yra kalbinė mąstymo forma, tačiau ji dar nėra savarankiška ir yra pavaldi vaizdiniams, priklauso nuo jų ir yra jų nulemta. Todėl vaikai labai mėgsta ryškius paveikslus ir su malonumu piešia. Kai kurie psichologai netgi mano, kad piešimas vaikams iš dalies pakeičia abstraktų mąstymą ir sukuria tam pagrindą. Todėl vaizdinė veikla yra labai palanki vystymuisi vaikų mąstymas.

• Skirtingai nuo vizualiai efektyvaus mąstymo, vaizdinis mąstymas jau leidžia atitraukti nuo konkrečios situacijos ir net fantazuoti. Šiame amžiuje tokia ryški, gyva vaizduotė, kad dėl racionalaus mąstymo silpnumo vaikai kartais paima savo vaizduotę tikroms būtybėms. Prisiminkite „Karlsoną, kuris gyvena ant stogo“. Tai labai tikroviška istorija apie berniuką ir jo išgalvotą draugą.
• Vaizdai dalyvauja visose psichikos operacijose, ir jie vaikui vis tiek svarbesni nei abstrakčios sąvokos. Tačiau vaikai jau sugeba suprasti schematiškus vaizdus, ​​pavyzdžiui, ant popieriaus lapo pavaizduotas apskritimas, ovalas ir keturi pagaliukai prie jo bus neabejotinai vadinami žmogeliuku. Ir jei paaiškinsite jiems, kas yra planas, tada jie entuziastingai pradeda braižyti namo planą ir jame „dėti“ baldus, duris, langus, žaislus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai geba spręsti ir gana sudėtingas problemas. loginės užduotys, tačiau jei galima operuoti su vaizdais juose. Pavyzdžiui, klausydamiesi pasakos apie Koloboką, jie neklystamai daro išvadą: kad Kolobokas buvo suvalgytas, jis pats kaltas - nereikėjo bėgti nuo senelių. Tiesa, jie vis tiek negali privesti pasakos prie kitos logiškos pabaigos – juk kitaip Meduolį seneliai būtų suvalgę.

Naudodami vaizdus vaikai sėkmingai susidoroja su visomis loginėmis operacijomis:

• analizė,
• palyginimas,
• palyginimas,
• sintezė.

Galima sakyti, kad vaizdinis mąstymas savaime turi prielaidas loginiam mąstymui įvaldyti. Ir į pabaigą ikimokyklinio amžiausšios dvi mąstymo rūšys puikiai sugyvena ir viena kitą papildo.

Kaip padėti vaikui lavinti loginį mąstymą

Žinoma, abstraktus-loginis mąstymas turi būti lavinamas. Tačiau nepamirškite, kad figūrinė figūra taip pat labai svarbi:

• Pirma, tai yra kūrybiškumo pagrindas, vaizdinis mąstymas turi būti traktuojamas labai atsargiai ir netrukdo vaikų vaizduotei, o, priešingai, visais įmanomais būdais lavina vaizduotę.
• Antra, aktyvų abstraktaus-loginio mąstymo ugdymo procesą psichologai sieja su pradinio mokykliniu amžiumi.

Todėl nereikėtų skubėti ir statyti vežimo prieš arklį – vaiko psichika dar nepasiruošusi visaverčiam loginiam mąstymui. Tačiau tam pagrindas, prielaidos tolesnei sėkmingai plėtrai tikrai reikalingos.

Ką reikėtų plėtoti

Pagrindinės loginio mąstymo priemonės: žodžiai-sąvokos ir žodinės konstrukcijos - sprendimai ir išvados. Todėl į sąmonės ženklų funkcijos, tai yra kalbos, ugdymą reikia žiūrėti kuo rimčiau.

• Mokantis kartu su vaiku reikia atkreipti dėmesį ir į žodyno apimtį, ir į vaiko vartojamų žodžių prasmės supratimą.
• Taip pat svarbi sakinių struktūra. Sudėtiniai ir sudėtingi sakiniai – tai loginio mąstymo formos, kuriose nustatomi ryšiai ir tarpusavio priklausomybės tarp objektų, veiksmų seka ir pan.. Todėl reikia padėti vaikui kurti ir vartoti sudėtingus sakinius kalboje.
• Šiame amžiuje vaikas žaisdamas ir piešdamas naudoja kalbą, ištaria savo veiksmus ir samprotavimus. Toks kalbėjimas tėra vaizdinio mąstymo priedas, tačiau pamažu jį galima paversti visaverčiu kalbėjimu, kviečiant vaiką pasakoti, ką jis daro.

Žodis dar nėra besąlyginis mąstymo įrankis, todėl svarbu žaidybinę veiklą organizuoti taip, kad vaikas aktyviai vartotų kalbą ir išmoktų vartoti žodžius ne tik išorinėje, bet ir vidinėje kalboje.

Kita loginio mąstymo ugdymo kryptis – vaiko įsisavinimas abstrakčių sąvokų, tai yra tokių žodžių, nesusijusių su konkrečiais jusliniais vaizdais, reikšmės ir reikšmės. Paprasčiausios iš šių sąvokų yra jusliniai standartai, jas vaikui lengviau suprasti, nes vis dar yra susiejimas su konkrečiais objektais. Sudėtingesnės sąvokos vaikui yra šios:

• džiaugsmas;
• teisingumas;
• šventė;
• žaidimas ir kt.

Abstrakčios loginio mąstymo sąvokos apima ženklus, pavyzdžiui, kelio ženklus ir skaičius. Matematiniai veiksmai su jais labai naudingi aukštesnės mąstymo formos ugdymui. Paprastai vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai jau moka atlikti paprasčiausius aritmetinius veiksmus, tačiau daro juos pagal vaizdą, skaičiuodami, pavyzdžiui, mašinėles, obuolius, zuikius.

Šio amžiaus vaikams taip pat gana prieinama pagrindinių loginio mąstymo formų (analizė, palyginimas, sintezė) įsisavinimas elementariame lygmenyje. Pavyzdžiui, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius.

Maži vaikai labai mėgsta klausti: „Kodėl? O suaugusieji turėtų ne tik atsakyti į vaiko klausimus, o kviesti jį samprotauti ir pačiam rasti atsakymą. Nors iš tikrųjų šis atsakymas gali būti ne visai teisingas, svarbu, kad jis būtų logiškas. Pavyzdžiui, į klausimą: „Kodėl lauke pučia vėjas? vaikas gali pasakyti: „Kadangi medžių šakos labai siūbuoja, jos išsklaido orą ir gauna vėjo“. Tiesą sakant, tai yra neteisingas atsakymas, tačiau tai gana logiška kūdikio žiniomis. Ir jį reikia pagirti už tokį atsakymą, bet duoti teisingą.

Kaip geriausiai lavinti loginį mąstymą

Vaiko vystymasis yra labai subtilus procesas, ypač kai kalbama apie jo psichiką. Todėl reikia laikytis 3 pagrindinių taisyklių:

1. Loginio mąstymo formavimas turėtų vykti žaismingai, nes šiame amžiuje žaidimas yra pagrindinė veikla.
2. Žaidimas turi būti bendradarbiaujantis. Kuo aktyviau suaugęs žmogus bendraus su vaiku, tuo veiksmingesnis bus vystymasis.
3. Plėtoti veikla bus naudinga tik tuo atveju, jei vaikui tai patiks.

Todėl verta parodyti kūrybiškumą ir išradingumą, sugalvoti ir organizuoti įdomių žaidimų. Ir jei negalite to sugalvoti, galite naudoti paruoštus vystymosi pratimus. Internete jų yra gana daug. Ir mes siūlome jums keletą pavyzdžių.

Pratimai ikimokyklinukų loginiam mąstymui lavinti

Kalbos raidos pratimas „Pasakos kūrimas“

Vaikai mielai sugalvoja istorijas, istorijas apie mėgstamus žaislus ir augintinius. Bet jie tai daro su suaugusiais. Būtent suaugęs žmogus turėtų būti iniciatorius, pakviesti vaiką pasirinkti personažą, sugalvoti jo nuotykius.

Iš pradžių kūdikiui sunku rasti tinkamą siužetą, todėl suaugęs žmogus turėtų padėti pradėdamas sakinius ir užduodamas pagrindinius klausimus. Pavyzdžiui, taip:

- Vieną rytą kačiukas Murzikas išėjo pasivaikščioti... Kur?

- PSO? Ką jie pradėjo daryti? ir kt.

Tokie pratimai ne tik gerai lavina kalbą ir gebėjimą kurti įvykių seką bei logiką, bet ir vaiko vaizduotę.

žodžių žaidimai

Galima sugalvoti daugybę žaidimų su žodžiais, panaudojant turimas žinias ir papildant jas naujomis. Žinios apie spalvų pavadinimus ir spalvų charakteristikų perdavimą objektams gali būti lavinami žaidime: „Kokia spalva gyvena virtuvėje? Paprašykite vaiko įvardyti daiktus, pavyzdžiui, raudoną arba Ruda savo virtuvėje.

Galite ieškoti elementų su tam tikra raide arba tų, kuriuose paslėptas skaičius. Pavyzdžiui, kėdė, šuo, pagalvė ir kt.

Parodykite savo vaikui geometrines figūras (apskritimą, trikampį, kvadratą) ir paprašykite pasakyti, kaip jos atrodo. Taip pat galite pasiūlyti užbaigti šias figūras. Pavyzdžiui, iš apskritimo padarykite bandelę ar saulę, iš trikampio ir kvadrato – namelį ar nykštuko kepurę. Pirmuosius piešinius gali tekti daryti patiems, tačiau vaikai mielai prisijungia prie šio žaidimo, kai supranta, ko reikia.

Tą patį pratimą galima atlikti ir atvirkščiai. Pakvieskite vaiką pasakyti, kokios formos atrodo kamuoliukas, blynas, knyga, katės ausytė ir pan.

Pratimas „Pathfinder“

Jam ant lapo reikės nupiešti skirtingus pėdsakus: žmogų, gyvūnus, paukščius. Tada paklauskite kūdikio: „Kas vaikščiojo šioje apsnigtoje proskynoje? Jūs netgi galite apsunkinti pratimą, įvesdami į jį užduotį surasti loginį neatitikimą. Ant „sniego“ nupieškite basų žmogaus pėdų pėdsakus ir paklauskite vaiko: „Kas negerai, negerai? Jei jis spėja, kad niekas nevaikšto basas po sniegą, tada, išsivysčius jo loginiam mąstymui, viskas gerai.

Tokius pratimus ir žaidimus galima susidėti savarankiškai, o dar geriau, kartu su kūdikiu atlikus įvairius pratimus, pakviesti jį pačiam sugalvoti užduotį mamai ar tėčiui.

Bet kuris iš šių pratimų lavina visą psichinių procesų kompleksą. Be loginio mąstymo juose aktyvinama kalba, vaizduotė, objektyvi veikla, vaizdinis mąstymas. Ir ne mažiau svarbu, kad vaikai mokosi spręsti problemas kartu su suaugusiaisiais, savo tėvuose mato ne tik galią turinčius vyresniuosius, bet ir savo partnerius, draugus. O kaip tai svarbu, paaiškės, kada bus jūsų vaikai.

Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija

UO Vitebskas Valstijos universitetas pavadintas P.M. Mašerova

Testas № 6

dalyke Raidos psichologija

tema Vaikų mąstymo ugdymas

Įvadas

1.2 Kalbos ir mąstymo ugdymas ikimokykliniame amžiuje

1.3 Kalbos ir mąstymo ugdymas ankstyvame mokykliniame amžiuje

2 skyrius. Vaikų intelekto raidos teorija pagal J. Piaget

2.1 Pagrindinės intelektinės raidos sąvokos ir principai

2.2 Intelekto raidos etapai pagal J. Piaget

2.3 Vaikų mąstymo egocentrizmas

2.4 Piagetio reiškiniai

3 skyrius. Intelektinis vaiko vystymasis pagal J. Bruner

Lentelė

Išvada

Literatūra

Įvadas

Vaiko mąstymas vystosi palaipsniui. Iš pradžių tai daugiausia lemia manipuliavimo objektais raida. Manipuliacija, kuri iš pradžių neturi prasmės, vėliau ima nulemti objekto, į kurį ji nukreipta, ir įgauna prasmingą pobūdį.

Intelektinis vaiko vystymasis vykdomas jo objektyvios veiklos ir bendravimo metu, įsisavinant socialinę patirtį. Vaizdinis-efektyvus, vaizdinis-vaizdinis ir verbalinis-loginis mąstymas yra vienas po kito einantys intelektualinio vystymosi etapai. Genetiškai ankstyviausia mąstymo forma yra vizualinis-efektyvus mąstymas, kurio pirmieji pasireiškimai vaikui gali būti stebimi pirmųjų – antrųjų gyvenimo metų pradžioje, dar neįvaldant aktyvios kalbos. Primityvi jutiminė abstrakcija, kai vaikas išskiria vienus aspektus, o atitraukia nuo kitų, veda prie pirmojo elementaraus apibendrinimo. Dėl to sukuriamos pirmosios nestabilios objektų grupės į klases ir keistos klasifikacijos.

Formuodamasis mąstymas eina per du etapus: ikikonceptualų ir konceptualų. Ikikonceptualus mąstymas – tai pradinė vaiko mąstymo raidos stadija, kai jo mąstymas turi kitokią organizaciją nei suaugusiųjų; vaikų sprendimai šia tema yra vieningi. Ką nors aiškinant, viskas jų redukuojama į konkretų, pažįstamą. Dauguma sprendimų yra sprendimai pagal panašumą arba sprendimai pagal analogiją, nes šiuo laikotarpiu atmintis vaidina pagrindinį vaidmenį mąstant. Ankstyviausia įrodymo forma yra pavyzdys. Atsižvelgiant į šį vaiko mąstymo ypatumą, jį įtikinant ar jam ką nors aiškinant, būtina jo kalbą paremti iliustruojančiais pavyzdžiais. Pagrindinis ikikonceptualaus mąstymo bruožas yra egocentrizmas. Dėl egocentrizmo vaikas iki 5 metų negali pažvelgti į save iš šalies, negali teisingai suprasti situacijų, kai reikia šiek tiek atsiriboti nuo savo požiūrio ir priimti svetimą poziciją. Egocentrizmas lemia tokius vaikų logikos bruožus kaip: 1) nejautrumas prieštaravimams, 2) sinkretizmas (polinkis viską susieti su viskuo), 3) transdukcija (perėjimas nuo konkretaus prie konkretaus, apeinant bendrą), 4) idėjos trūkumas. dėl kiekio išsaugojimo. Įprastos raidos metu ikikonceptualinis mąstymas, kai konkretūs vaizdai tarnauja kaip komponentai, reguliariai pakeičiamas konceptualiu (abstrakčiu) mąstymu, kur sąvokos tarnauja kaip komponentai ir taikomos formalios operacijos. Konceptualus mąstymas atsiranda ne iš karto, o palaipsniui, per keletą tarpinių etapų. Taigi, L.S. Vygotskis išskyrė penkis perėjimo prie sąvokų formavimo etapus. Pirmoji - 2-3 metų vaikui - pasireiškia tuo, kad paprašytas susidėti panašius, derančius daiktus, vaikas susideda bet kokius, manydamas, kad tinka tie, kurie dedami vienas šalia kito - štai vaikų mąstymo sinkretizmas. Antrame etape vaikai naudoja dviejų objektų objektyvaus panašumo elementus, tačiau jau trečiasis objektas gali būti panašus tik į vieną iš pirmųjų porų - atsiranda porinių panašumų grandinė. Trečiasis etapas pasireiškia 6-8 metų amžiaus, kai vaikai gali sujungti objektų grupę pagal panašumą, tačiau negali atpažinti ir įvardyti šią grupę apibūdinančių ženklų. Ir galiausiai 9-12 metų paaugliai turi konceptualų mąstymą, tačiau jis vis dar yra netobulas, nes pirminės sąvokos susidaro remiantis kasdienine patirtimi ir nėra pagrįstos moksliniais duomenimis. Tobulos sąvokos susiformuoja penktajame etape, in paauglystė 14-18 metų, kai teorinių nuostatų naudojimas leidžia peržengti savo patirtį. Taigi mąstymas vystosi nuo konkrečių vaizdinių iki tobulų sąvokų, žymimų žodžiu. Sąvoka iš pradžių atspindi panašius, nepakitusius reiškiniuose ir objektuose.

Taigi vaizdinis-vaizdinis mąstymas pasireiškia ikimokyklinukams 4-6 metų amžiaus. Ryšys tarp mąstymo ir praktinių veiksmų, nors ir išlieka, nėra toks glaudus, tiesioginis ir betarpiškas kaip anksčiau. Kai kuriais atvejais praktiškai nereikia manipuliuoti objektu, tačiau visais atvejais būtina aiškiai suvokti ir vizualizuoti objektą. Tai yra, ikimokyklinio amžiaus vaikai mąsto tik vaizdiniais vaizdais ir dar neturi sąvokų (griežtąja prasme). Reikšmingi vaiko intelektualinio vystymosi pokyčiai įvyksta mokykliniame amžiuje, kai mokymas tampa pagrindine jo veikla, kuria siekiama įsisavinti įvairių dalykų sąvokas. Jaunesniems moksleiviams susiformuojančios psichikos operacijos vis dar yra susijusios su specifine medžiaga, nėra pakankamai apibendrintos; gautos sąvokos yra konkrečios prigimties. Tokio amžiaus vaikų mąstymas yra konceptualiai konkretus. Tačiau jaunesni moksleiviai jau įvaldo kai kurias sudėtingesnes samprotavimo formas, suvokia loginės būtinybės galią.

Vidutinio ir vyresnio amžiaus moksleiviai tampa sudėtingesnėmis pažinimo užduotimis. Jas sprendžiant psichikos operacijos apibendrinamos, formalizuojamos, taip išplečiant jų perdavimo ir pritaikymo įvairiose naujose situacijose spektrą. Nuo konceptualaus-konkretaus mąstymo pereinama prie abstraktaus-konceptualaus mąstymo.

Vaiko intelektualiniam vystymuisi būdinga reguliari etapų kaita, kai kiekvienas ankstesnis etapas paruošia tolesnius. Atsiradus naujoms mąstymo formoms, senosios formos ne tik neišnyksta, bet yra išsaugomos ir plėtojamos. Taigi ikimokyklinukams būdingas vizualinis-efektyvus mąstymas įgyja naują turinį, ypač atrasdamas jo išraišką sprendžiant vis sudėtingesnes struktūrines ir technines problemas. Verbalinis-vaizdinis mąstymas taip pat pakyla į aukštesnį lygį, pasireiškiantis moksleivių poezijos kūrinių asimiliacija, vaizdiniai menai, muzika.

1 skyrius. Kalbos raida ir jos įtaka mąstymui

1.1 Kalbos ir mąstymo ugdymas ankstyvoje vaikystėje

Ankstyvoji vaikystė yra jautrus kalbos įgijimo laikotarpis.

Savarankiška vaiko kalba gana greitai (paprastai per šešis mėnesius) transformuojasi ir išnyksta. Neįprasti skambesio ir prasmės žodžiai pakeičiami „suaugusiųjų“ kalbos žodžiais. Bet, žinoma, greitas perėjimas į kalbos išsivystymo lygį galimas tik esant palankioms sąlygoms – pirmiausia, pilnai bendraujant vaikui ir suaugusiajam. Jei bendravimo su suaugusiuoju neužtenka arba, atvirkščiai, artimieji išpildo visus vaiko norus, sutelkdami dėmesį į savarankišką kalbą, kalbos raida sulėtėja. Kalbos vystymasis vėluoja tais atvejais, kai dvyniai auga, intensyviai bendrauja tarpusavyje bendra vaikų kalba.

Įvaldydami savo gimtąją kalbą, vaikai įvaldo jos fonetinius ir semantinius aspektus. Žodžių tarimas tampa taisyklingesnis, vaikas palaipsniui nustoja vartoti iškraipytus žodžius, fragmentiškus žodžius. Tai palengvina tai, kad iki 3 metų visi pagrindiniai kalbos garsai yra asimiliuojami. Svarbiausias pokytis vaiko kalboje – žodis jam įgauna objektyvią reikšmę. Vaikas vienu žodžiu žymi objektus, kurie skiriasi savo išorinėmis savybėmis, bet panašūs tam tikra esmine savybe ar veikimo būdu. Todėl pirmieji apibendrinimai siejami su objektyvių žodžių reikšmių atsiradimu.

Ankstyvame amžiuje auga pasyvus žodynas – suprantamų žodžių skaičius. Sulaukęs dvejų metų vaikas supranta beveik visus suaugusiojo tariamus žodžius, įvardindamas jį supančius daiktus. Iki to laiko jis pradeda suprasti ir paaiškinti suaugusiajam (instrukcijas) dėl bendrų veiksmų. Kadangi vaikas aktyviai mokosi daiktų pasaulio, manipuliacijos daiktais jam yra reikšminga veikla, o naujus veiksmus su daiktais jis gali įvaldyti tik kartu su suaugusiuoju. Mokomąją kalbą, kuri organizuoja vaiko veiksmus, jis supranta gana anksti. Vėliau, sulaukus 2-3 metų, atsiranda kalbos supratimas.

Taip pat intensyviai vystosi aktyvi kalba: auga aktyvusis žodynas (be to, ištartų žodžių visada mažiau nei suprantamų), atsiranda pirmosios frazės, pirmieji klausimai, skirti suaugusiems. Iki trejų metų aktyvus žodynas siekia 1500 žodžių. Iš pradžių sakiniai, maždaug 1,5 metų, susideda iš 2–3 žodžių. Dažniausiai tai yra subjektas ir jo veiksmai („Mama ateina“), veiksmai ir veiksmo objektas („Duok man ritinėlį“, „eikime pasivaikščioti“) arba veiksmas ir veiksmo vieta. („Knyga yra“). Iki trejų metų įsisavinamos pagrindinės gimtosios kalbos gramatinės formos ir pagrindinės sintaksės konstrukcijos. Vaiko kalboje randamos beveik visos kalbos dalys, skirtingi tipai sakiniai, pavyzdžiui: „Labai džiaugiuosi, kad atėjai“, „Vova įžeidė Mašą. Kai būsiu didelis, įveiksiu Vovą kastuvu“.

Vaiko kalbos aktyvumas paprastai smarkiai padidėja nuo 2 iki 3 metų. Plečiasi jo bendravimo ratas – kalbos pagalba jis jau gali bendrauti ne tik su artimaisiais, bet ir su kitais suaugusiais, su vaikais. Tokiais atvejais daugiausia kalbama apie praktinį vaiko veiksmą, tą vizualinę situaciją, kurioje ir apie kurią bendraujama. Dialogai, persipinantys bendroje veikloje su suaugusiaisiais, dažni. Vaikas atsako į suaugusiojo klausimus ir užduoda klausimus apie tai, ką jie veikia kartu. Leisdamasis į pokalbį su bendraamžiu, jis nesigilina į kito vaiko pastabų turinį, todėl tokie dialogai prasti ir vaikai ne visada vienas kitam atsako.

Kiekvienas tėvas nori, kad jų vaikas būtų protingas ir greitas, sėkmingas gyvenime. Štai kodėl ypatingas dėmesys skiriamas loginiam mąstymui, kuriuo remiasi žmogaus intelektas. Tačiau kiekvienas amžius turi savų mąstymo ypatumų, todėl skiriasi ir jo ugdymui skirti metodai.

Vaiko mąstymo specifiškumas įvairiais amžiaus tarpsniais

• Iki 3–5 metų sunku kalbėti apie loginio mąstymo vystymąsi vaikui, nes jis vis dar formuojasi. Tačiau rėmėjai ankstyvas vystymasis turėti daug pratimų, skirtų lavinti vaikų loginį mąstymą.
• Ikimokyklinio amžiaus vaikai, iki 6-7 metų, geba mąstyti perkeltine, o ne abstrakčiai. Jei norima lavinti vaiko loginį mąstymą prieš mokyklą, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vizualinio vaizdo formavimui, vizualizacijai.
• Įėjęs į mokyklą vaikas ugdo verbalinį-loginį mąstymą ir abstraktų mąstymą. Jei studentas turi prastai išvystytą žodinį-loginį mąstymą, kyla sunkumų formuluojant žodinius atsakymus, kyla problemų atliekant analizę ir pagrindinio dalyko išryškinimą darant išvadas. Pagrindiniai pratimai pirmokams – žodžių sisteminimo ir rūšiavimo pagal tam tikrą požymį užduotys ir matematinės užduotys.
• Tolesnis moksleivių tobulėjimas – žodinio-loginio mąstymo ugdymas, sprendžiant loginius pratimus, naudojant indukcinius, dedukcinius ir tradukcinius išvadų metodus. Paprastai mokyklos programoje yra reikalingi pratimai, tačiau tėvai turėtų dirbti su vaiku patys. Kodėl tai svarbu? Neišvystytas loginis mąstymas yra mokymosi problemų garantija apskritai, sunkumų juos suvokiant mokomoji medžiaga. Taigi loginis mąstymas yra bet kurio žmogaus ugdymo programos pagrindas, pamatas, pamatas, ant kurio kuriama intelektuali asmenybė.

Kaip knygos padeda ugdyti vaikų logiką?

Net kai vaikas nemoka skaityti, jame jau galima ugdyti logiką skaitant specialias pasakas su klausimais. Jei vaikas turi teigiamą požiūrį į skaitymą, jo mąstymą galite pradėti lavinti nuo 2–3 metų. Verta pažymėti, kad per liaudies pasakos galima perduoti vaikui ne tik elementarius loginio mąstymo įgūdžius (priežastis-pasekmė), bet ir išmokyti jį pamatinių sąvokų, tokių kaip gėris ir blogis.

Jei naudojate paveikslėlių knygas, tai labai gerai veikia žodinį-loginį vaiko, susiformavusio vaizdinį mąstymą, mąstymą. Vaikai tai, ką girdi, suderina su paveikslėliais, skatina jų atmintį ir tobulina žodyną.

Vyresniems vaikams yra specialūs logikos vadovėliai, užduočių rinkiniai. Kai kuriuos iš jų pabandykite išspręsti kartu su vaiku. Kartu praleistas laikas suartins ir duos puikių rezultatų.

Kaip žaislais lavinti vaiko loginį mąstymą?

Žaidimas yra pagrindinė mažo žmogaus veiklos forma. Per žaidimo prizmę formuojamos ne tik loginės grandinės, bet ir lavinamos asmeninės savybės, galima sakyti, kuriamas personažas.

Tarp žaislų, kurie lavina logiką:

• Paprasti mediniai kubeliai, taip pat įvairiaspalviai kubeliai. Su jų pagalba galite pastatyti įvairius bokštus ir namus, jie padeda tyrinėti geometrines figūras, spalvos, taip pat teigiamai veikia motorinius įgūdžius.
• Dėlionės padeda įsisavinti logines „visumos“ ir „dalies“ sąvokas.
• Rūšiuotojai prisideda prie sąvokų „didelis“ ir „mažas“ kūrimo, padeda išmokti geometrinių formų savybių, jų palyginamumo (pavyzdžiui, kvadratinė dalis netilps į apvalią ir atvirkščiai).
• Konstruktoriai yra tikras logikos ir apskritai intelekto ugdymo sandėlis.
• Nėrimo žaidimai padeda lavinti smulkiąją rankų motoriką, o tai padeda tobulinti ir įtvirtinti loginius ryšius.
• Labirintai yra puikus loginio mąstymo treniruoklis.
• Įvairūs amžių atitinkantys galvosūkiai padės mokymosi procesą padaryti dar įdomesnį.

Buitiniai vaikų logikos ugdymo būdai

Pabandykite panaudoti bet kokias kasdienes situacijas vaiko intelektui ir logikai lavinti.

• Parduotuvėje jo paklauskite, kas pigiau, o kas brangiau, kodėl didelės pakuotės kaina didesnė, o mažoje mažesnė, atkreipkite dėmesį į svorio ir supakuotų prekių ypatybes.
• Klinikoje kalbėk apie logiškas grandines, susijusias su mikrobais ir ligomis, apie ligų perdavimo būdus. Labai gerai, jei istorija paremta iliustracijomis ar plakatais.
• Pašte papasakokite apie adresų pildymo ir indeksų sudarymo taisykles. Būtų puiku, jei atostogaudami kartu atsiųstumėte kortelę ir gautumėte ją namuose.
• Vaikščiodami kalbėkite apie orą ar savaitės dienas. Suformuokite sąvokas „šiandien“, „vakar“, „buvo“, „bus“ ir kitus laiko parametrus, kuriais grindžiama logika.
• Naudokite įdomių mįslių ko nors laukiant ar eilėje.
• Sugalvokite įvairių galvosūkių arba naudokite jau paruoštus.
• Žaiskite su vaiku antonimais ir sinonimais.

Jei pageidaujama, tėvai gali žymiai patobulinti loginį vaiko mąstymą, suformuoti kūrybingą, intelektualią ir nepaprastą asmenybę. Tačiau nuoseklumas ir reguliarumas yra du pagrindiniai vaikų gebėjimų ugdymo sėkmės komponentai.

Kompiuteriniai žaidimai vaikų loginiam mąstymui lavinti

Šiandien programėlės sėkmingai naudojamos nuo mažens – kompiuteriai, išmanieji telefonai, planšetės yra kiekvienoje šeimoje. Viena vertus, ši technika palengvina tėvų gyvenimą, suteikia vaikams įdomų ir įdomų laisvalaikį. Kita vertus, daugeliui nerimą kelia neigiamas kompiuterių poveikis trapiai vaikų psichikai.

Mūsų „Brain Apps“ paslauga siūlo daugybę gerai sukurtų žaidimų, tinkamų vaikams. įvairaus amžiaus. Kuriant treniruoklius buvo panaudotos psichologų, žaidimų dizainerių, Maskvos valstybinio universiteto mokslininkų žinios.

Vaikams patinka tokie žaidimai kaip Anagrama (žodžių skaitymas atgal), geometrinis perjungimas, matematikos palyginimai, matematikos matricos, raidės ir skaičiai.

Kasdien ugdydamas loginį mąstymą, jūsų vaikas supras modelius išorinis pasaulis, pamatyti ir išmokti formuluoti priežasties ir pasekmės ryšius. Daugelis mokslininkų sutinka, kad loginis mąstymas padeda žmonėms sėkmingai gyventi. Nuo vaikystės įgytos žinios padės ateityje greitai rasti pagrindinį ir antraeilį informacijos sraute, įžvelgti santykius, daryti išvadas, įrodyti ar paneigti skirtingus požiūrius.

Vaikų mąstymo ugdymas

Vaikų mąstymo formavimasis pereina tam tikrus etapus.

1 etapas. Vizualinis-aktyvus mąstymas.

Vaikas praktiškai sprendžia primityvias problemas – sukasi, traukia, atidaro, spaudžia. Čia jis praktiškai atskleidžia priežastį su pasekme, toks savotiškas bandymų ir klaidų metodas. Tokį mąstymą turi ne tik vaikas, dažnai juo naudojasi ir suaugusieji.

2 etapas. Vaizdinis-vaizdinis (konkretus-objektyvus) mąstymas.

Šiame etape vaikas neturi atlikti veiksmų rankomis, jis jau gali perkeltine prasme (vaizdžiai) įsivaizduoti, kas bus, jei atliks kokį nors veiksmą.

3 etapas. Verbalinis-loginis (abstraktus-loginis) mąstymas.

Sunkiausias mąstymo procesas vaikams. Čia vaikas operuoja ne konkrečiais vaizdais, o sudėtingomis abstrakčiomis sąvokomis, išsakytus žodžius. Pavyzdžiui, ankstyvoje vaikystėje vaikas tam tikrą žodį susieja su konkrečiu daiktu, kurį pamatė. Pavyzdžiui, su žodžiu katė pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikas įsivaizduoja savo katę ir gali nustebti, kad kita katė taip pat vadinama kate. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai jau gali apibendrinti sąvoką „katė“. Vaikas, turintis išvystytą verbalinį-loginį mąstymą, gali operuoti su tokiomis abstrakčiomis sąvokomis kaip laikas ir erdvė.

Turėdamas tinkamai išvystytą mąstymą, žmogus gali:

* Analizuoti – padalinti objektus ar reiškinius į sudedamąsias dalis.

* Sintezuoti - sujungti atskirus analizę su reikšmingų ryšių identifikavimu.

* Palyginti – objektų ir reiškinių palyginimas, atrandant jų panašumus ir skirtumus.

* Klasifikuoti – sugrupuoti daiktus pagal požymius.

* Apibendrinti – sujungti objektus pagal bendrus esminius požymius.

* Sukonkretinkite – paryškinkite konkretų dalyką iš bendro.

* Abstraktus – paryškinkite bet kurią temos pusę ar aspektą, nekreipdami dėmesio į kitus.

Vaikų mąstymas yra sudėtingas procesas, kardinaliai skiriasi nuo suaugusiųjų mąstymo. Pirmoji vaiko problemų sprendimo priemonė yra jo praktinis veiksmas. Taigi, pavyzdžiui, gavęs žaislinį sraigtasparnį, kuriame staiga nustoja suktis sraigtas ir sparnai, arba ant skląsčio uždarytą dėžę, trejų–penkerių metų vaikas negalvoja apie šios problemos sprendimo būdus ir priemones. Jis iš karto pradeda veikti: kažkas traukia, sukasi, traukia, dreba, beldžiasi... Ketverių ar penkerių metų vaikai nuo išorinių veiksmų su daiktais pradeda pereiti prie veiksmų su šių objektų vaizdais, atliekamų mintyse.

Ypatingi vaikai linkę vengti bet kokių intelektualinių pastangų. Jiems nepatrauklus sunkumų įveikimo momentas (atsisakymas atlikti sunkią užduotį, intelektualinės užduoties pakeitimas artimesne, žaidimo užduotimi.). Toks vaikas užduotį atlieka ne iki galo, o paprastesnę jos dalį.

Vaikų mąstymas turi būti lavinamas. Apsvarstykite keletą žaidimų, kurie leidžia lavinti vaiko mąstymą.

Pavyzdžiai didaktiniai žaidimai kuriuos galima panaudoti mąstymui lavinti.

„Būna – nebūna“Įvardykite kokią nors situaciją (tėtis išvažiavo į darbą; traukinys lekia per dangų; katė nori valgyti; paštininkas atnešė laišką; obuolys sūrus; namas išėjo pasivaikščioti; stikliniai batai ir pan.) ir meskite kamuolį. vaikui. Vaikas turi pagauti kamuolį tuo atveju, jei įvyktų įvardyta situacija, o jei ne, tada kamuoliuką reikia pataikyti.

"Pavadinkite prekę"Suaugęs žmogus, mesdamas kamuolį vaikui, įvardija spalvą, vaikas, grąžindamas kamuolį, turi įvardyti šios spalvos daiktą. Galite įvardyti ne tik spalvą, bet ir bet kokią objekto kokybę (skonį, formą).

– Kokie panašumai?Objektų nuotraukų rinkinys sulankstytas į denį. Kiekvienam žaidėjui suteikiama viena temos nuotrauka. Žaidėjai paeiliui paima bet kurią kortą iš kaladės ir padeda ją užversta. Tada jie lygina savo kortą su ta, kuri yra kaladėje. Jei jie gali rasti panašumą ir tai paaiškinti, jie paima kortelę ir padeda ją ant savo. Su šia korta ieškoma kito panašumo.

"Palyginti elementus"Pakvieskite vaiką pagalvoti apie balionus (oro balionus), pavyzdžiui, tos pačios spalvos balionų grupę ir paklauskite, ką jie turi bendro Vietoj balionų galite paimti bet kokius kitus daiktus: kubelius, kamuoliukus. Paprastai galite pasirinkti žaislus viena tema, tarkime, automobilius (cisterną, automobilį, malūnsparnį) ir vieną žaislą, kuris netelpa į bendrą eilę, pavyzdžiui, gyvūną. Leiskite jam nustatyti, kuris žaislas yra nereikalingas, kodėl.

„Sugalvok pavadinimą“Vaikams skaitoma novelė, po kurios išsiaiškinamas pasakojimo prasmės supratimas. Jei prasmė suprantama, tada vaikams suteikiama užduotis parinkti pasakojimui kuo įvairesnių pavadinimų, atspindinčių jos turinį.

"Kodėl tau patinka, nepatinka?"Pasakykite, kas jums patinka šioje temoje ar reiškinyje, o kas ne. Pavyzdžiui: kodėl tau patinka žiema ir kodėl ne? Man patinka, nes žiemą galima pasivažinėti rogutėmis, pažaisti sniego gniūžtes, susitikti Naujieji metai. Nemėgstu žiemos, nes šalta, reikia šiltai apsirengti, dienos trumpos, o naktys ilgos. Įvertinkite tokias sąvokas kaip lietus, injekcija, plunksnakočiai, žadintuvas, lankas.

"Alternatyva" Pakvieskite vaiką piešti ir nuspalvinti arba suverti karoliukus ant virvelės. Atkreipkite dėmesį, kad karoliukai turi keistis tam tikra seka. Taigi, galite išdėstyti tvorą iš įvairių spalvų pagaliukų.

"Vaivorykštė" Surinkite ir sumaišykite kelis skirtingus daiktus (žaislus, skudurus, puodelius) bazinės spalvos. Geriau pradėti nuo dviejų spalvų, palaipsniui didinant skaičių. Paprašykite vaiko sutvarkyti mėlyną į mėlyną ir raudoną į raudoną. Komentuokite, kas vyksta, įvardinkite ir apibūdinkite objektus.

„Žaisk su kačiuku“Ant popieriaus lapo nupieškite arba įklijuokite kačiuko paveikslėlį. Prisiminkite su savo vaiku, ką kačiukai mėgsta žaisti. Iškirpkite mažas nuotraukas. Leiskite vaikui iš paveikslėlių rinkinio išsirinkti žaislus kačiukui, priklijuokite juos ant paklodės su kačiuku. Jei neturite paveikslėlių, kuriuos vaikas prisimins, galite juos nupiešti kartu. Gaukite tikrai juokingą vaizdą. Taip pat galite pasirinkti produktus sriubai, miegamojo baldams ir kt.

"Kas yra viduje?" Vykdytojas įvardija objektą ar vietą, o žaidėjai atsakydami įvardija ką nors ar ką nors, kas gali būti pavadintame objekte ar vietoje. (namas – stalas, spinta – megztinis, šaldytuvas – kefyras, puodas – sriuba ir kt.)

„Sulenk paveikslėlį“Parodykite vaikui vieną paveikslėlį, kuriame schematiškai pavaizduotas objektas (priekaba, laivas, sniego senis, grybas), apsvarstykite, iš kiek dalių susideda objektas, kokia jų forma. Tada pasiūlykite surasti tą patį tarp šalia gulinčių geometrinių figūrų, paprašykite vaiko pabandyti pagal raštą susidėlioti geometrinių figūrų paveikslėlį.

"Mokykitės ir pieškite"Vaikams siūlomas paveikslėlis, kuriame vaizduojami „triukšmingi“ objektai (objektų atvaizdai dedami vienas ant kito). Tokį vaizdą lengva gauti perkeliant kelis 3–6 vaizdus ant to paties atsekamojo popieriaus lapo atskiri daiktai. Pirmiausia objektai paimami iš vienos semantinės grupės. Vaikai turi atpažinti ir įvardyti daiktus. Kaip užuomina galite pradėti sekti objekto kontūrus. Įvardijus visus daiktus, vaikai kviečiami nupiešti kiekvieną iš jų atskirai.

"Virtuvėje" Paprašykite vaiko padėti, pavyzdžiui, suskaičiuokite bulves pagal šeimos narių skaičių (keturios didelės – tėčiui, trys – mamai, dvi mažos – zuikučiui ir lėlei ir pan.); atskirti bulves nuo morkų ir burokėlių; rūšiuoti įvairių rūšių grūdus.

„Atspėk objektą pagal jo dalis“Žaidėjams išdalinamos kortelės su įvairių daiktų atvaizdu – baldai, daržovės, gyvūnai, transporto priemonės ir kt. Vaikas, nerodydamas savo kortos kitiems žaidėjams ir nepasakydamas, kas tiksliai nupiešta, įvardija daikto dalis. Tas, kuris pirmas atspėja ką klausime, paima kortelę ir gauna vieną tašką.

„Rasti prekę“ Vaikas ir suaugęs pakaitomis paslepia žaislą kambaryje ir pažymi jo vietą plane. Vairuotojas pagal schemą turi rasti kambaryje žaislą. Šį žaidimą galima žaisti žaidimų aikštelėje, o tai labai apsunkins užduotį.

„Atspėk daiktą“Žaidimas susideda iš to, kad suaugęs žmogus pasirenka bet kurį objektą kambaryje ir aprašo jį vaikui, pasakodamas, kur šis daiktas yra, kam jis skirtas, iš kokios medžiagos jis pagamintas ir tt Vaikas turi atspėti, kurį daiktą suaugęs sugalvojo . Tada žaidėjai keičiasi vietomis.Norėdami apsunkinti užduotį, galite pakviesti vaiką užduoti klausimus apie paslėptą objektą, tokiu atveju vaikui geriau išmokti išryškinti esmines objekto savybes.

„Kalbėk priešingai“Žaidimas susideda iš to, kad vienas žaidėjas sako žodį, o kitas - priešingą reikšmę, antonimą. Pavyzdžiui: „šalta – karšta“, „dangus – žemė“, „šviesa – tamsu“ ir kt.

"Prekybos centras"Norint žaisti, reikia paveikslėlių, kuriuose pavaizduoti 4 grupių objektai: vaisiai, daržovės, muzikos instrumentai, mokykliniai reikmenys (po 3-4 kiekvienos grupės kortelės). Žaidimo siužetas yra toks. Į universalinę parduotuvę jie atnešė daug įvairių prekių, tačiau jas sumaišė. Vaikas, kuris atlieka pardavėjo vaidmenį, turės sunkus darbas rūšiuoti prekes į skyrius. Viename skyriuje turėtų būti prekės, kurios derėtų tarpusavyje, kad jas būtų galima pavadinti vienu žodžiu. Pasakykite vaikui, kad iš viso turėtų būti keturi skyriai. Atlikę šią užduotį, pakvieskite kūdikį perpus sumažinti skyrių skaičių, bet taip, kad kiekviename iš dviejų likusių skyrių prekės taip pat tilptų viena prie kitos, būtų šiek tiek panašios, kad jas būtų galima pavadinti vienu žodžiu.

"Kas yra geriausias"Jei vaikas nesupranta situacijos, perfrazuokite problemą. Jei sunkumų vėl iškyla, pavaizduokite būklę piešiniais arba spalvoto popieriaus juostelėmis (siauresnė-platesnė, ilgesnė-trumpesnė). Taigi, užduočių pavyzdžiai (sąlygą skaitykite lėtai, pakartokite, jei reikia).

-Trys merginos draugavo - Liusė, Oksana, Lena. Lusya yra aukštesnė už Oksaną, o Oksana - už Leną. Kuri mergina yra aukščiausia? Kas yra žemiausias?

Romanas, Sasha, Borisas mėgsta žaisti tenisą. Romanas žaidžia geriau nei Sasha, o Sasha – už Borisą. Kas groja geriausiai? O kas žaidžia vidutiniškai?

-Alla, Ira, Luda išmoko siūti. Alla siuva prasčiau nei Ira, o Ira blogiau už Ludą. Kas siuva geriausiai? O kas blogiausias?

"Aš esu mėnulis, o tu - žvaigždė"Vienas iš dalyvių sako, pavyzdžiui: „Aš esu perkūnas!“. Kitas turėtų greitai atsakyti ką nors tinkamo, pvz., „Aš lyja“. Kitas tęsia temą: „Aš esu didelis debesis!“. Galite greitai jam atsakyti: „Aš esu ruduo“. Ir tt...

„Pasakos schema“ Bet kokia istorija ar pasaka gali būti užšifruota, paversta schematiškai. Tai naudinga lavinant sudėtingus mąstymo procesus, tokius kaip analizė ir mažinimas. Istoriją galima suvaidinti su pakaitiniais žaislais. Tai vaikui gerai žinomas procesas. Suvaidinti tą pačią pasaką naudojant geometrines figūras bus sunkiau. Iš popieriaus iškirpkite keliolika skirtingų, įvairaus dydžio formų, o tada pakvieskite vaiką pasirinkti, kurios figūrėlės pakeis pasakos herojus. Pavyzdžiui, visai sąžininga, jei vaikas pasakai „Trys lokiai“ pasirenka 3 apskritimus: didelį, vidutinį, mažą ir kvadratą, prilygstantį mažo apskritimo dydžiui. Pasiskirstę vaidmenimis, suvaidinkite pasaką naudodami pakaitines figūras, o tada schematiškai nubraižykite ją.

"Mąstymo greitis"Pakvieskite savo vaiką žaisti šį žaidimą: jūs pradėsite žodį, o jis užbaigs. – Atspėk, ką aš noriu pasakyti! Iš viso siūloma 10 skiemenų: ON, ON, FOR, MI, MU, DO, CHE, PRY, KU, ZO. Jei vaikas greitai ir lengvai susidoroja su užduotimi, pakvieskite jį sugalvoti ne vieną žodį, o kuo daugiau.

"Kas bus kas?" Šeimininkas parodo ar įvardija daiktus ir reiškinius, o vaikas turi atsakyti į klausimą, kaip jie keisis, kas jie bus. Kas (kas) bus: kiaušinis, višta, gilė, sėkla, vikšras, kiaušinis, miltai, medinė lenta, geležis, plytos, audinys, oda, diena, studentas, ligonis, silpnas, vasara ir kt. . Į vieną klausimą gali būti keli atsakymai. Būtina paskatinti vaiką pateikti kelis atsakymus į klausimą.

„Pasakos atspėti“Suaugęs žmogus kalba apie kažką, įskaitant keletą aukštų pasakų savo istorijoje. Vaikas turi pastebėti ir paaiškinti, kodėl taip nenutinka.

Pavyzdys: štai ką noriu tau pasakyti. Vakar ėjau keliu, švietė saulė, buvo tamsu, po kojomis šlamėjo mėlyni lapai. Ir staiga iš už kampo iššoka šuo, kaip ant manęs urzgia: "Ku-ka-re-ku!" – ir ragai jau užsimezgė. Išsigandau ir pabėgau. Ar bijote?

Vakar vaikštau po mišką. Aplink važinėja automobiliai, mirksi šviesoforai. Staiga pamatau grybą. Jis auga ant šakos. Jis pasislėpė tarp žalių lapų. Pašokau ir nuplėšiau.

- Priėjau prie upės. Žiūriu – žuvis sėdi ant kranto, sukryžiuoja kojas ir kramto dešrą. Aš priėjau, o ji įšoko į vandenį – ir nuplaukė.

„Paskubėk paliesti“Pakvieskite savo kūdikį paliesti „kažką raudono, minkšto, šalto ir pan.“, o jūs skaičiuojate iki penkių. Galite apsunkinti žaidimą padidindami objektų skaičių: „Prašome paliesti du apvalius objektus“

„Kas yra papildomai“ Pasirinkite iš kelių kortelių su paveikslėliais vaizdą su papildomu daiktu.

„Apibūdink žodžiais“Atidarius kortelę su paveikslėliu ir nerodant jos kitiems žaidėjams, reikia stengtis žodžiais apibūdinti tai, kas pavaizduota tavo paveikslėlyje, o paties daikto pavadinimo pavadinti negalima.

"Patinka - nepatinka"Galite žaisti kortomis arba žaisti žodžiu. Mes pasirenkame objektą ar reiškinį ir pasakome, kas tiksliai mums patinka, o kas ne, tai yra, vertiname objektą. Pavyzdžiui, katės paveikslas: patinka - švelnus, malonus liesti, žaismingas, gaudo peles...; nepatinka - braižosi, bėga ir t.t.

"Pasakyk vieną žodį"Vienu žodžiu įvardijame kelis objektus. pavyzdžiui, vardiniais žodžiais lėkštė, puodelis, šaukštas - reikia įgarsinti žodį „indai“.

"Taip atsitinka - tai neįvyksta"Žaidimo variantas „valgomas – nevalgomas“. Mes mėtome kamuolį ir sakome tiesą arba prasimanymą. Su teisinga fraze vaikas pagauna kamuolį, jei randama klaida, kamuolys turi būti išmestas. Apytikslės pasakos: jūroje plaukioja lėktuvas, kvadratinis kamuolys, sūdytas cukrus.

„Greitai reaguojame“Tai taip pat žaidimas su kamuoliu. Suaugęs žmogus meta kamuoliuką vaikui su daiktų pavadinimu (daiktavardis), o vaikas turi greitai pavadinti būdvardį. Galima susitarti, kad mažylis įvardins tik daiktų spalvas. Pavyzdžiui: agurkas žalias, saulė geltona, lubos baltos... Arba galite žaidimą apsunkinti: suaugęs žmogus paeiliui sakys arba daiktavardžius, arba būdvardžius. Jei žaidėjas atsakymą pasakė ne vietoje, o jis neatitinka tikrovės, tėvas ir vaikas keičiasi vietomis.

Žodyno žaidimai

„Su aiškinamuoju žodynu“Žaidžiame žaidimą „apibūdinti žodžiais“, tik su aiškinamuoju žodynu. Apibrėžimą skaitome iš vaiko aiškinamasis žodynas vaikas atspėja, kas sakoma.

"Frazių knygelė"Čia reikia pabandyti paaiškinti tokių frazių kaip: „pakabink nosį“, „pavargęs“, „lengviau nei garuose virtą ropę“ ...

„Pasikeitimo žaidimas“. (Antonimų žodynas)Pabandykite pasaką vaikui papasakoti kitaip: pakeiskite raktinius žodžius antonimais. Pasakų pavyzdžiai: „Šuo be kepurės“ (Puss auliniuose batuose), „Mėlynas batas“ (raudonakepuraitė) ... Keičiame ne tik pasakos pavadinimą, bet ir, kiek įmanoma, turinys

Vaiko loginio mąstymo ugdymas yra ne mažiau svarbus nei skaitymo, rašymo ir kalbėjimo įgūdžių ugdymas. Logika vaikams – gero intelekto pagrindas, padedanti plačiai mąstyti, analizuoti, samprotauti, lyginti, daryti išvadas. Vaiko loginiams įgūdžiams formuoti reikia skirti dėmesio nuo mažens.

Mokslininkai pabrėžė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas yra viena pagrindinių ugdymo sričių, todėl jai reikia skirti rimtą dėmesį. Tai padės vaikui ateityje sėkmingai mokytis mokykloje ir intelektualinėje srityje.

Kaip ugdyti vaiko logiką?

Loginis mąstymas padeda atskirti pirminę informaciją nuo antrinės, rasti ryšį tarp įvairių objektų, daryti išvadas, rasti joms patvirtinimą ar paneigimą. Ekspertai pataria lavinti loginį mąstymą, kaip ir bet kurį kitą įgūdį. Vaikams jaunesnio amžiaus puikiai tiks specialiai sukurti žaidimai, pratimai ir užduotys. Ši veikla padės:

• padidinti mąstymo greitį;
• padidinti jo lankstumą ir gylį;
• lavinti vaizduotę ir minties laisvę;
• padidinti mąstymo efektyvumą.

Vaikų mąstymo ugdymas

Mąstymas yra viena iš aukščiausių žmogaus veiklos formų. Tai socialiai sąlygotas psichinis procesas, neatsiejamai susijęs su kalba. Protinės veiklos procese kuriamos tam tikros technikos ar operacijos (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, konkretizavimas).

Yra trys mąstymo tipai:

1) vizualiai efektyvus (žinios manipuliuojant objektais)

2) vaizdinis-vaizdinis (pažinimas pasitelkiant daiktų, reiškinių reprezentacijas)

3) verbalinis-loginis (pažinimas sąvokų, žodžių, samprotavimo pagalba).

Vaizdinis veiksmo mąstymas ypač intensyviai vystosi vaikui nuo 3-4 metų. Suvokia objektų savybes, mokosi operuoti su objektais, užmegzti tarpusavio ryšius ir spręsti įvairias praktines problemas.

Vizualinio efektyvaus mąstymo pagrindu formuojasi sudėtingesnė mąstymo forma - vizualinis-vaizdinis. Jai būdinga tai, kad vaikas jau gali spręsti problemas remdamasis idėjomis, nenaudodamas praktinių veiksmų. Tai leidžia vaikui, pavyzdžiui, naudoti diagramas ar protinę aritmetiką.

Iki šešerių ar septynerių metų prasideda intensyvesnis formavimasis verbalinis-loginis mąstymas, kuri siejama su sąvokų vartojimu ir transformavimu. Tačiau tarp ikimokyklinukų ji nėra pirmaujanti.

Visi mąstymo tipai yra glaudžiai susiję. Sprendžiant problemas, žodinis samprotavimas remiasi ryškūs vaizdai. Tuo pačiu net paprasčiausios, konkretiausios problemos sprendimas reikalauja žodinių apibendrinimų.

Įvairūs žaidimai, konstravimas, modeliavimas, piešimas, skaitymas, bendravimas ir kt., tai yra viskas, ką vaikas daro prieš mokyklą, ugdo tokias psichines operacijas kaip apibendrinimas, palyginimas, abstrakcija, klasifikavimas, priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas, tarpusavio priklausomybių supratimas. , gebėjimas samprotauti.

Loginio mąstymo lavinimo būdai

• Laviname dėmesį ir stebėjimą. Juk būtent šie įgūdžiai leis ikimokyklinukui sėkmingai analizuoti ir klasifikuoti daiktų savybes ir savybes. Nuo 3–4 metų galite drąsiai pasiūlyti vaikui išanalizuoti tą ar kitą objektą įvairių jo savybių požiūriu: forma, spalva, skonis, kvapas.
• Sprendžiame loginius uždavinius ir pratimus. Čia įprastos skaičiavimo lazdelės bus geri pagalbininkai. Išmokykite vaiką iš jų padaryti įvairias geometrines figūras, pavyzdžiui, du trikampius iš penkių skaičiavimo pagaliukų arba pasiūlykite jam pratimų, kaip tęsti jūsų sudaryto rašto elementus.
• Žaidžiame priešingybes. Mokome vaiką rasti sąvokas, kurios yra priešingos duotoms: diena – naktis, karštis – šaltis, saldus – kartaus ir kt.
  Savalaikis ikimokyklinuko loginių gebėjimų ugdymas bus nepaprastai naudingas ne tik tolesniam jo ugdymui, bet ir kasdieniame gyvenime.

Žaidimai ir pratimai loginiam mąstymui lavinti

KAS KĄ MYLI?
Atrenkamos nuotraukos su gyvūnų atvaizdais ir maisto šiems gyvūnams. Prieš vaiką išdėliojamos nuotraukos su gyvūnais ir atskirai maisto nuotraukos, jos siūlo visus „pamaitinti“.

SKAMBINTI VIENU ŽODIU
Vaikui perskaitomi žodžiai ir prašoma juos įvardinti vienu žodžiu. Pavyzdžiui: lapė, kiškis, lokys, vilkas yra laukiniai gyvūnai; citrina, obuolys, bananas, slyva - vaisiai.

Vyresniems vaikams žaidimą galite modifikuoti pateikdami apibendrinantį žodį ir paprašydami įvardinti konkrečius elementus, susijusius su apibendrinančiu žodžiu. Transportas - ..., paukščiai - ...

KLASIFIKACIJA
Vaikui duodamas paveikslėlių rinkinys, vaizduojantis įvairius daiktus. Suaugęs prašo juos apsvarstyti ir suskirstyti į grupes, t.y. tinka su tinkama.

RASTI PAPILDOMĄ NUOTRAUKĄ: mąstymo procesų apibendrinimas, abstrakcija, esminių bruožų parinkimas.
Paimkite paveikslėlių seriją, iš kurių pagal kai kurias tris nuotraukas galima sujungti į grupę bendras pagrindas, o ketvirtasis yra perteklinis. Pakvieskite vaiką surasti papildomą paveikslėlį. Paklausk, kodėl jis taip mano. Kokios panašios nuotraukos, kurias jis paliko.

RASTI PAPILDOMĄ ŽODĮ
Perskaitykite savo vaikui žodžių seriją. Pasiūlykite nustatyti, kuris žodis yra „papildomas“.

Pavyzdžiai:
senas, apleistas, mažas, apgriuvęs;
Drąsus, piktas, drąsus, drąsus;
Obuolys, slyva, agurkas, kriaušė;
Pienas, varškė, grietinė, duona;
valanda, minutė, vasara, sekundė;
Šaukštas, lėkštė, keptuvė, maišelis;
Suknelė, megztinis, kepurė, marškiniai;
Muilas, šluota, dantų pasta, šampūnas;
Beržas, ąžuolas, pušis, braškė;
Knyga, televizija, radijas, magnetofonas.

KAITA
Pakvieskite vaiką piešti, nuspalvinti ar suverti karoliukus. Atkreipkite dėmesį, kad karoliukai turi keistis tam tikra seka. Tokiu būdu galite iškloti tvorą iš įvairiaspalvių pagaliukų ir kt.

ŽODŽIAI ATvirkščiai
Pasiūlykite vaikui žaidimą „Pasakysiu žodį, o tu taip pat pasakyk, tik atvirkščiai, pavyzdžiui, didelis – mažas“. Galite naudoti šias žodžių poras: linksmas - liūdnas, greitas - lėtas, tuščias - pilnas, protingas - kvailas, darbštus - tingus, stiprus - silpnas, sunkus - lengvas, bailus - drąsus, baltas - juodas, sunkus - minkštas, šiurkštus - sklandžiai ir kt.

Įvyksta-NEATSITIKO
Įvardykite kokią nors situaciją ir meskite kamuolį vaikui. Vaikas turi pagauti kamuolį tuo atveju, jei įvyktų įvardyta situacija, o jei ne, tada kamuoliuką reikia pataikyti.

Galite pasiūlyti įvairių situacijų: tėtis išėjo į darbą; traukinys skrenda per dangų; katė nori valgyti; paštininkas atnešė laišką; sūdytas obuolys; namas išėjo pasivaikščioti; stikliniai batai ir kt.

OBJEKTŲ (KONCEPTŲ) PALYGINIMAS
Vaikas turi įsivaizduoti, ką lygins. Užduokite jam klausimų: „Ar matei musę? O drugelis? Po tokių klausimų apie kiekvieną žodį pasiūlykite juos palyginti. Dar kartą užduokite klausimus: „Ar musė ir drugelis atrodo panašiai, ar ne? Kuo jie panašūs? Kuo jie skiriasi vienas nuo kito?"

Vaikams ypač sunku rasti panašumų. 6-7 metų vaikas turėtų teisingai palyginti: išryškinti ir panašumus, ir skirtumus, be to, pagal esminius požymius.

Žodžių poros palyginimui: musė ir drugelis; namas ir trobelė; stalas ir kėdė; knyga ir sąsiuvinis; vanduo ir pienas; kirvis ir plaktukas; fortepijonas ir smuikas; pokštas ir kova; miestas ir kaimas.

ATSPĖK PAGAL APRAŠYMĄ
Suaugęs žmogus pasiūlo atspėti apie ką (apie kokią daržovę, gyvūną, žaislą) kalba ir pateikia šios temos aprašymą. Pavyzdžiui: tai daržovė. Jis raudonas, apvalus, sultingas (pomidoras). Jei vaikui sunku atsakyti, priešais jį išdėliojami paveikslėliai su įvairiomis daržovėmis ir jis suranda tinkamą.

RŪŠIUOTI TVARKA
Naudojamos paruoštos siužetinių nuoseklių paveikslėlių serijos. Vaikui pateikiamos nuotraukos ir prašoma jas pažiūrėti. Jie paaiškina, kad nuotraukos turi būti išdėstytos tokia tvarka, kokia vyksta įvykiai. Pabaigoje vaikas parašo istoriją iš paveikslėlių.

SPĖJIMAI
Suaugęs žmogus kalba apie kažką, įskaitant keletą aukštų pasakų savo istorijoje. Vaikas turi pastebėti ir paaiškinti, kodėl taip nenutinka.

Pavyzdys: štai ką noriu tau pasakyti. Vakar ėjau keliu, švietė saulė, buvo tamsu, po kojomis šlamėjo mėlyni lapai. Ir staiga iš už kampo iššoka šuo, kuris ant manęs urzgia: "Ku-ka-re-ku!" – ir ragai jau užsimezgė. Išsigandau ir pabėgau. Ar bijote?

Vakar vaikštau po mišką. Aplink važinėja automobiliai, mirksi šviesoforai. Staiga pamatau grybą. Jis auga ant šakos. Jis pasislėpė tarp žalių lapų. Pašokau ir nuplėšiau.

Priėjau prie upės. Žiūriu – žuvis sėdi ant kranto, sukryžiuoja kojas ir kramto dešrą. Aš priėjau, o ji įšoko į vandenį – ir nuplaukė.

NEĮTIKĖTINA
Pasiūlykite vaikui piešinius, kuriuose yra kokių nors prieštaravimų, neatitikimų, veikėjų elgesio pažeidimų. Paprašykite vaiko surasti klaidas ir netikslumus ir paaiškinti savo atsakymą. Paklausk, kaip yra iš tikrųjų.

Mąstymas yra aukštesnė forma pažintinė veiklažmogus, kažko naujo paieškos ir atradimo procesas. Vaikų mąstymo ugdymas yra svarbus ugdymo elementas, nes išvystytas mąstymas padės vaikui suprasti jį supančio pasaulio dėsningumus, priežasties-pasekmės ryšius santykiuose, gyvenime ir gamtoje. Loginis mąstymas yra esminė sėkmės gyvenime dalis, kuri padės teisingai išanalizuoti bet kokią esamą situaciją ar problemą, pasirenkant racionalų sprendimą.

Loginį mąstymą reikia nuolat lavinti. Kad vaikas nenaudotų stereotipinio mąstymo, būdingo daugeliui žmonių, logiką reikėtų ugdyti nuo ankstyvos vaikystės.