Šios popamokinės veiklos tikslas – supažindinti paauglius su konfliktų prigimtimi ir priežastimis bei padėti įvaldyti konfliktų sprendimo įgūdžius. Naudojau žaidimo, vaidmenų, grupines ir interaktyvias technologijas.Pamoka vyksta debatų-žaidimo forma. Ši tema kelia didelį mokinių susidomėjimą dėl šios temos aktualumo paaugliams.Pamoka sudaryta atsižvelgiant į federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Vaikams buvo pasiūlytos probleminės situacijos iš realaus gyvenimo, kurias jie turėjo išanalizuoti ir pasiūlyti jų sprendimo būdus.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Klasės valanda – diskusija 7 klasėje tema:

„Konfliktai tarp paauglių“.

Darbo forma: grupė

Tikslai: Padėti studentams įsisavinti konfliktinės situacijos sprendimo įgūdžius, stengtis vertinti pačią konfliktinę situaciją, jos turinį, o ne partnerių žmogiškąsias savybes.

Užduotys:

1) Apibūdinkite „konflikto“ sąvoką, apsvarstykite konflikto pobūdį, nustatykite teigiamas ir neigiamas puses.

2) Supažindinti su konfliktų sprendimo būdais, ugdyti gebėjimą konstruktyviai elgtis konflikto metu.

Įranga: kortelės su kalbos atramais, tolerancijos medis, spalvingi apskritimai, A3 lapai, rašikliai, kortelės dialogams.

Renginio eiga:

1.U: Noriu pradėti mūsų renginį su jumis poetinėmis eilėmis, o jūs turite atspėti, kokia yra mūsų šiandienos pokalbio tema.

Susitaikome, ginčijamės, būna įvairiai.

Konfliktai gimsta ir juda ratu.

Kad mums kažkas neaišku, tada nesuprantame.

Kaip svarbu ir naudinga tiesiog klausytis vienas kito!

Tiesiog išmokime kalbėti

Tarp problemų ir teoremų mokomės bendrauti.

Stenkitės būti mandagūs, draugiški!

Tada skaudūs žodžiai nebus kartojami.

Teisingai, mūsų tema – „Paauglių konfliktai“.

2.U: Sugalvokime mintis. Kadangi kalbame apie paauglių konfliktus, įvardinkite su kuo paaugliai gali konfliktuoti. (Mokinys atsako - su tėvais, su draugais, su klasės draugais, su kaimynais, su giminaičiais, su mokytojais, su treneriais ir pan.)

3.U: Vaikinai, ant jūsų stalų turite A3 formato lapus, dirbate grupėmis. Lapo centre turėtumėte parašyti žodį konfliktas – o aplink šį žodį kiekvienas komandos narys turėtų parašyti, kas sukelia konfliktus tarp paauglių (N: per daug namų darbų, nuobodžios pamokos ir mokytojai, kišenpinigių trūkumas ir pan.) 2-3 minučių, tada komandos pakyla, eina prie kito stalo ir analizuoja kaimyninės komandos darbą. Pusę eilės esantis mokytojas prašo komandų išsakyti savo atsakymus.

4. Dabar paimkite popieriaus lapelius ir rašiklius ir sudarykite šių problemų sąrašą pagal svarbą jums asmeniškai (svarbiausia problema jums bus po skaičiumi 1, o mažiau svarbi - po skaičiumi 10). Lentelė numeris 1, numeris 4 – įvardykite svarbiausią problemą, lentelės numeris 2, numeris 3, įvardykite jums mažiausiai svarbią problemą. Matai, visi turi skirtingas problemas.Ir pasakyk, kodėl kyla konfliktai, tiesa, nes mes visi skirtingi, mūsų odos spalvos, skirtingos religijos, skirtingi skoniai, aistros ir įsitikinimai, bet turime gerbti vienas kito nuomonę.

5. Pedagogas: Prašau pasakyti, kas yra jūsų supratimu konfliktas ir su kuo jis jums asocijuojasi? Pagal žodyną konfliktas yra neišsprendžiamas prieštaravimas, susijęs su konfrontacija ir aštriais emociniais išgyvenimais.Konfliktas kyla dėl konflikto nesuderinamumo. idėjos apie situaciją, veiksmą ir veiksmų metodus. Konfliktas baigiasi, jei šalys yra patenkintos gauta nauda ar nuostoliais arba pripažįsta, kad konflikto tęsinys yra beprasmis.

6. Mokytojas: Kaip manote, ar konfliktas žalingas ar naudingas?

Žaiskime optimistus ir pesimistus (Komanda Nr. 1, optimistai ir tiki, kad konfliktai yra naudingi, o komanda Nr. 2 yra pesimistai ir tiki, kad konfliktai kenkia) Atsakymai:

Optimistai – be konfliktų gyvenimas yra nerūpestingas ir nuobodus; konfliktai leidžia išsiaiškinti priešingų šalių pretenzijas ir pasiekti supratimą.

Pesimistai – žmogaus orumas kenčia nuo konfliktų; pablogėja regėjimas, pažeidžiami nervai, širdies ir kraujagyslių sistema; sugadinti anksčiau artimų žmonių santykius.

Šauniai padirbėta!

7. Mokytojas: O dabar noriu jus supažindinti su priminimu apie konfliktų sprendimą, o jūs atidžiai klausykite ir atsiminkite juos, nes mūsų renginio pabaigoje paprašysiu juos atgaminti:

1. Dažniau kalbėkite vienas kitam mandagius žodžius!

2. Visada sakyk tiesą. Melas nepadaro žmogaus gražaus.

3. Būkite natūralūs bendraudami. Gerbk kitų jausmus!

4. Nebijok tau pasakytos tiesos!

5. Nepertraukite pašnekovo. Išdrįsk klausytis!

6. Neterškite savo kalbos necenzūriniais žodžiais!

7. Niekada nesiteisink (manęs niekas neklauso, niekas nesupranta).

8. Neasmeninkite, nekritikuokite ir neįžeidinėkite pašnekovo!

9. Dirbkite su problemos sprendimu. Siūlykite konflikto sprendimo būdus!

10. Žinokite, kaip atsiprašyti, jei klydote, ir pripažinkite savo klaidą!

Ir atminkite, prašau, bendravimo be konfliktų veiksnius:

Šypsena, draugiškas tonas, mandagumas, neutralus tonas, draugiškumas, susidomėjimas, gestų lengvumas.

11. Mokytojas: dabar pažaiskime vaidmenų žaidimus. Komanda Nr.1 ​​žaidžia siužetinį dialogą tam tikrai situacijai, o komanda Nr.2 veikia kaip psichologai, jie nustato, kas yra konfliktinės situacijos dalyviai, konflikto subjektas ir jo sprendimo būdai, o tada keičia vaidmenis. .

Dialogas Nr.1.

Ei, Olegai, greitai duok man nuotolinio valdymo pultą!

Ne, nedarysiu. Už 5 minučių prasidės mano mėgstamiausias serialas „Jaunystė“ apie ledo ritulininkus. Visada žiūriu šiuo metu!

Aš taip pat noriu žiūrėti televizorių. Šiandien pasaulio čempionatas.

Mama, Sasha neleis man žiūrėti televizoriaus!

Snitch! Aš taip pat turiu tokią pat teisę žiūrėti televizorių kaip ir jūs!

Mama, o jis vardais! (Du broliai, televizorius, sutinka žiūrėti televizorių paeiliui)

Dialogas Nr.2

Olya, eik išplauti indus, išnešk šiukšles ir eik į parduotuvę duonos!

Bet, mama, kodėl vėl aš? O Nataša vėl nieko nedaro!

Dukra, Nataša ruošiasi egzaminams, ji neturi laiko!

Taip, šeštadienį ji turi laiko eiti į diskoteką!

Bet ji turi pailsėti! Nesiginčyk su mama. Daryk, kas pasakyta!

Kaip aš pavargau nuo viso šito! (Mama ir dukra, buities darbai, vienodas pareigų paskirstymas)

12. Mokytojas:

Kaip sunku bendrauti.

Kiekvienas turi teisę į asmenines keistybes.

Ir jei nuomonės paprastai skiriasi,

Tolerancija turi ateiti į pagalbą!

Tai papildo supratimą.

Veda prie matomumo ribų išplėtimo.

Sielos šiluma užpildo mintis.

Mums tiesiog kartais pritrūksta kantrybės.

Kol esi tolerancijos medis, prašau ant lipdukų surašyti, ką reikia padaryti, kad mūsų gyvenime būtų mažiau konfliktų ir kaip juos taikiai išspręsti. Pažiūrėkite, koks pas mus įvairiaspalvis tolerancijos medis, kiek žmonių, tiek įvairių nuomonių!

13. Mokytojas: Ir pabaigai, ant jūsų stalų yra įvairių spalvų apskritimai – raudoni, žali ir juodi. Dabar turite atsakyti į mano klausimą šiais ratais.

Ar šios temos aptarimas jums naudingas ir ar tai pakeis jūsų elgesį konfliktinėje situacijoje (taip – ​​raudona, ne – juoda, abejotina – žalia)

Mokytojas:

Gyvenime galite gyventi įvairiai,

Liūdesyje, bet galbūt ir džiaugsme.

Valgyk laiku, gerk laiku

Ir daryti kam nors blogus dalykus.

Ir tu gali tai padaryti: keltis auštant,

Ir galvoja apie stebuklą

Gauk saulę nudegusia ranka ir atiduok ją žmonėms!

Verslo žaidimas paaugliams „Diskusija“

Žaidimą žaidžia dvi komandos po 8-10 žmonių. Prieš tai abi komandos susipažįsta su žaidimo taisyklėmis, susitaria dėl debatų temos (ji turėtų būti aktuali ir įdomi paaugliams). Kartu komandos pasirenka arba parengia disertaciją, kuri bus ginčo pagrindas. Ginčo prasmė slypi mažoje neigimo dalelėje „ne“, kuri provokuoja komandas ieškoti argumentų ir kontrargumentų. Tuo pačiu metu komandos ruošia medžiagą abiem pozicijoms, nes vaidmens klausimas sprendžiamas tik susitikimo dieną burtų keliu.

Susitikimo metu viena iš komandų, gindama pateiktą baigiamąjį darbą, pristato įrodymų (bylų) sistemą ir bando įtikinti dalyvius bei Teisėjų tarybą savo pozicijos teisingumu – tai yra „Patvirtinimas“ (“ U“ komanda. Antroji komanda kritikuoja priešininkų poziciją ir siekia savo poziciją pagrįsti argumentais – antiteze. Atitinkamai, ši komanda yra „neigiama“ („O“). Galutinį sprendimą priima Mugės taryba, kurioje, be akcijos organizatorių, yra kviestiniai debatų temos ekspertai, taip pat vienas atstovas iš žaidžiančių komandų.

Vaidmenys: kiekvienoje komandoje atrenkami trys pranešėjai ir vienas atstovas siunčiamas į Teisėjų tarybą. Būtinai reikia protokoluotojo, kuris ant lentos ar piešimo popieriaus lapo užrašytų pagrindines pranešėjų tezes. Žaidimą žaidžia vienas ar du vedėjai, jų pasiruošimas turi didelę reikšmę. Pranešėjai kalba paeiliui, kiekvienas veda tik savo ginčo dalį, komandoms tam tikru laiku suteikiamas laikas klausimams. Vertinimas diskusijose yra būtinas, todėl balų kriterijai turi būti labai aiškūs.

pedagogines galimybes. Diskusijos kilusios iš senovės Graikijos, kur jos buvo svarbus demokratijos elementas. Dabar diskusijos naudojamos siekiant įgyti žinių ir įgūdžių, reikalingų aktyviam gyvenimui šiuolaikinėje demokratinėje visuomenėje.

Žaidimas „Diskusija“ padeda paaugliams ugdyti gebėjimą kritiškai mąstyti, mąstyti ir produktyviai organizuoti diskusijų procesą. „Diskusijos“ formuoja pasirengimą atsispirti „informaciniam zombiui“ ir gebėjimą savarankiškai, sąmoningai išsiugdyti gyvenimo poziciją. Žaidimas leidžia lavinti savarankiško darbo su literatūra ir šaltiniais įgūdžius, lavina diskusijos vedimo ir savo požiūrio gynimo įgūdžius, išgirsti ir teisingai suvokti kitą žmogų, padeda suprasti, kad kitos pareigos taip pat turi teisę egzistuoti. . Kaip komandinis žaidimas, žaidimas moko bendrauti, komandinio darbo, ugdo gebėjimą dalytis idėjomis ir mintimis su komandos nariais, padėti ir palaikyti vieni kitus.

Skiriamieji debatų bruožai yra: griežto laiko limito laikymasis, aiškūs vaidmenų nurodymai, vertinimo kriterijų įvairovė ir objektyvumas.

Žaidimas reikalauja rimto informacijos paruošimo,Todėl jis susideda iš kelių etapų:

1. Patarimai, kaip geriausiai pasiruošti žaidimui, Debatų žaidimo taisyklių paaiškinimas, komandų formavimas.

2. Komandos susitikimas: aptarimas ir baigiamojo darbo temos pasirinkimas. Tema turi atitikti šias sąlygas: formuluotės aiškumas, neatitikimų trūkumas, diskusijos perspektyva, reikšmingumas dalyviams ir žiūrovams. Be to, tezė turėtų skambėti taip, kad, tiesiog pridėjus dalelę „ne“, iš jos būtų galima gauti priešingą teiginį.

3. Savarankiškas komandų darbas: bylos formavimas - aspektų, argumentų, atramų sistema, kuri bus naudinga komandai įrodant savo pozicijos teisingumą ir pagrįstumą. Reikalingos informacijos paieška ir atranka, apsilankymai konsultavimo centruose. Demonstracinės medžiagos (lentelių, žemėlapių, diagramų) ruošimas.

4. rasta medžiaga, aptarimas, vaidmenų paskirstymas žaidimui.

5. Diskusija.

6. Žaidimo rezultatų apibendrinimas, mugės tarybos pasirodymas. Žaidėjų skatinimas.

Komandų formavimo būdas – burtai. Kad komandos būtų lygiavertės, galima surengti nedidelę viktoriną, kurioje vaikinai geriau susipažįsta, pamato kiekvieno galimybes. Komandą gali sudaryti 8-10 žmonių.

Žaidimo organizavimo imasi kūrybinė (iniciatyvinė) grupė. Vaikai kartu su mokytoju užbaigia žaidimo idėją, parengia bylos pasirengimo ir vedimo planą, pasiskirsto pareigas, nustato renginio datą ir laiką.

Įjungta surinkimas-pradžia organizatoriai rengia nedidelę viktoriną, kurios metu pristato dalyvius ir parodo savo žinias bei įgūdžius. Tada jie pasakoja, kodėl pasirinko Debatų žaidimą, paaiškina jo taisykles ir ypatybes. Kad komandos būtų lygiavertės, galite traukti burtus ir atskirai tarp berniukų ir mergaičių.

Susidarius komandoms galima pradėti diskutuoti ir rinktis baigiamojo darbo tema. Tema turi būti aiškiai suformuluota, perspektyvi diskusijai, aktuali dalyviams ir žiūrovams. Be to, tezė turėtų skambėti taip, kad, tiesiog pridėjus dalelę „ne“, iš jos būtų galima gauti priešingą teiginį.

Pavyzdžiui, disertacija „Vaikai tapo blogesni“. Ieškome, kur geriau įterpti „ne“ dalelę, kad gautume įdomią temą diskusijoms: „Ne vaikams pablogėjo“, „Vaikams nepablogėjo“, „Vaikams nepablogėjo“. nepablogės“. Mes pasirenkame tinkamą variantą.

Per savarankiškas darbas kuriasi komandos atveju. Komandos nariai pirmiausia aptaria bendrą idėją, aptaria, kaip geriausiai pristatyti pasirinktą baigiamąjį darbą ir jo antipodą, kokie faktai, statistika ir citatos tai gali įrodyti. Jie prisimena, ką ir kur matė ir girdėjo, kokią informaciją galima įtraukti, kokia medžiaga gali būti panaudota, kur ją galima rasti. Tada sudaromos trys darbo grupės: pirmoji parengia medžiagą, nustato, kaip geriausiai paaiškinti debatų temą, kurį šios temos aspektą geriau iškelti diskusijoms ir parenka reikiamas pagrindines sąvokas. Pavyzdžiui, temoje „Vaikams pablogėjo“ reikia rasti atsakymus į klausimus: apie kokius vaikus kalbėsime (amžius, socialinė padėtis, jei „blogesnė“, tai kas yra sveikata, protiniai ir kūrybiniai gebėjimai). ).

Antroji grupė ieško argumentų, patvirtinančių savo poziciją, t.y., jei vaikai pablogėjo, tai kokiu būdu, kaip tai patvirtinti.

Trečioji grupė pasirenka kontrargumentų variantus, kuriuos gali pateikti varžovai, ir ieško atsakymų į juos. Renkama informacija, ieškoma reikiamo rekvizito.

Pradėkite jų darbą konsultaciniai punktai. Juose gali dirbti tiek kūrybinės komandos nariai, tiek jų pritraukti „ekspertai“ – tam tikrus klausimus puikiai išmanantys žmonės (vaikai – regionų atstovai, suaugusieji).

Po savarankiško darbo komandos susirenka į savo darbovietę, grupės atsiskaito apie nuveiktus darbus ir pradeda tobulinti savo veiklą. Galite naudoti lenteles, grafikus, multimedijos projektorių. Atrenkami pranešėjai ir komandos atstovas į mugės tarybą (žiuri).

Ateina laikas diskusijos. Vedėjas pasitinka susirinkusius, pasakoja apie komandų nuveiktų darbų svarbą, paskelbia atlikimo tvarką, susitaria dėl taisyklių, atstovauja mugės tarybai. Žaidimą pradeda „Patvirtinimo“ komandos pranešėjas. Pirmiesiems pranešėjams pažymėjus komandos pozicijas, kiti pranešėjai negali daryti jokių pakeitimų ir papildymų!

Žemiau esančioje lentelėje parodytas viso žaidimo proceso turinys.

Žaidimo progresas

Tada kūrybinės grupės nariai veda kolektyvinę žaidimo diskusiją: klausia dalyvių, ar patiko žaidimas, ką naujo sužinojo, kur ir kaip galima pritaikyti šią žaidimo formą, ko ji moko, padeda, skatina.

Po to kiekvienam dalyviui įteikiamas vienas ženkliukas, kurį jis turi įteikti žmogui iš savo grupės, kuris, jo nuomone, įnešė didžiausią indėlį į kolektyvo darbą. Daugiausia ženkliukų gavę vaikinai tampa trečiojo akcijos etapo dalyviais.

Savo žodį turėtų tarti ir tarybų darbą stebėję kūrybinės grupės nariai. Jie gali pasiūlyti naujajai komandai dar keletą žmonių, gerai pasirodžiusių pasiruošimo ar debatų metu.

Temos diskusijoms:

Vaikų organizacijos – geriausias būdas ugdyti asmenybę.

Televizija griauna jaunosios kartos moralę.

Geriau gyventi mieste nei kaime.

Korupcija veda į valstybės stabilumą.

Vladimiras Putinas yra veiksmingas lyderis.

Turime uždrausti internetą.

Turime padaryti internetą laisvą.

Mokyklinės uniformos yra pateisinamos.

Atominės elektrinės yra pateisinamos.

Mirties bausmė Rusijoje reikalinga.

Žiniasklaida – griežtai kontroliuojama valstybės.

Rusijos piliečiai turi galimybę dalyvauti taisant įstatymus.

Jauniems studentams reikalinga finansinė valstybės parama.

Reikalinga alternatyvi karo tarnyba ir šaukimo atidėjimas dėl studijų ir šeimos padėties.

Socialinė nelygybė tarp paauglių egzistuoja.

Vaikų ir tėvų santykių problema yra sprendžiama.

Visuomenėje daugėja nešvankių posakių.

Kiekvienas paauglys šiandien gali tapti valstybės vadovu.

Pavyzdžiui, geriau pradėti nuo paprastų temų

Berniukų ir mergaičių mokymas turėtų būti atskirtas.

Gyventi dideliame mieste geriau nei mažame kaime.

Gaila žemina.

Žmonėms reikia istorijų.

Gyvenimas yra žaidimas.

Žmogus yra gamtos karalius.

Tėvai turėtų atsakyti už savo vaikų nusikaltimus.

Švietimas vidurinėje mokykloje turėtų būti specializuotas.

Žiema geriau nei vasara.

Zoologijos sodai turėtų būti uždrausti.

Labiausiai juos domina internetas, žiniasklaida, paauglių santykiai tarpusavyje ir su tėvais.

Pradedame žaisti su vaikais tema „Šiuolaikinėje visuomenėje madinga būti gero būdo žmogumi“. Sunku suprasti, bet man patiko!

Mokykloje vyko įdomios diskusijos šiomis temomis:

Tarnyba kariuomenėje – pliusai ir minusai.

Mano būsima profesija skirta sielai arba pinigams.

Ar lengva būti jaunam?

Studijuodama socialinius mokslus klasėje, ji surengė diskusijas:

Mirties bausmė – už ir prieš (10 kamerų)

Kas kaltas, kad paaugliai tampa nusikaltėliais – patys vaikai ar suaugusieji? (7 langeliai)

Kas geriau pažangai – reformos ar revoliucijos? (8 langeliai)

Ar šeimos krizė yra realybė? (9 langeliai)

Ar Rusijos Federacijos valstybė yra demokratinė? (11 langelių)

Mes tai šiek tiek palengvinome. 8-9 klasių mokiniams buvo leista kalbėti 3 minutes, atsisakymas užduoti klausimą buvo atšauktas (mažiau taisyklių ir daugiau atsakomybės). Pagrindinis dalykas, kurį mokome vaikus (ir suaugusiuosius, kurie dalyvauja kaip žiūrovai ar teisėjai), yra mandagumas ir ginčai argumentuojant, o ne su kalbėtoju. Nedelsdami sustabdome vertinimą, smerkimą, teiginius apie kalbėtojo kalbą. Tai labai svarbu, kitaip vaikas, ypač drovus, nebežais.

Mūsų gyvenimas. Kaip padaryti, kad tai būtų smagu ir malonu? Dėl įvairių priežasčių ne visi žmonės sugeba pradėti, plėtoti ir palaikyti natūralų pokalbį. Ypač jei turite pasikalbėti su nepažįstamu žmogumi ar žmogumi, kurį mylite. Ką daryti? Yra tik viena išeitis – išmokti lengvo pokalbio meno. Šiame straipsnyje pateikiamos įdomiausios temos ir diskusijų idėjos, kurios padės orientuotis bet kurioje situacijoje ir išnaudoti visas bendravimo su žmonėmis galimybes.

Pradėkite pokalbį

Daugeliui žmonių tai yra pati sunkiausia pokalbio dalis. Nežinodami, apie ką kalbėti, jie pradeda panikuoti viduje, susigėsti ir ištarti frazes ne vietoje. Norėdami to išvengti, pirmiausia nusiraminkite. Bendravimas turi būti smagus, o ne skausmingas. Be to, jūsų pašnekovas gali lygiai taip pat susigėsti ir lygiai taip pat bandyti sugalvoti įdomių diskusijų temų.

Britai sako, kad geriausia proga užmegzti nerūpestingą pokalbį yra aptarimas apie orą. Skamba banaliai, bet kai kuriais atvejais tikrai padeda įveikti gėdos jausmą. Arba galite atkreipti pašnekovo dėmesį į tai, kas vyksta šalia ar už lango (neįprasti praeivio drabužiai, įdomus ženklas).

Tačiau niekas negarantuos, kad kitas žmogus susidomės jūsų pastaba. Todėl geriau elgtis užtikrintai. Dauguma žmonių mielai dalijasi savo nuomone ar papasakos, kaip gyvena. Tai ne tik suteiks įdomių temų diskusijoms, bet ir palengvins bendravimą.

Jei to asmens gerai nepažįstate, paklauskite:

• apie jo požiūrį į bet kokią situaciją;
• apie tai, kas susiję su jo gyvenimu (kur jis gimė, mokėsi, dirbo, keliavo; ką tose vietose prisiminė);
• apie vaikus, jei jūsų pašnekovas yra vienas iš tėvų;
• kaip jis susipažino su namo savininkais (jei susipažinote vakarėlyje).

Kalbėdami su žmogumi, kurio seniai nematėte, paklauskite:

• ką veikei, kas pasikeitė tavo gyvenime per šį laiką;
• apie šeimą, vaikus, darbą;
• Ar matėte bendrus draugus?

Kalbėdami su asmeniu, kurį dažnai matote (kolegomis, bendramoksliais, klasės draugais), paklauskite šio asmens:

Apie ką įdomiausia kalbėtis su dauguma žmonių?

Raskite bendrą temą:

Geras bendravimas neįmanomas be nuoširdaus pašnekovų susidomėjimo vienas kitu ir pokalbio tema. Tarp draugų problemų nekils, bet kaip su nepažįstamais žmonėmis?

būk nuoširdus

Jei norite padaryti pašnekovui gerą įspūdį, jums reikia nuoširdumo ir to, apie ką jis jums pasakoja. Nepriekaištingos, bet šaltos manieros ir priverstinė šypsena vargiai gali nugalėti. Siaučiantis plepėjimas – taip pat; kam patinka klausytis dvidešimties minučių monologo be galimybės įterpti žodį?

Leiskite asmeniui jaustis patogiai kalbėdamas su jumis. Ieškokite įdomių temų, kuriomis galėtumėte diskutuoti, klauskite apie žmogaus nuomonę, o apie save kalbėkite mažiau ir tik tada, kai to klausia. Galite ir pakaitomis: pastaba apie jūsų reikalus – klausimas pašnekovui.

Geras būdas užsitikrinti simpatiją yra komplimentas, bet padarytas iš širdies ir nebanalus.

Aptarkite srovę

Jei nežinote, kaip pasiūlyti įdomios pokalbio temos, pagalvokite, ką pašnekovas norėtų aptarti. Bendraujantys žmonės patys pasiūlys jums temą, beliks ją palaikyti klausimais. Su mažiau kalbančiais pašnekovais galite aptarti aktualias naujienas (pasirinkę ką nors malonaus), naujus filmų laidas ar ką nors susijusio su situacija (darbas, maistas, įgūdžiai, gražus drabužis ir pan.).

Domina klausimas

Galite naudoti šiuos ar kitus įdomius diskusijos klausimus, norėdami sužinoti ką nors naujo apie savo pašnekovą ir padaryti pokalbį nenuspėjamesnį ir įdomesnį. Tik nenaudokite per daug klausimų, tai privers žmogų pasijusti nejaukiai. Idealus variantas – susieti klausimą su šiuo metu aptariama tema. Pradėkite pokalbį apie ką nors ir užduokite klausimus pašnekovui su nedidelėmis informacijos apie jus dalimis.

Žinokite spąstus

Vengtinos temos:

• liga;
• blogi įpročiai;
• dietos;
• bėda;
• santykiai, santuoka, vaikai (jei žmogaus nepažįstate);
• tėvai (staiga pašnekovui kyla problemų šeimoje?);
• pinigai yra svarbūs;
• religija, politika, seksas ir kitos „slidžios“ temos, kuriose galima įžeisti žmogų atsitiktine pastaba.

Sutelkite dėmesį į pašnekovą

Jei bendraujate įmonėje, įtraukite į pokalbį visus dalyvius. Išmeskite įdomias temas diskusijoms per klausimus ir nesijaudinkite ilgais monologais.

Jei matote, kad pašnekovui nuobodu, pakeiskite temą ir kurį laiką patylėkite, leisdami jiems imtis iniciatyvos. Pokalbyje nereikėtų bijoti pauzių, nes daug blogiau būtų pasakyti ką nors kvailo ar įžeisti žmogų neapgalvota fraze. Trumpa tyla padės atsipalaiduoti ir pagalvoti apie tolimesnę pokalbio eigą.

Jei pastebėjote, kad kokia nors tema pašnekove susidomėjo, prisiminkite ją, kad kitą kartą galėtumėte vėl apie tai pasikalbėti. Jei žmogui, priešingai, kažkas akivaizdžiai nepatiko arba atrodė nuobodu, atkreipkite dėmesį – daugiau nelieskite šio klausimo.

Trumpos išvados

Bendraujant svarbiausia yra nuoširdus susidomėjimas tuo, su kuriuo bendrauji. Bet kokioje situacijoje įdomiausios diskusijos temos yra šios:

Ir nors bendravimas yra viena iš sunkiausių veiklų mūsų gyvenime, to vis tiek galima išmokti, jei nuoširdžiai domimės tuo, apie ką kalba ir ko nori kiti žmonės.

Tobulinimosi mokymai su paaugliais: Kūrybiškumas, bendravimas, savęs pažinimas Grecovas Andrejus Genadjevičius

Grupinės diskusijos metodai

Grupinės diskusijos metodai

Pagal grupės diskusija mokymai suprantami kaip „bendra bet kurio prieštaringo klausimo aptarimas, leidžiantis išsiaiškinti (galimai pakeisti) grupės narių nuomones, pozicijas ir nuostatas tiesioginio bendravimo procese“ (Bachkov, 2000, p. 40).

Diskusijų metu dažniausiai aptariama:

? Vystymai, tiesiogiai atsirandantys mokymo grupėje darbo metu (interaktyvi diskusija). Tokia grupinė diskusija dažniausiai nėra išskiriama kaip atskiras struktūrinis mokymų elementas, tačiau būtent jis mokymuose naudojamas plačiausiai. Kaip tik tokios diskusijos apima pratimų ir kitų renginių aptarimą grupėje, keitimąsi emocijomis ir įspūdžiais apie atliekamus pratimus, nemažai grįžtamojo ryšio gavimo technikų. Pratimams aptarti dažnai prireikia 2–3 kartus daugiau laiko nei iš tikrųjų atlikti.

? Problemos, reikšmingas daugumai grupės narių (teminė diskusija). Viena vertus, tokios diskusijos uždavinys – keistis subjektyvia patirtimi apie aktualią problemą, parodant jos nuosavybės įvairovę ir galimus jos sprendimo būdus. Kita vertus, jei tai yra specifinė problema, su kuria susiduria grupė, diskusijos užduotis gali būti pasirinkti būdą, kaip ją išspręsti.

? Praeities patirtis grupės nariai (biografinė diskusija). Mokymuose praeities patirties studijavimas, kaip taisyklė, nėra tikslas savaime, tokio tipo diskusijos turėtų būti naudojamos tik tuo atveju, jei reikia išspręsti problemas, su kuriomis grupė susiduria šiuo metu. Be to, tokia diskusija leidžia kurti paraleles tarp to, kas vyksta mokymuose, ir anksčiau sukauptos dalyvių gyvenimo patirties.

Grupinėse diskusijose paprastai išskiriamos kelios fazės (Marasanov, 1998 ir kt.).

1. Orientavimasis. Nustatoma diskusijos tema ir tikslai. Reikėtų užtikrinti, kad temą visi dalyviai suprastų vienodai. Priešingu atveju pokalbis gali būti beprasmis.

2. Informacijos rinkimas. Dalyviai išsako savo nuomonę, jausmus, sprendimus, idėjas nagrinėjamo klausimo esme. Jei diskutuojama apie konkrečios problemos sprendimo paiešką, patartina pakviesti dalyvius išsakyti visus galimus sprendimus, kurie jiems šauna į galvą, neįskaitant jų kritinio vertinimo (t. y. naudoti smegenų šturmo metodą).

3. Diskusijos metu gautos informacijos užsakymas, pagrindimas ir bendras vertinimas. Tame pačiame etape vyksta kritinis anksčiau pasiūlytų iškeltų problemų sprendimo variantų įvertinimas.

4. Diskusijos užbaigimas: apibendrinimas, diskusijos tikslų palyginimas su gautais rezultatais. Jei buvo aptarta konkreti problema, suformuluojamas jos sprendimo būdas.

Grupinės diskusijos elementai kažkaip yra aptariant bet kokius pratimus, gaunant grįžtamąjį ryšį ir pan. Tačiau dažnai tai veikia kaip savarankiška treniruočių technika. Tokiais atvejais jo taikymo tikslas – rasti sprendimą konkrečioms grupei iškylančioms problemoms, arba pasidalyti subjektyvia dalyvių patirtimi jiems reikšmingais ir su mokymų tema susijusiais klausimais. Taigi paauglių treniruočių grupėse dažnai diskutuojama apie santykius su bendraamžiais, karštos diskusijos apie tai kai kuriais atvejais kyla spontaniškai. Be to, paaugliai susiduria su problemomis, susijusiomis su jų pačių ateitimi. Grupėse, kuriose susiformavo aukštas abipusio pasitikėjimo lygis, ši tema dažnai išryškėja.

Čia yra dar keletas temų, kurios paprastai yra aktualios paaugliams ir gali būti grupės diskusijos pagrindas, parinktys:

? "Užuojauta ir meilė"(kodėl mums patinka būtent tie, kuriems patinka; kaip pasiekti abipusiškumą).

? „Kaip pasirinkti gyvenimo kelią“(Psichologinis profesijos pasirinkimo pagrindas).

? "Egzaminui - be baimės"(rengimo egzaminui efektyvumo gerinimas, egzamino elgesio strategija, egzaminų nerimo šalinimo metodai).

? "Vaikai ir protėviai"(santykių su tėvais problemos; būdai konstruktyviai spręsti konfliktines situacijas santykiuose su tėvais).

Pagal vadovo aktyvumo laipsnį grupinės diskusijos gali būti skirstomos į struktūrizuotas(nustatoma tema ir reglamentuojama diskusijos tvarka) ir Laisvas(temą iškelia patys dalyviai, diskusijos eiga nereglamentuota, vedėjas pasyvus arba dalyvauja diskusijoje kaip eilinis pašnekovas). Puiku, kai paaugliai patys iškelia jiems svarbias temas, tačiau visiškai laisvos diskusijos paauglių grupėse, kaip taisyklė, nėra labai produktyvios. Net jei diskusija prasideda laisvos formos, fasilitatorius paprastai įneša į ją kokį nors struktūros elementą. Toliau aptariami diskusijų valdymo metodai iš tikrųjų yra tik jos struktūrizavimo būdai.

Apsvarstykite pagrindiniai valdymo metodai grupinės diskusijos eiga.

1. Klausimų uždavimas. Tai leidžia nukreipti grupinę diskusiją, aktyvuoti jos eigą, sujungti pasyvius dalyvius, dėti akcentus aptariamoje medžiagoje. Kartais labai struktūrizuota diskusija sukuriama tik iš vedėjo klausimų. Produktyviausia naudoti atvirus arba netiesioginius (užduodamus teigiamo sakinio forma) klausimus. Uždarieji klausimai, į kuriuos reikia atsakyti labai trumpai, vienu žodžiu, turėtų būti naudojami labai atsargiai. Jie nėra palankūs diskusijai, o jei tokių klausimų daug, dalyviams gali kilti tardymo jausmas, kuris sukelia pasipriešinimą. Tuo pačiu metu tokie klausimai yra pagrįsti, jei reikia sutrumpinti diskusijos eigą ir priversti dalyvius apibendrinti jos rezultatus, jei paaugliai yra per daug aktyvūs, taip pat priešingoje situacijoje - jei grupė yra visiškai pasyvi ir nėra atsakymų į atvirus klausimus. Šiuo atveju uždarieji klausimai, kuriuose pateikiami bent kai kurie, nors ir trumpi atsakymai, vis tiek suteikia galimybę pradėti dialogą ir vėliau pereiti prie atvirų klausimų. Taip pat rekomenduojama vengti klausimų, prasidedančių žodžiu „kodėl“. Paprastai jie sukelia tik atsakymą „nes...“, kuriame yra tik nuorodos į išorines priežastis ir neturinčios psichologinės vertės.

2. Taisyklių įvedimas. Akivaizdu, kad grupinių diskusijų metu turi būti laikomasi visų pagrindinių mokymo darbo taisyklių, kurias esant reikalui galima priminti dalyviams. Beje, šios taisyklės tiksliausiai reglamentuoja grupinės diskusijos praėjimo tvarką, o ne kitas veiklos rūšis. Jei diskusijos metu pateikiamas grįžtamasis ryšys, reikėtų primygtinai laikytis konstruktyvaus grįžtamojo ryšio taisyklių (žr. aukščiau). Ir, svarbiausia, paaugliai turėtų būti mokomi laikytis taisyklės „kai vienas kalba, kiti klauso“. Jei jis pastebimas silpnai, gali būti nustatytos papildomos sąlygos:

Taisyklė „Mikrofonas“: tarp dalyvių vienas daiktas perduodamas kitam – pavyzdžiui, mažas minkštas žaislas. Kalba tik tas, kuris turi šį daiktą rankose, likusieji klauso. Kartais pravartu turėti du tokius objektus, iš kurių vienas nuolat yra vedėjo rankose (kuris pasilieka teisę kalbėti nepriklausomai nuo to, kieno rankose yra antras daiktas).

Taisyklė „Parafrazė“: dalyvis gali išreikšti savo mintį tik tada, kai savais žodžiais išsakė pagrindinę prieš jį kalbėtojo mintį.

3. Tiesioginis nurodymas. Struktūrizuotose diskusijose dažnai yra galimybė duoti aiškius ir nedviprasmiškus nurodymus, kaip organizuoti pokalbį. Pavyzdžiui, ieškant sprendimų konkrečioms problemoms, tai gali būti minčių šturmo taisyklės. Jo algoritmas yra toks:

Fasilitatorių pateiktas problemos pareiškimas;

Dalyvių generuoja maksimalų sprendimų skaičių be jų kritinio vertinimo;

Kritinis siūlomų variantų įvertinimas;

Renkantis tinkamiausią.

Kartais patartina diskusiją struktūrizuoti pagal vadinamąją Balinto grupę. Tokia diskusija vyksta pagal tokį algoritmą:

Vienas dalyvis išdėsto nagrinėjamos problemos esmę ir užduoda grupei klausimus, į kuriuos norėtų gauti atsakymą;

Kiti rato dalyviai užduoda jam patikslinančius klausimus;

Kiekvienas rate išdėsto savo problemos viziją ir atsako į grupei užduotus klausimus;

Problemą išsakęs dalyvis, atsižvelgdamas į išgirstas nuomones, išdėsto savo viziją.

4. Pranešėjo paties pareiškimai, veikiantis kaip eilinis diskusijos dalyvis. Vedėjas gali išsakyti savo nuomonę, susitelkti į bet kokias dalyvių frazes, apibendrinti anksčiau išsakytas nuomones ir pan. Viena vertus, vedėjo frazės dažniausiai vertinamos kaip reikšmingos, dalyviai suvokia tiesioginį jų turinį. Kita vertus, pagalbininkas šiuo atveju veikia kaip orientacinis dalyvis, demonstruojantis psichologiškai kompetentingą teiginių konstrukciją.

Kad diskusija būtų organizuota efektyviau, vedėjas turėtų laikytis šių taisyklių:

1. Nereikia versti dalyvių diskusijoje laikytis tiksliai tokios idėjų tvarkos, kuri vedėjui atrodo teisinga. Net ir struktūrizuota diskusija dalyviams suteikia gana daug laisvės.

2. Tegul diskusija vystosi ta linkme, kurias paaugliai suvokia bendraudami tarpusavyje.

3. Stenkitės paremti bet kokius teorinius samprotavimus gyvenimiškais pavyzdžiais ir praktiniais pratimais. Priešingu atveju paaugliai negalės jų susieti su savo gyvenimo patirtimi.

4. Skatinkite dalyvius kurti savo psichologines idėjas. Galų gale, jei idėja suvokiama kaip sava, ji daug labiau paveiks tikrąjį elgesį, nei primetama iš išorės!

5. Skatinkite dalyvius kalbėtis tarpusavyje. Diskusija, virtusi vedėjos monologu, praranda savo efektyvumą, o paskaita anaiptol nėra pats efektyviausias būdas perteikti informaciją paaugliams, o tuo labiau pakeisti jų požiūrį.

6. Padėkite dalyviams suvokti savo pasiūlymus, idėjas, klausimus, kylančius diskusijos metu. Išmokykite klausytis ne tik kitų, bet ir savęs.

7. Stenkitės atidžiai klausytis, ką sako dalyviai, ir paskatinkite juos klausytis vieni kitų.

8. Patvirtinkite dalyvius, kai jie randa argumentų ar pritarimo savo idėjoms, įsitikinimams, įsitikinimams.

9. Parodykite dalyviams, kad tai, ką jie sako, priverčia susimąstyti klausytojus, įskaitant jus.

10. Nereikalaukite, kad dalyviai analizuotų, aptartų kiekvieną klausimą, kol negaus išsamaus atsakymo į jį.

I. Būkite atsargūs tvirtindami ir pristatydami savo nuomonę, labiau skatindami dalyvius mąstyti patiems. Venkite manipuliuoti jais, kad pateiktumėte savo požiūrį kaip labiausiai pagrįstą.

12. Nepaverskite diskusijos psichoterapijos seansu, bandymu išspręsti grynai asmenines dalyvių problemas.

Grupinis masažas Suformuokite 8-10 žmonių grupes; pasirinktinai - nuo 6-7 dalyvių. Vienas žmogus guli ant pilvo. Vadovas atsiklaupia prie galvos, o likusieji yra gulinčiojo dešinėje ir kairėje. Visa procedūra atliekama tyliai, sėdint prie galvos