Účelem této mimoškolní aktivity je seznámit teenagery s podstatou a příčinami konfliktů a pomoci jim osvojit si dovednosti řešení konfliktů. Využil jsem herní, role-playing, skupinové a interaktivní technologie.Výuka probíhá formou debatní hry. Toto téma vzbuzuje u studentů velký zájem kvůli relevanci tohoto tématu pro děti dospívání.Výuka je postavena s ohledem na požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. Dětem byly nabídnuty problémové situace z reálného života, které měly analyzovat a navrhnout způsoby jejich řešení.

Stažení:

Náhled:

Hodina - diskuse v 7. ročníku na téma:

„Konflikty mezi teenagery“.

Forma práce: skupinová

Cíle: Pomoci žákům osvojit si dovednosti řešení konfliktní situace, usilovat o hodnocení samotné konfliktní situace, jejího obsahu, nikoli lidských vlastností partnerů.

úkoly:

1) Popište pojem „konflikt“, zvažte povahu konfliktu, určete pozitivní a negativní stránky.

2) Seznámit se s metodami řešení konfliktů, rozvíjet schopnost konstruktivního chování během konfliktu.

Zařízení: karty s podporou řeči, strom tolerance, barevná kolečka, listy A3, pera, karty pro dialogy.

Průběh akce:

1.U: Chci s vámi zahájit naši akci poetickými replikami a musíte uhodnout, jaké je téma našeho dnešního rozhovoru.

Líčíme se, hádáme se, děje se to různými způsoby.

Konflikty se rodí a pohybují se v kruhu.

Že nám něco není jasné, pak nejsme pochopeni.

Jak důležité a užitečné je prostě si navzájem naslouchat!

Jen se naučme mluvit

Mezi problémy a větami se učíme komunikovat.

Snažte se být zdvořilí, snažte se být přátelští!

Pak se zraňující slova nebudou opakovat.

Je to tak, naše téma je „Konflikty mezi teenagery“.

2.U: Pojďme brainstorming. Protože se bavíme o konfliktech adolescentů, vyjmenujte, s kým mohou mít adolescenti konflikty. (Odpovědi studentů - s rodiči, s přáteli, se spolužáky, se sousedy, s příbuznými, s učiteli, s trenéry atd.)

3.U: Kluci, na stolech máte listy A3, pracujete ve skupinách. Doprostřed listu byste měli napsat slovo konflikt - a kolem tohoto slova by měl každý člen týmu napsat, co způsobuje konflikty mezi teenagery (N: příliš mnoho domácích úkolů, nudné hodiny a učitelé, nedostatek kapesného atd.) 2-3 minut, poté týmy vstanou, jdou k dalšímu stolu a analyzují práci sousedního týmu. Učitel v polovině fronty požádá týmy, aby vyslovily své odpovědi.

4. Nyní si vezměte kousky papíru a pera a udělejte si seznam těchto problémů v pořadí důležitosti pro vás osobně (nejdůležitější problém pro vás bude pod číslem 1 a ten méně důležitý pod číslem 10). Tabulka číslo 1, číslo 4 - pojmenujte nejdůležitější problém, tabulka číslo 2, číslo 3, pojmenujte pro vás nejméně důležitý problém. Vidíte, každý má jiné problémy.A řekněte mi, proč vznikají konflikty, že jo, protože každý jsme jiný, máme jinou barvu pleti, jiné náboženství, jiný vkus, vášně a přesvědčení, ale musíme respektovat názory toho druhého.

5. Učitel: Řekněte mi prosím, jaký konflikt je ve vašem chápání a s čím jej spojujete? Podle slovníku je konflikt neřešitelný rozpor spojený s konfrontací a akutními emocionálními zážitky. Konflikt vzniká v důsledku neslučitelnosti představy o situaci, činu a metodách jednání. Konflikt končí, pokud jsou strany spokojeny se ziskem nebo ztrátou, nebo uznají, že pokračování konfliktu nemá smysl.

6. Učitel: Co si myslíte, je konflikt škodlivý nebo užitečný?

Pojďme si hrát na optimisty a pesimisty (Tým č. 1, optimisté a věří, že konflikty jsou užitečné, a tým č. 2 jsou pesimisté a věří, že konflikty jsou škodlivé.) Odpovědi:

Optimisté - bez konfliktů je život fádní a nudný; konflikty vám umožní vyjasnit si tvrzení protichůdných stran a dojít k porozumění.

Pesimisté – lidská důstojnost trpí konflikty; vidění se zhoršuje, jsou postiženy nervy, kardiovaskulární systém; kazit vztahy dříve blízkých lidí.

Výborně!

7. Učitel: A nyní vám chci představit připomenutí o řešení konfliktů a vy je pozorně poslouchejte a zapamatujte si je, protože na konci naší akce vás požádám, abyste je reprodukovali:

1. Mluvte mezi sebou častěji zdvořilá slova!

2. Vždy říkejte pravdu. Lži nedělají člověka krásným.

3. Buďte přirození v komunikaci. Respektujte pocity druhých!

4. Nebojte se pravdy k vám mluvené!

5. Nepřerušujte účastníka rozhovoru. Odvažte se poslouchat!

6. Neznečišťujte svou řeč obscénními slovy!

7. Nikdy se nevymlouvej za sebe (nikdo mě neposlouchá, nikdo mi nerozumí).

8. Nebuďte osobní, nekritizujte ani neurážejte partnera!

9. Pracujte na řešení problému. Navrhněte způsoby, jak konflikt vyřešit!

10. Vědět, jak se omluvit, pokud se mýlíte, a přiznat svou chybu!

A nezapomeňte, prosím, na faktory bezkonfliktní komunikace:

Úsměv, přátelský tón, zdvořilost, neutrální tón, přátelskost, zájem, lehkost gest.

11. Učitel: teď si zahrajeme hry na hraní rolí. Tým č. 1 hraje dějový dialog pro danou situaci a tým č. 2 působí jako psychologové, určují, kdo jsou účastníci konfliktní situace, předmět konfliktu a způsoby jeho řešení a následně si vyměňují role .

Dialog #1.

Hej, Olegu, rychle mi dej dálkové ovládání!

Ne, nebudu. Za 5 minut začne můj oblíbený televizní seriál "Mládí" o hokejistech. V tuto dobu se na to vždy dívám!

Taky se chci dívat na televizi. Dnes je mistrovství světa.

Mami, Sasha mi nedovolí dívat se na televizi!

Práskač! Také mám stejné právo dívat se na televizi jako vy!

Mami, a on volá jména! (Dva bratři, televize, souhlasí, že se budou střídavě dívat na televizi)

Dialog #2

Olyo, běž umýt nádobí, vynes odpadky a pak jdi do obchodu pro chleba!

Ale mami, proč zase já? A Natasha zase nic nedělá!

Dcero, Natasha se připravuje na zkoušky, nemá čas!

Jo a má čas jít v sobotu na diskotéku!

Ale musí odpočívat! Nehádej se s matkou. Udělejte, co se říká!

Jak jsem z toho všeho unavený! (Matka a dcera, domácí práce, rovnoměrné rozdělení povinností)

12. Učitel:

Jak těžké je komunikovat.

Každý má právo na osobní cizost.

A pokud se názory obvykle liší,

Na pomoc musí přijít tolerance!

Doplňuje porozumění.

Vede k rozšíření hranic viditelnosti.

Teplo duše naplňuje mysl.

Jen nám občas chybí trpělivost.

Než budete stromem tolerance, žádám vás, abyste na samolepky napsali, co je třeba udělat, aby v našich životech bylo méně konfliktů, a jak je vyřešit mírovou cestou. Podívejte se, jaký máme pestrobarevný strom tolerance, kolik lidí, tolik různých názorů!

13. Učitel: A na závěr máte na stolech různobarevná kolečka – červený, zelený a černý. Nyní musíte odpovědět na mou otázku pomocí těchto kruhů.

Považujete diskusi na toto téma za užitečnou a změní vaše chování v konfliktní situaci (ano - červená, ne - černá, pochybná - zelená)

Učitel:

V životě můžete žít různými způsoby,

Ve smutku, ale možná i v radosti.

Jezte včas, pijte včas

A dělat někomu špatné věci.

A můžeš to udělat: vstaň za úsvitu,

A myslet na zázrak

Získejte slunce s popálenou rukou a dejte ho lidem!

Obchodní hra pro teenagery "Debata"

Hru hrají dva týmy po 8-10 lidech. Předtím se oba týmy seznámí s pravidly hry, dohodnou se na tématu debaty (mělo by být relevantní a zajímavé pro teenagery). Týmy společně vyberou nebo vypracují tezi, která bude základem sporu. Smysl sporu spočívá v malé částečce negace „ne“, která provokuje týmy k hledání argumentů a protiargumentů. Týmy zároveň připravují podklady pro obě pozice, jelikož o otázce herní role se rozhoduje až v den srazu losováním.

Během jednání jeden z týmů předkládá systém důkazů (případu) na obhajobu předložené teze a snaží se přesvědčit účastníky a Radu spravedlivých o správnosti jejich postoje – jedná se o „Afirmaci“ („Afirmace“ U“) tým. Druhý tým kritizuje postoj oponentů a snaží se svůj postoj podložit argumenty - antitezí. V souladu s tím je tento tým "negativní" ("O"). Konečné rozhodnutí činí Veletržní rada, ve které jsou kromě organizátorů akce přizvaní odborníci na téma debaty a také jeden zástupce z hrajících týmů.

Hraní rolí: v každém týmu jsou vybráni tři řečníci a jeden zástupce je vyslán do Rady spravedlivých. Určitě potřebujete protokolistu, který by hlavní teze řečníků zaznamenal na tabuli nebo list kreslicího papíru. Hru hraje jeden nebo dva prezentující, jejich příprava má velký význam. Řečníci se v řeči střídají, každý vede jen svou část sporu, týmy dostanou v určitou dobu čas na otázky. Posuzování v debatách je zásadní, takže kritéria pro bodování musí být velmi jasná.

pedagogické možnosti. Debata má svůj původ ve starověkém Řecku, kde byla důležitým prvkem demokracie. Nyní se debata využívá k získávání znalostí a dovedností nezbytných pro aktivní život v moderní demokratické společnosti.

Hra „Debata“ pomáhá teenagerům rozvíjet schopnost kriticky myslet, uvažovat a produktivně organizovat proces diskuse. „Debaty“ tvoří připravenost vzdorovat „informačnímu zombie“ a schopnost samostatně, vědomě rozvíjet životní pozici. Hra umožňuje trénovat dovednosti samostatné práce s literaturou a prameny, rozvíjet dovednosti vést diskusi a obhajovat svůj vlastní názor, slyšet a správně vnímat druhého člověka, pomáhá pochopit, že i jiná pozice má právo na existenci . Jako týmová hra hra učí interakci, týmovou práci, rozvíjí schopnost sdílet nápady a myšlenky se členy týmu, pomáhat si a podporovat se.

Charakteristickými rysy debaty jsou: dodržování přísného časového limitu, jasné předepisování rolí, rozmanitost a objektivita hodnotících kritérií.

Hra vyžaduje seriózní informační přípravu,Proto se skládá z několika fází:

1. Tipy, jak se nejlépe připravit na hru, vysvětlení pravidel Debatní hry, sestavení týmů.

2. Týmová porada: diskuse a volba tématu diplomové práce. Téma musí splňovat tyto podmínky: srozumitelnost formulace, nesoulad, perspektiva pro diskusi, význam pro účastníky a diváky. Teze by navíc měla znít tak, že pouhým přidáním částice „ne“ z ní lze získat opačné tvrzení.

3. Samostatná práce týmů: vytvoření případu - systém aspektů, argumentů, podpor, které budou týmu užitečné k prokázání správnosti a platnosti svého postoje. Vyhledávání a výběr potřebných informací, návštěvy poraden. Příprava demonstračních materiálů (tabulky, mapy, schémata).

4. nalezené materiály, diskuze, rozdělení rolí pro hru.

5. Debata.

6. Shrnutí výsledků hry, vystoupení Veletržní rady. Povzbuzování hráčů.

Způsob sestavování týmů - losování. Aby byly týmy rovnocenné, můžete uspořádat malý kvíz, kde se kluci lépe poznají a uvidí možnosti každého z nich. Tým může mít 8-10 lidí.

Organizaci hry zajišťuje kreativní (iniciativní) skupina. Děti spolu s učitelem dokončí myšlenku hry, vypracují plán přípravy a vedení případu, rozdělí mezi sebe odpovědnosti a stanoví datum a čas události.

Na sběr-start organizátoři pořádají malý kvíz, který účastníkům představí a ukáže jejich znalosti a dovednosti. Poté řeknou, proč si vybrali hru Debata, vysvětlí její pravidla a vlastnosti. Aby byly týmy rovnocenné, můžete losovat a zvlášť mezi chlapci a dívkami.

Po sestavení týmů můžete začít diskutovat a vybírat téma diplomové práce. Téma by mělo být jasné ve formulaci, slibné k diskusi, relevantní pro účastníky i diváky. Teze by navíc měla znít tak, že pouhým přidáním částice „ne“ z ní lze získat opačné tvrzení.

Například teze "Děti se zhoršily." Hledáme, kam je lepší vložit částici „ne“, abychom získali zajímavé téma k diskuzi: „Nejsou to děti, co se zhoršily“, „Děti se nezhoršily“, „Děti se nezhoršily“. nezhorší“. Vybereme vhodnou možnost.

V době samostatná práce týmy budují pouzdro.Členové týmu nejprve diskutují o obecné myšlence, diskutují o tom, jak nejlépe prezentovat vybranou tezi a její antipod, jaká fakta, statistiky a citace to mohou doložit. Pamatují si, co a kde viděli a slyšeli, jaké informace lze zahrnout, jaký materiál lze použít, kde je lze nalézt. Poté se vytvoří tři pracovní skupiny: první připraví materiál, určí, jak nejlépe vysvětlit téma debaty, který aspekt tohoto tématu je lepší přednést k diskusi, a vybere potřebné klíčové pojmy. Například v tématu „Děti se zhoršily“ musíte najít odpovědi na otázky: o jakých dětech budeme mluvit (věk, sociální postavení, pokud je „horší“, co je zdraví, duševní a tvůrčí schopnosti ).

Druhá skupina hledá argumenty pro potvrzení jejich pozice, tedy pokud se děti zhoršily, tak jakým způsobem, jak to můžeme potvrdit.

Třetí skupina vybírá možnosti protiargumentů, které mohou soupeři předložit, a hledá na ně odpovědi. Sbírají se informace, shánějí se potřebné rekvizity.

Začněte s jejich prací konzultační místa. Pracovat v nich mohou jak členové tvůrčího týmu, tak jimi přitahovaní „odborníci“ – lidé, kteří se v určité problematice orientují (děti – zástupci krajů, dospělí).

Po samostatné práci se týmy shromáždí na svém pracovišti, skupiny podají zprávu o tom, co udělaly, a začnou rozvíjet svůj výkon. Můžete použít tabulky, grafy, multimediální projektor. Jsou vybráni řečníci a zástupce týmu do Rady veletrhu (porota).

Přichází čas rozprava. Moderátor vítá publikum, mluví o důležitosti práce, kterou týmy odvedly, oznamuje pořadí vystoupení, schvaluje pravidla a zastupuje Radu veletrhu. Mluvčí týmu "Afirmace" zahajuje hru. Po označení pozic týmu prvními řečníky nemohou další řečníci provádět žádné změny a doplňky!

Níže uvedená tabulka ukazuje obsah celého herního procesu.

Průběh hry

Poté členové tvůrčí skupiny vedou kolektivní diskuzi o hře: ptají se účastníků, zda se jim hra líbila, co nového se naučili, kde a jak lze tuto formu hry uplatnit, co učí, pomáhá, podporuje.

Poté je každému účastníkovi přidělen jeden odznak, který musí předat osobě ze své skupiny, která podle jeho názoru nejvíce přispěla k práci týmu. Kluci, kteří obdrželi nejvíce odznaků, se stávají účastníky třetí fáze akce.

Své by měli říct i členové tvůrčí skupiny, kteří sledovali práci rad. Mohou navrhnout novému týmu ještě pár lidí, kteří se dobře ukázali během přípravy nebo během debaty.

Témata k debatě:

Dětské organizace jsou nejlepší cestou k rozvoji osobnosti.

Televize ničí morálku mladé generace.

Je lepší žít ve městě než na venkově.

Korupce vede ke stabilitě státu.

Vladimir Putin je efektivní vůdce.

Musíme zakázat internet.

Potřebujeme uvolnit internet.

Školní uniformy jsou oprávněné.

Jaderné elektrárny mají své opodstatnění.

V Rusku je potřeba trest smrti.

Masmédia – pod přísnou kontrolou státu.

Občané Ruska mají možnost podílet se na nápravě zákonů.

Mladí studenti potřebují finanční podporu od státu.

Je nutná náhradní vojenská služba a zajištění odkladů odvodů z důvodu studia a rodinného stavu.

Existuje sociální nerovnost mezi teenagery.

Problém vztahu dětí a rodičů je řešitelný.

Používání obscénních výrazů ve společnosti je na vzestupu.

Hlavou státu se dnes může stát každý teenager.

Je lepší začít třeba s jednoduchými tématy

Vzdělávání chlapců a dívek by mělo být oddělené.

Žít ve velkém městě je lepší než žít v malé vesnici.

Lítost ponižuje.

Lidé potřebují příběhy.

Život je hra.

Člověk je králem přírody.

Rodiče by měli nést odpovědnost za zločiny svých dětí.

Vzdělávání na střední škole by mělo být specializované.

Zima je lepší než léto.

Zoologické zahrady by měly být zakázány.

Nejvíce je zajímá internet, média, vztah dospívajících mezi sebou a s rodiči.

Začínáme si s dětmi hrát na téma "V moderní společnosti je módní být vychovaným člověkem." Těžko pochopit, ale líbilo se mi to!

Ve škole probíhaly zajímavé diskuse na tato témata:

Služba v armádě - klady a zápory.

Moje budoucí povolání je pro duši nebo pro peníze.

Je snadné být mladý?

V rámci studia společenských věd ve třídě vedla debaty:

Trest smrti - pro a proti. (10 cel)

Kdo může za to, že se z teenagerů stávají zločinci – děti samotné, nebo dospělí? (7 buněk)

Co je lepší pro pokrok - reformy nebo revoluce? (8 buněk)

Je rodinná krize realitou? (9 buněk)

Je stát Ruské federace demokratický? (11 buněk)

Trochu jsme si to usnadnili. Žákům v 8.–9. ročníku bylo umožněno mluvit 3 minuty, odmítnutí položit otázku bylo zrušeno (méně pravidel a více odpovědnosti). Hlavní věc, kterou učíme děti (a dospělé, kteří se účastní jako diváci nebo porotci), je zdvořilost a hádat se s argumenty, nikoli s řečníkem. Okamžitě zastavíme hodnocení, odsuzování, výroky o projevu mluvčího. To je velmi důležité, jinak si dítě, zvláště to stydlivé, už nebude hrát.

Náš život. Jak to udělat zábavné a příjemné? Z různých důvodů nejsou všichni lidé schopni zahájit, rozvíjet a udržovat přirozenou konverzaci. Zvláště pokud musíte mluvit s cizím člověkem nebo s někým, do koho jste zamilovaní. Co dělat? Existuje jen jedna cesta ven – naučit se umění snadné konverzace. Tento článek obsahuje nejzajímavější témata a nápady k diskusi, které vám pomohou zorientovat se v jakékoli situaci a vytěžit z komunikace s lidmi maximum.

Zahajte konverzaci

Pro mnoho lidí je to nejtěžší část konverzace. Nevědí, o čem mluvit, začnou vnitřně panikařit, stydí se a pronášejí fráze z místa. Abyste tomu zabránili, nejprve se uklidněte. Komunikace by měla být zábavná, ne bolestivá. Navíc váš partner může být stejně rozpačitý a stejně se snaží vymýšlet zajímavá témata k diskusi.

Britové říkají, že nejlepší příležitostí k neformálnímu rozhovoru je diskuse o počasí. Zní to banálně, ale v některých případech to opravdu pomáhá překonat pocit trapnosti. Případně můžete účastníka upozornit na něco, co se děje poblíž nebo za oknem (neobvyklé oblečení kolemjdoucího, zajímavé znamení).

Nikdo vám však nezaručí, že vaše poznámka bude mít zájem dalšího člověka. Proto je lepší jednat pro jistotu. Většina lidí ráda sdílí své názory nebo mluví o tom, jak žijí. To nejen poskytne zajímavá témata k diskusi, ale také zpříjemní komunikaci.

Pokud toho člověka dobře neznáte, zeptejte se:

• o jeho postoji k jakékoli situaci;
• o tom, co je spojeno s jeho životem (kde se narodil, studoval, pracoval, cestoval; na co se v těch místech vzpomínalo);
• o dětech, pokud je vaším partnerem rodič;
• jak se seznámil s majiteli domu (pokud jste se potkali na večírku).

Když mluvíte s někým, koho jste nějakou dobu neviděli, zeptejte se:

• co jste dělali, co se během této doby ve vašem životě změnilo;
• o rodině, dětech, práci;
• Viděli jste společné přátele?

Když mluvíte s někým, koho často vídáte (kolegové, spolužáci, spolužáci), zeptejte se této osoby:

O čem je nejzajímavější mluvit s většinou lidí?

Najděte společné téma:

Dobrá komunikace není možná bez skutečného zájmu účastníků rozhovoru o sebe navzájem ao téma rozhovoru. Mezi přáteli žádné problémy nebudou, ale co neznámí lidé?

buď upřímný

Pokud chcete na svého partnera udělat dobrý dojem, potřebujete upřímnost a to, o čem vám říkají. Bezvadné, ale chladné způsoby a nucený úsměv jen stěží zvítězí. Nekontrolované klábosení - také; kdo rád poslouchá dvacetiminutový monolog bez možnosti vložit slovo?

Umožněte tomu, aby se s vámi mluvil pohodlně. Hledejte zajímavá témata, o kterých byste oba mohli diskutovat, ptejte se na názor dané osoby a mluvte méně o sobě a pouze na požádání. Můžete se také střídat: poznámka o vašich záležitostech je otázkou pro partnera.

Dobrým způsobem, jak získat sympatie, je kompliment, ale vyrobený ze srdce a nebanální.

Diskutujte o proudu

Pokud nevíte, jak navrhnout zajímavé téma ke konverzaci, zamyslete se nad tím, o čem by člověk, se kterým mluvíte, chtěl diskutovat. Společenští lidé vám sami nabídnou téma, nezbývá než ho podpořit otázkami. S méně upovídanými partnery můžete diskutovat o aktuálních zprávách (vyberte si něco příjemného), o nových filmech nebo o něčem, co souvisí se situací (práce, jídlo, dovednosti, pěkný kus oblečení atd.).

Zajímá mě otázka

Tyto nebo jakékoli jiné zajímavé diskusní otázky můžete použít k tomu, abyste se dozvěděli něco nového o svém partnerovi a učinili konverzaci nepředvídatelnější a vzrušující. Jen nepoužívejte příliš mnoho otázek, člověk se z toho bude cítit trapně. Ideální možností je propojit otázku s aktuálně probíraným tématem. Zahajte konverzaci o něčem a střídejte otázky na partnera s malými částmi informací o vás.

Poznejte úskalí

Témata, kterým se vyhnout:

• nemoc;
• špatné návyky;
• diety;
• problémy;
• vztahy, manželství, děti (pokud toho člověka neznáte);
• rodiče (najednou má partner problémy v rodině?);
• na penězích záleží;
• náboženství, politika, sex a další „kluzká“ témata, ve kterých můžete člověka urazit náhodnou poznámkou.

Zaměřte se na partnera

Pokud komunikujete ve firmě, zapojte do konverzace všechny účastníky. Hoďte zajímavá témata k diskuzi prostřednictvím otázek a nenechte se unést dlouhými monology.

Pokud vidíte, že se partner nudí, změňte téma a chvíli mlčte, aby mohl převzít iniciativu. Neměli byste se bát pauz v rozhovoru, protože říct něco hloupého nebo urazit člověka bezmyšlenkovitou frází by bylo mnohem horší. Krátké ticho vám pomůže uvolnit se a přemýšlet o dalším průběhu rozhovoru.

Pokud si všimnete, že nějaké téma vzbudilo u vašeho partnera zájem, zapamatujte si to, abyste o něm mohli příště mluvit znovu. Pokud se člověku naopak zjevně něco nelíbilo nebo se zdálo nudné, vezměte na vědomí - již se tohoto problému nedotýkejte.

Stručné závěry

V komunikaci je hlavní skutečný zájem o toho, s kým mluvíte. V každé situaci se nejzajímavější témata k diskusi scvrkají na následující:

A ačkoli je komunikace jednou z nejobtížnějších činností v našem životě, stále se ji lze naučit, pokud projevíme upřímný zájem o to, o čem ostatní mluví a co chtějí.

Rozvojová školení s teenagery: Kreativita, komunikace, sebepoznání Gretsov Andrey Gennadievich

Metody skupinové diskuse

Metody skupinové diskuse

Pod Skupinová diskuzeškolení je chápáno jako „společná diskuse o jakémkoli kontroverzním problému, která umožňuje vyjasnit (případně změnit) názory, pozice a postoje členů skupiny v procesu přímé komunikace“ (Bachkov, 2000, s. 40).

Během diskuzí se nejčastěji mluví o:

? vývoj, vyskytující se přímo ve výcvikové skupině v průběhu práce (interaktivní diskuse). Taková skupinová diskuse se obvykle nevyčleňuje jako samostatný strukturální prvek školení, ale právě ta se na školeních používá nejvíce. Právě k takovým diskuzím patří diskuse o cvičeních a dalším dění ve skupině, výměna emocí a dojmů o prováděných cvičeních, řada technik pro získávání zpětné vazby. Diskutovat o cvičeních často trvá 2-3krát více času, než je skutečně provádět.

? problémy, významný pro většinu členů skupiny (tematická diskuse).Úkolem takové diskuse je na jedné straně výměna subjektivních zkušeností k příslušnému problému, demonstrující různorodost jeho vlastnictví a možné způsoby jeho řešení. Na druhou stranu, pokud se jedná o specifický problém, kterému skupina čelí, může být úkolem diskuse zvolit způsob jeho řešení.

? Minulá zkušenostčlenové skupiny (životopisná diskuse). Studium minulých zkušeností na trénincích zpravidla samo o sobě neslouží, k tomuto typu diskuse by se mělo přistupovat pouze v případě, že je nutné řešit problémy, se kterými se skupina potýká v současnosti. Kromě toho vám taková diskuse umožňuje vytvářet paralely mezi tím, co se děje na školení, a životními zkušenostmi účastníků nashromážděnými dříve.

Ve skupinových diskuzích se zpravidla rozlišuje několik fází (Marasanov, 1998 aj.).

1. Orientace. Stanoví se téma a cíle diskuse. Je třeba zajistit, aby téma pochopili všichni účastníci stejně. V opačném případě může být rozhovor bezvýznamný.

2. Sběr informací. Účastníci vyjadřují své názory, pocity, úsudky, nápady na podstatu uvažovaného problému. Pokud je diskuse o hledání řešení konkrétního problému, je vhodné vyzvat účastníky, aby vyjádřili všechna možná řešení, která je napadnou, s výjimkou jejich kritického hodnocení (tj. použít metodu brainstormingu).

3. Uspořádání, zdůvodnění a společné posouzení informací získaných během diskuse. Ve stejné fázi probíhá kritické posouzení dříve navržených možností řešení nastolených problémů.

4. Ukončení diskuse: shrnutí, porovnání cílů diskuse s dosaženými výsledky. Pokud byl diskutován konkrétní problém, je formulován způsob jeho řešení.

Prvky skupinové diskuse jsou nějakým způsobem přítomny při probírání jakýchkoli cvičení, přijímání zpětné vazby atd. Často však působí jako samostatná tréninková technika. V takových případech je účelem jeho aplikace nalézt řešení konkrétních problémů, kterým skupina čelí, nebo sdílet subjektivní zkušenosti účastníků s otázkami, které jsou pro ně významné a souvisejí s předmětem školení. V tréninkových skupinách dospívajících se tedy často diskutuje o vztazích s vrstevníky, bouřlivé diskuse o tom v některých případech vznikají spontánně. Adolescenti navíc čelí problémům souvisejícím s jejich vlastní budoucností. Ve skupinách, kde se vyvinula vysoká míra vzájemné důvěry, se toto téma často dostává do popředí.

Zde je několik dalších možností pro témata, která jsou obvykle relevantní pro teenagery a mohou tvořit základ skupinové diskuse:

? "Soucit a láska"(proč máme rádi právě ty, kteří mají rádi; jak dosáhnout reciprocity).

? "Jak si vybrat cestu k životu"(Psychologický základ pro volbu povolání).

? "Na zkoušku - beze strachu"(zlepšení efektivity přípravy na zkoušku, strategie chování při zkoušce, metody odstraňování úzkosti ze zkoušky).

? "Děti a předci"(problémy vztahů s rodiči; způsoby konstruktivního řešení konfliktních situací ve vztazích s rodiči).

Podle míry aktivity vedoucího lze skupinové diskuse rozdělit na strukturovaný(je stanoveno téma a upraveno pořadí diskuse) a volný, uvolnit(téma si předkládají sami účastníci, průběh diskuse není regulován, hostitel je pasivní nebo se diskuse účastní jako běžný účastník rozhovoru). Je skvělé, když sami teenageři předkládají témata, která jsou pro ně důležitá, ale zcela volné diskuse v teenagerských skupinách zpravidla nejsou příliš produktivní. I když diskuse začíná ve volné formě, moderátor do ní obvykle vnese nějaký prvek struktury. Níže diskutované metody vedení diskuse jsou ve skutečnosti pouze způsoby, jak ji strukturovat.

Zvážit základní techniky řízení průběh skupinové diskuse.

1. Kladení otázek. Umožňuje řídit skupinovou diskuzi, aktivovat její průběh, propojovat pasivní účastníky a klást akcenty do probíraného materiálu. Někdy je vysoce strukturovaná diskuse postavena výhradně na facilitátorových otázkách. Nejproduktivnější je používat otevřené nebo nepřímé (kladené ve formě kladné věty) otázky. Uzavřené otázky, které vyžadují velmi krátkou jednoslovnou odpověď, by měly být používány s velkou opatrností. Nepřispívají k diskusi, a pokud je takových otázek mnoho, mohou mít účastníci pocit výslechu, což vyvolává odpor. Zároveň jsou takové otázky opodstatněné, je-li nutné omezit průběh diskuse a tlačit účastníky na shrnutí jejích výsledků, jsou-li dospívající nadměrně aktivní, a také v opačné situaci – je-li skupina zcela pasivní a na otevřené otázky nejsou žádné odpovědi. V tomto případě uzavřené otázky, naznačující alespoň nějakou, byť krátkou odpověď, stále poskytují příležitost zahájit dialog a následně přejít k otázkám otevřeným. Doporučuje se také vyhnout se otázkám, které začínají slovem „proč“. Obvykle evokují pouze odpověď „protože ...“, obsahující pouze odkazy na vnější příčiny a nemající psychologickou hodnotu.

2. Zavedení pravidel. Je zřejmé, že při skupinových diskuzích musí být dodržována všechna základní pravidla tréninkové práce, která lze v případě potřeby účastníkům připomenout. Mimochodem, tato pravidla nejúplněji upravují postup pro absolvování skupinové diskuse, nikoli jiné typy aktivit. Pokud je během diskuse poskytnuta zpětná vazba, je třeba trvat na dodržování pravidel konstruktivní zpětné vazby (viz výše). A co je nejdůležitější, dospívající by se měli naučit dodržovat pravidlo „když jeden mluví, ostatní poslouchají“. Pokud je slabě pozorována, mohou být zavedeny další podmínky:

Pravidlo "Mikrofon": mezi účastníky je předmět předán z jednoho do druhého - například malá plyšová hračka. Mluví jen ten, kdo má tento předmět v rukou, ostatní poslouchají. Někdy je užitečné mít dva takové předměty, z nichž jeden je neustále v rukou přednášejícího (který si vyhrazuje právo mluvit bez ohledu na to, kdo má v rukou druhý předmět).

Pravidlo „parafráze“: účastník může vyjádřit svou myšlenku až poté, co svými slovy vyjádří hlavní myšlenku řečníka před ním.

3. Přímá instrukce. Ve strukturovaných diskuzích je často příležitost dát jasné a jednoznačné pokyny, jak konverzaci organizovat. Například při hledání řešení konkrétních problémů to mohou být pravidla brainstormingu. Jeho algoritmus je:

Prohlášení o problému ze strany facilitátorů;

Generování maximálního počtu řešení účastníky bez jejich kritického hodnocení;

Kritické posouzení navržených možností;

Výběr toho nejvhodnějšího.

Někdy je vhodné strukturovat diskusi po vzoru tzv. Balintovy skupiny. Taková diskuse probíhá podle následujícího algoritmu:

Jeden účastník uvede podstatu zvažovaného problému a položí skupině otázky, na které by rád dostal odpověď;

Ostatní účastníci v kruhu mu kladou upřesňující otázky;

Každý v kruhu vyloží svou vizi problému a odpoví na otázky položené skupině;

Účastník, který uvedl problém, uvádí svou vizi s přihlédnutím ke slyšeným názorům.

4. Vlastní vyjádření přednášejícího, vystupuje jako řadový účastník diskuse. Facilitátor může vyjádřit svůj názor, zaměřit se na libovolné fráze účastníků, shrnout dříve vyslovené názory apod. Na jedné straně bývají fráze moderátora hodnoceny jako významné, účastníci vnímají jejich přímý obsah. Na druhé straně facilitátor v tomto případě vystupuje jako referenční účastník, který prokazuje psychologicky kompetentní konstrukci výroků.

Pro efektivnější organizaci diskuse by měl moderátor dodržovat následující pravidla:

1. Není třeba nutit účastníky, aby v diskusi dodržovali přesně to pořadí myšlenek, které se facilitátorovi zdá správné. I strukturovaná diskuse znamená pro účastníky poměrně velkou svobodu.

2. Nechte diskusi vyvíjet se směrem k otázkám, které si teenageři uvědomí během vzájemného dialogu.

3. Snažte se podpořit jakoukoli teoretickou úvahu reálnými příklady a praktickými cvičeními. Jinak je teenageři nebudou schopni spojit se svými životními zkušenostmi.

4. Povzbuďte účastníky, aby si vytvořili vlastní psychologické představy. Pokud je totiž myšlenka vnímána jako vlastní, je mnohem pravděpodobnější, že ovlivní skutečné chování, než kdyby byla vnucena zvenčí!

5. Povzbuďte účastníky, aby spolu mluvili. Diskuze přeměněná v monolog přednášejícího ztrácí na účinnosti a přednáška není v žádném případě nejúčinnější metodou, jak dospívajícím zprostředkovat informace a navíc změnit jejich názory.

6. Pomozte účastníkům uvědomit si své vlastní návrhy, nápady, otázky, které během diskuse vyvstanou. Naučte je naslouchat nejen druhým, ale i sami sobě.

7. Pokuste se pozorně naslouchat tomu, co účastníci říkají, a povzbuzujte je, aby si navzájem naslouchali.

8. Schvalujte účastníky, když najdou argumenty nebo podporu pro své vlastní myšlenky, přesvědčení, přesvědčení.

9. Ukažte účastníkům, že to, co říkají, nutí posluchače, včetně vás, přemýšlet.

10. Netrvejte na tom, aby účastníci analyzovali, diskutovali o každé z otázek, dokud na ni nedostanou vyčerpávající odpověď.

I. Buďte opatrní při prosazování a prezentaci vlastních názorů, více povzbuzujte účastníky, aby přemýšleli sami za sebe. Vyhněte se manipulaci s nimi, abyste prezentovali svůj názor jako nejoprávněnější.

12. Nedělejte z diskuze psychoterapeutické sezení, pokus o řešení čistě osobních problémů účastníků.

Skupinová masáž Skupinové masáže 8-10 osob; volitelně - od 6-7 účastníků. Jedna osoba leží na břiše. Vedoucí klečí u hlavy a zbytek je umístěn vpravo a vlevo od ležící osoby. Celý postup se provádí tiše, sedí u hlavy