Drahý příteli!

Dorazili jste do tábora. My, organizátoři této směny, chceme, aby byla pro vás zajímavá a užitečná. Vaše pomoc spočívá v zodpovězení otázek tohoto dotazníku. Nemusíte dlouze přemýšlet nad každou svou odpovědí. Vaše myšlenky jsou velmi důležité právě v okamžiku vyplňování tohoto dotazníku: to, co pro sebe nyní považujete za důležité, nás zajímá nejvíce. Předem děkuji za vaše odpovědi!

1. Kdo jsi: chlapec nebo dívka? (Podtrhněte, co se hodí).

2. Váš věk.

3. Chtěl bych, aby se tým skládal z kluků, kteří...

4. Dávám přednost tomu, abych se aktivně účastnil takových odloučených záležitostí jako...

5. Budu se nudit, pokud se bude konat oddělení ...

6. Doufám, že náš poradce...

7. Táborový život se mi bude hodit, když...

8. Chtěl bych studovat na táboře...

9. Pokud mi bude nabídnuto, abych se stal vedoucím-organizátorem v oddělení,...

10. Budu protestovat, pokud mě donutí...

11. Kdybych si mohl vybrat, zda zůstanu v táboře nebo odejdu, ...

12. Chtěl bych, aby denní režim v táboře zahrnoval ...

Dotazník "Zájmy dítěte"

(Mapa zájmů)

Drahý příteli!

Přišel jsi do našeho tábora.

Abychom mohli organizovat váš volný čas, rádi bychom věděli o vašich zájmech a sklonech. Označte, které oblasti znalostí a činností vás zajímají. Použijte následující stupnici hodnocení:

velmi zajímavé: ++ jen zajímavé: +

je mi to jedno: 0 nezajímá mě: –

nudný: - -

Živý profil "Sejdeme se!"

Účel: diagnostika zájmů a potřeb za aktivní účasti každého člena sdružení.

Příprava: identifikovat lidi-přepážky, vysvětlit pravidla živého dotazníku - každý si musí vybrat jednu ze 4 nabízených možností.

Legenda:

červená barva ("K") - 1 čt volba;

modrá ("C") - 2 čt volba;

zelená ("З") - 3 čt volba;

žlutá ("W") - 4 čt volba.

Pro emocionální reakci dětí při hře je potřeba skupina pozorovatelů.

1. Přešel jsem do ___________ třídy.

"K" - 5, 6 čt "C" - 7, 8 čt "Z" - 9 čt "W" - 10, 11 čt

Přišel jsem do tábora, abych:

"K" - relaxovat na moři, plavat, opalovat se;

"C" - najděte si nové přátele;

"Z" - naučit se něco nového;

"J" - protože se to stalo.

2. Zastupuji velitele družstva jako:

"K" - starší přítel;

"C" - velitel;

"Z" - organizátor všech záležitostí;

"Zh" - konzultant, poradce v obtížných situacích.

3. V mém bazénu se mi líbí:

"K" - dívky a chlapci;

"C" - poradci;

"Z" - co není nuda, vždy něco děláme;

J - Nemůžu na to přijít.

4. Moje oblíbená činnost je:

"C" - zpívat, tančit, poslouchat hudbu;

"Z" - jít do sportu;

"J" - vyrobit něco vlastníma rukama.

5. Moje první dojmy z tábora:

"K" - moc se mi tu líbí;

"C" - vše je v pořádku, ale chybí mi domov;

"Z" - tady je co dělat;

"J" - Dobře, mohlo by to být lepší.

6. Jaké by mělo být naše sdružení?

"K" - to je jedno, nepřemýšlel jsem o tom;

"C" - každé sdružení žije a funguje samostatně, když se potřebujete sejít.

"Z" - studio by mělo být přátelské a zábavné, to vyžaduje zajímavé věci pro každého;

"F" - různorodé, kde si každý mohl vybrat podnik podle svého, bez ohledu na to, kdo je z kterého sdružení.

Dotazník "Květina"

Odpovědi na otázky napište na zadní stranu okvětních plátků.

Dotazník "Veselá chobotnice"

Drahý příteli!

Já, Veselá chobotnice, tě opravdu chci poznat. Napište mi na chapadla odpovědi na otázky:

1. Jak se jmenuješ?

2. Máš přítele?

3. Máš rád zvířata?

4. Věnujete se rybaření?

5. Umíš plavat?

6. Zpíváš rád?

7. Hrajete si rádi s míčem?

8. Co děláš nejraději?

Dotazník "Vybírám si..."

Na výběr je dětem nabídnut seznam tvůrčích dílen, které jsou v táboře k dispozici. Zdůrazněte, na kterých workshopech byste se chtěli této táborové směny zúčastnit:

1. Workshop kreativních her.

2. Workshop „Poznej sám sebe“.

3. Škola Toma Sawyera (manažer).

4. Workshop vzdělávacích her.

5. Workshop šachového problému.

6. Divadelní dílna.

7. Workshop oratoře.

8. O podivnosti lásky.

9. Kosmetický salon.

10. Příroda a umění.

11. Isoworkshop.

12. Workshop "Zázraky z papíru".

13. Dílna lidové písně.

15. Rocková dílna.

16. Workshop společenského tance.

17. Workshop "Kámen a barva".

18. Workshop „Hlína – ruka – oheň“.

19. Dílna solitér.

20. Skládačka dílna.

21. Workshop "Nová škola".

22. Mitroshkova počítačová dílna.

23. Workshop faleristiky.

24. Workshop mladého psychologa.

25. Workshop mladého biologa.

26. Workshop místního historika.

27. Muzejní obchodní dílna.

28. Workshop žurnalistiky.

29. Workshop akrobacie.

30. Workshop atletické gymnastiky.

31. Workshop aerobiku.

32. Workshop "Basketbal".

33. Workshop "Volejbal".

34. Workshop "KEMPO".

35. Dílna lidových her.

36. Plavecký workshop.

37. Workshop cestovního ruchu.

38. Workshop "Fotbal".

39. Workshop "Šachy".

40. Workshop "Dáma".

Studium morálních hodnot a

orientace osobnosti dětí a dospívajících

Technika "Fantastická volba"

Hra „Fantastická volba“ pomáhá odhalit osobní hodnoty kluků. Jsou jim dány následující úkoly:

"Pojedeš na pustý ostrov a budeš tam žít hodně dlouho, možná až do konce života. Můžeš si s sebou vzít vše, co je naznačeno pěti slovy. Co si tedy vezmeš s sebou ?"

"Kdybys mohl být kouzelníkem jen 60 minut, co bys udělal?"

"Připlavala k tobě zlatá rybka a zeptala se:" Co potřebuješ? Odpověz jí.

"Máš v rukou šarlatový květ, co bys s ním udělal?"

"Roztrhejte v duchu okvětní lístky polokvětu a rozhodněte se, co pro sebe budete žádat."

Na témata odpovědí chlapů můžete vydat noviny s texty a kresbami. Teenageři mají o tento typ komunikace zájem: mohou porovnat své odpovědi s odpověďmi přátel. Matematický výpočet, který provádí učitel, může umožnit diagnostikovat tendence k morálním směrnicím dětí a dospívajících.

Květ - sedmikvět

(vyvinuto docentem N. P. Carevem)

Tým oddílu nebo kroužku si společně přečte nebo připomene pohádkový příběh "Květ-sedmikvět" od V. Kataeva (před scénou s nemocným chlapcem - poslední přání dívky).

Hostitel vyzve děti, aby vyplnily malý dotazník s jednou otázkou: co byste si přáli za sedmibarevnou květinu:

především; na druhém místě;

7E přání (7 okvětních lístků - 7 přání).

Zpracování výsledků: na základě výsledků analýzy dotazníků se vyplní souhrnná tabulka.

Každé číslo v kontingenční tabulce je číslem přání.

Modifikace metody.

1. "Zlatá rybka" - tři přání.

2. "Vousy starého Hottabycha" - čím více tužeb, tím sobečtější dítě.

3. Pro starší děti: planeta s kódovým označením Z-520, planeta je 100% odlišná od Země.

Otázka: Jaká přání, pro pozemšťany neuskutečnitelná, byste si chtěli splnit, přáli byste si jejich naplnění?

Především. Ve druhém řádku?

Metoda "Můj černobílý portrét"

Úkol: dospívající jsou vyzváni, aby adekvátně zhodnotili své morální vlastnosti.

Prázdný list v poznámkovém bloku je rozdělen na polovinu svislou čarou. Přes levou polovinu je nakresleno znaménko mínus černou barvou a znaménko plus je nakresleno přes pravou polovinu jasnou barvou (podle volby teenagera). Na levé straně mají účastníci napsat, co se jim na sobě nelíbí, a na pravé straně, co se jim líbí.

Toto cvičení se ve skupině probírá pouze na žádost každého jednotlivého teenagera.

Metoda "Magic Lake"

Pokyny: zavřete oči. Udělejme si malý výlet. Představte si sami sebe na mýtině v lese. Prastaré duby třesou větvemi a šustí štíhlé borovice. Jasně zelená tráva pod nohama. V korunách stromů se klene ptačí hukot. Po obloze plují lehké mraky.

Jdeme po cestě k jezeru. Toto je neobvyklé jezero. Je to kouzelné. Jeho povrch neodráží vzhled člověka, ale to, jaký je - s jeho vlastními vlastnostmi, povahovými rysy. Toto jezero odráží činy člověka, které ukazují, jaký jste člověk.

Podívejte se do jezera. Co se odráží na jeho povrchu? A nyní se stejnou cestou pomalu vrátíme na mýtinu, odkud naše cesta začala. Postavme se na pár vteřin a rozloučíme se s lesem. Otevřeme oči.

Kdo chce mluvit o svém odrazu v kouzelném jezeře?

Pojďme diskutovat o našich zkušenostech.

Metodika "Sedm přání"

(sestavil I.M. Vitkovskaya)

Metodika pomáhá identifikovat orientaci zájmů mladších žáků.

Pokrok: každé dítě vyrobí květinu s odnímatelnými okvětními lístky. Poté poradkyně nabídne, že na okvětní lístky zapíše přání, která si děti nejvíce přejí splnit. Před zapsáním přání na okvětní lístek musíte zadat sériové číslo. Každé dítě si tedy zformuluje sedm přání, která si seřadí.

Zpracování a interpretace výsledků. Je vhodné analyzovat výsledky sestavením následující tabulky:

Podobné informace.

Tento program vznikl jako součást komplexního programu pro pořádání letních prázdnin pro děti ve školním táboře. Obsahuje zdůvodnění, plán sítě, činnosti a další aplikace.

Stažení:

Náhled:

Akční plán mřížky

Psychologická služba školního tábora "SAMI"

Náhled:

Dodatek 6

Individuální prázdninová karta

Příjmení, jméno dítěte: ________________________________

četa: ____________________________________________________

Dozorce: _____________________________________________________

__________________________________________________________________

1. Moje nálada v táboře

1. Hodnocení události

Náhled:

Příloha 8

Dotazník

bojovník osvobozeneckého oddílu SAMI (primární).

1. do jaké třídy jdeš? ____________________________________________________
2. Jaké jsou vaše první dojmy z tábora?

_______________________________________________________________________

1. Doplňte větu „Tábor je ... ______________________________________

_______________________________________________________________________

ČERVENÁ - aktivita, nadšení, veselost.

ŽLUTÁ - pozitivní emoce, optimismus.

ZELENÁ - klid.

MODRÁ - smutek, snížené emoční pozadí.

Podtrhněte, prosím, barvu, která plně odráží váš stav v současnosti.

1. Zveme vás, abyste se cítili jako architekt. Budova je zobrazena níže. Vaším úkolem je „uspořádat“ v nakreslené budově (tři patra, se suterénem) druhy aktivit nabízených v kempu Princip rozdělení:

• ve 3. patře - „Vždy tam půjdu“ (+ + +);
• ve 2. patře - „Raději bych šel, než nešel“ (+ +);
• v 1. patře - „Raději nejdu, než jdu“ (+);
• v suterénu - "Nikdy neodejdu" (---)

Náhled:

Příloha 9

Dotazník

bojovník osvobozeneckého oddílu SAMI (opakovaně).

1. Vaše příjmení a jméno __________________________________________________________
2. Kdy ses narodil)? ___________________________________________________
3. Jaké jsou vaše dojmy z tábora?

_______________________________________________________________________

1. Jakákoli naše nálada může být namalována v jakékoli barvě. Nabízíme tyto barvy:

ČERVENÁ - aktivita, nadšení, veselost.

ŽLUTÁ - pozitivní emoce, optimismus.

ZELENÁ - klid.

MODRÁ - smutek, snížené emoční pozadí.

FIALOVÁ - pasivita, rozpad.

Podtrhněte, prosím, barvu, která plně odráží váš stav v současnosti.

1. Nejdůležitější událost v táboře. _____________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Dokonči věty:

„Tábor je ... _________________________________________________________________

"Jsem rád, že ______________________________________________________________

"Je mi líto, že ____________________________________________________________

"Doufám že _________________________________________________________

1. Byla na táboře nuda?_________________________________________________
2. Měl jsi strach?___________________________________________________

Náhled:

Příloha 10

Dotazník ke zjištění míry spokojenosti rodičů s organizací školního tábora

Drazí rodiče!

Žádáme Vás o účast v průzkumu, který je prováděn za účelem zjištění míry spokojenosti s Vámiorganizace rekreace a zlepšení zdraví pro vaše děti

Tvoje přání: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Náhled:

Chcete-li používat náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

DŮVĚŘOVAT POŠTA "RUKU V RUCE" Pozor!!! Tábor má "Mail of Trust"! Schránka se nachází ve 2. patře, v blízkosti kanceláře 18. Zde můžete zanechat své odvolání (dopis, poznámka) s dotazy, požadavky, přáními. Jméno a příjmení není nutné uvádět, to znamená, že vaše zpráva může být anonymní. Podrobné informace (PRAVIDLA) o fungování Trust Mail jsou vyvěšeny u schránky. Přijmout opatření! E-mail je porozumění Zodpovědnost Poctivost Tajemství Anonymita Příloha 11

Náhled:

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

Kuibyshevsky okres

"Střední škola č. 9"

Program

psychická podpora

školní tábor

s hlídáním dětí

"SAMI"

MBOU střední škola č. 9

Zkompilovaný:

Ryabtseva Anastasia Sergeevna,

pedagogický psycholog

MBOU střední škola č. 9

Kuibyshev,

2013

Vysvětlivka.

Letní čas jako čas relaxace, požitků a potěšení poskytuje všechny potřebné podmínky k doplnění energie vynaložené během školního roku. Uspořádání školního tábora umožňuje tuto příležitost realizovat. K doplnění nákladů na energii je zapotřebí komplexní podpora a pomoc. To je důvodem zapojení učitele-psychologa do organizace letních prázdnin pro děti v rámci školního tábora. Potřeba psychologa v táboře je také způsobena řadou důvodů:

• pomoc při adaptaci dětí na nové podmínky (různé věkové skupiny, dočasný dětský kolektiv);
• pravděpodobnost konfliktních situací;
• přítomnost dětí s individuálními vývojovými charakteristikami a osobními charakteristikami (úzkost, agresivita, nejistota, izolace atd.);
• stresující pracovní podmínky, které zvyšují riziko emočního vyhoření pedagogů.

Proto cíl Náplní psychologické služby školního tábora „SAMI“ je vytváření podmínek napomáhajících odstranění psycho-emocionálního stresu jak pro dětský kolektiv a pedagogický sbor, tak pro rozvoj individuality dítěte.

K dosažení tohoto cíle je nutné vyřešit řaduúkoly:

1. pomoc při vytváření příznivého klimatu v dětském kolektivu jako hlavního faktoru adaptace na táboře;
2. pomoc při zmírňování emočního stresu;
3. přispívání k budování efektivní interakce mezi dětmi a učiteli;
4. formování vědomého postoje dítěte k vlastnímu zdraví jako hodnotě;
5. studium psychofyziologického stavu dětí.

Hlavní adresát realizací tohoto programu jsou děti, které si odpočinou ve školním táboře. Bezprostředními příjemci jsou rodiče těchto dětí a také vychovatelé pracující na jednotkách.

Program je určen pro jednu směnu školního tábora. Kurzy se konají denně (1 lekce s četou týdně).

Délka lekces odstupem 25-30 minut.

Výuka probíhá v ordinaci psychologa. A také psycholog přichází do čet na minihry.

K dosažení výše uvedených cílů a cílů se práce psychologa provádí podle čtyř hlavních Pokyny:

- diagnostický;

- nápravné a rozvojové;

Poradní;

Preventivní.

Spolu s psychologem může pedagog organizovat psychologická školení a konzultace v rámci detašované činnosti; vést konverzace, kurzy hry, psychologické workshopy zaměřené na rozvoj komunikačních dovedností a dovedností dítěte, budování sebevědomí.

Psycholog může kvalifikovaně poradit vychovateli o charakteristikách chování členů oddělení, což pomůže organizovat individuální práci s dětmi.

Charakteristika činností v každé z oblastí:

1. Diagnostické práce se provádějí vorganizační období, hlavní a konečná. Primární dotazování za účelem zjištění zájmů dětí, jejich emočního rozpoložení, očekávání od zbytku se provádí v poměrně krátkém časovém úseku (2-3 dny táborové směny) - době adaptace. Úkolem učitele je pomoci dítěti otevřít se, ukázat své nejlepší vlastnosti, navázat vztahy adekvátní pro tábor, plánovat aktivity, budovat vztahy. Toto období je charakteristické:

* nestabilní veřejné mínění;

* adaptace dětí na specifika dočasného dětského kolektivu;

* prokázání standardních norem chování dospělými;

* pomoc dítěti při odhalování potřeb a talentů.

Hlavní období (první polovina je 4-10 dní, druhá polovina 11-16 dní) obecně je to doba „tvůrčích“ konfliktů, osobních seberealizací a mnohostranné změny sociálních pozic.

Sledování diagnostiky v hlavním období podléhá:

* stupeň aktivity aktivity dětí;

* diferenciace pohybových potřeb dětí;

* identifikace formálních a neformálních vůdců;

* identifikace stupně sestavení dočasného dětského týmu, stanovení komunikačního potenciálu oddělení;

* identifikace vytvořených mikroskupin a dostupnost podmínek pro realizaci principu spojování dětí do mikroskupin (podle zájmů „sousedí“ se silným vůdcem apod.).

Poslední dny změnzaměřené na shrnutí. Sleduje se míra realizace a úkoly směny. Toto období je obvykle charakterizováno:

* identifikace společných zájmů;

* potřeba posílit kontrolu nad bezpečností dětí;

*zvýšená pozornost účastníků edukačního procesu k emočnímu pozadí.

Po celou směnu děti vyplňují prázdninový lístek, kde si každý den označují svou náladu a řadí události. Dále byly vytvořeny dotazníkové formuláře pro děti za účelem zjištění jejich emocionálního stavu na začátku a na konci směny na táboře a dotazník pro rodiče za účelem zjištění spokojenosti s organizací letních prázdnin dětí.

2. Korekce-rozvojaktivity jsou realizovány formou individuálních a skupinových lekcí s dětmi.

Při práci s dětmi psychologové používají následující formy a metody:

• herní tréninky;
• pohádková terapie;
• herní terapie;
• arteterapie;
• aromaterapie;
• muzikoterapie;
• relaxační cvičení.

3. Poradnísměřování činnosti psychologa přispívá ke zlepšení psychické a pedagogické způsobilosti jak pedagogického sboru tábora včetně administrativy, tak rodičů žáků.

4. Uvnitř preventivnísměry činnosti, psychologická služba školního tábora provádí různé druhy herních aktivit zaměřených na zmírnění psycho-emocionálního stresu a prevenci emočního vyčerpání a také organizuje „poštu důvěry“ za účelem zachování psychického zdraví.

Očekávané výsledky

1. Posilování duševního zdraví žáků.
2. Přizpůsobení podmínkám školního tábora.
3. Stabilizace emočního stavu.
4. Formování dovedností pro efektivní interakci mezi dětmi a učiteli.
5. Formování vědomého postoje ke zdraví.

Plán práce psychologické služby

Dodatek 1.

Herní trénink "Ztroskotání"

Cílová: vytváření podmínek pro rozvoj dovedností sociální interakce.

úkoly:

1. Vytvoření příznivé atmosféry pro teambuilding.
2. Vývoj strategie chování.
3. Definice sociálních rolí.

Čas: 30-35 minut.

Zařízení: formuláře pro každého hráče; pera.

1. Situace je nastavena: „Vaše loď je v nouzi. Podaří se vám utéct na malém nafukovacím člunu, na který si můžete vzít níže uvedené předměty. Úkol: Seřaďte (od 1 do 15) položky podle potřeby. Výsledek zapište do sloupce číslo 1. Provádí se individuálně.

2. Práce ve skupinách.Sdružujeme se ve skupinách. Jejich úkolem je porovnat své možnosti, diskutovat, dohodnout se a seřadit stejné předměty, ale již ve skupině.

Výsledek se zapíše do sloupce číslo 3.

3. Reflexe.

Jaký názor jste ve skupině slyšeli?

Kdo (ve vaší skupině) byl podle vás přesvědčivější?

4. Oznámení „správné odpovědi“.Protože odborníci vypočítali optimální chování člověka v takové situaci, lze všechny předložené položky rozdělit na:

Pomáháme vám objevovat;

Podpora života;

Zbytečný.

A pak bylo nejlepší to zařídit takto:

* za objev: zrcadlo - 1, 2 - hořlavá směs;

* k udržení života: 3 - kanystr na vodu, 4 - vojenská suchá dávka, 5 - čokoláda, 6 - neprůhledný plast (pro zachycení vody nebo ochranu proti

slunce), 7 - rybářské náčiní, 8 - 15 metrů nylonového lana, 9 - nafukovací polštář, 10 - alkohol (na ošetření ran), 11 - repelent;

* Zbytečný : 12 - rádio, 13 - mapa Tichého oceánu, 14 - moskytiéra, 15 - sextant.

Výsledek se zaznamená do sloupce číslo 5.

1. Zpracování výsledků. Rozdíl mezi každým řádkem 1. a 5. sloupce se zapisuje do 2. (děti samy počítají).

Pak se vypočítá rozdíl každého řádku 3 a 5 sloupce a zaznamená se do 4..

Výsledky počítáme ve sloupcích: 2. sloupec na druhém, 4. pod čtvrtým. Výsledkem jsou dvě čísla. Zjistíme jejich rozdíl a porovnáme výsledky ve skupinách. Kdo z kluků má nejmenší číslo, ten je lídr.

Forma účastníka hry

*navigační měřicí nástroj používaný k měření výšky hvězdy nad obzorem za účelem určení zeměpisných souřadnic oblasti, ve které měření probíhá.

Dodatek 2

Relaxační sezení "Sounds of Nature"

Cílová: zmírnění fyzického a emočního stresu.

úkoly:

1. Vytvoření podmínek pro pohodlné umístění každého člena odřadu;
2. Vytváření situace „přítomnosti“.

Čas: 20 minut.

Zařízení: hudba (zvuky přírody), hudební centrum, sportovní podložky (koberec).

Děti jsou vyzvány, aby seděly co nejpohodlněji, aby nikoho neuvedly do rozpaků, nepřekážely (můžete si lehnout, můžete sedět, jak je to vhodné pro děti). Poté je dán pokyn:

„Teď se vydáme na cestu lesem. Všichni jste museli být v lese více než jednou. je to tak? Léto už přišlo, všechny stromy roztáhly listy a nyní je velmi zajímavé procházet se lesem. Takže můžete zavřít oči a jedeme…“

Poté se text pomalu přečte do hudby:

"Přišel jsi na mýtinu u lesa...rozhlédni se...co vidíš?...co slyšíš?...

Z různých stran jsou slyšet příjemné zvuky ptačího zpěvu... Sednete si na zelenou, čerstvou trávu ještě pokrytou rosou... poblíž kvetou květiny... Sedmikrásky, pampelišky, pomněnky... Občas poletují včelky aby nasbírali nektar... motýli se vznášejí ve vzduchu... podívejte se, jaké jsou krásné...

Z lesa je slyšet zpěv ptáků ... ale co je tam v hlubinách lesa? ..

Vstanete a rozhodnete se jít do samotného lesa ... někde v trávě jste si všimli sotva znatelné cesty vedoucí do lesa ... jdete po ní. Opatrně šlapeš, bojíš se rozdrtit mravence běhající pod tvýma nohama, jsi stále blíž a blíž k lesu...rozhlédni se, co vidíš? Možná vidíš krávy pasoucí se kousek od tebe, žvýkají jasně zelenou trávu... a při pohledu zblízka vidíš, jak včela odstraňuje nektar z květu... buď sedí na květu, pak najednou vzlétne... Jdeš dále...

Na mýtině nedaleko vás sbírají vrány brouky...

Ptačí zpěv zesílí...a vy se ocitnete v samotném lese...Poslouchejte hlasité cvrlikání ptáků...včely ve vašem okolí opylují květiny...v lese je tak klid, že slyšíte bzučení jejich křídel...posouváte se dál a dál do lesa…

Zastavte se na chvíli… (9-12 minut melodie) rozhlédněte se kolem… zvedněte hlavu k nebi… Je to sotva viditelné kvůli hustým korunám stromů… najednou jste nedaleko slyšeli zvuk vody… přidali jste krok a šel přímo k řece... dělalo to takový hluk, že to trochu utlumilo zpěv ptáků... jdi k řece... dej ruce do vody... Jak se cítíš? Je voda studená nebo teplá?...sedni si na kámen u vody...

(10.18) po sezení u vody jste se rozhodli vrátit do lesa ... vzdalováním se od řeky její hluk postupně utichal a znovu se ozýval ptačí zpěv.

Dodatek 3

Bondovací hry.

1. "Skála"

Všichni členové skupiny stojí v přímé linii. Host říká, že jsme nyní všichni mocnou, neotřesitelnou skálou.

Abyste se cítili jako skála, musíte stát velmi blízko u sebe (účastníci se mohou obejmout kolem pasu). Poté, co se skupina stane skutečnou skálou, začnou se po ní pohybovat horolezci. Lezci jsou sami členy skupiny. První, kdo stál ve frontě. Začne se pohybovat AO rock. Jeho úkolem je neutrhnout se, pevně se držet skály. Poté, co první účastník odejde, ostatní účastníci se začnou pohybovat. Vedoucí musí zajistit, aby nebyla porušena pravidla a na skále nebyli více než tři lezci.

1. "uzly"

Účastníci vytvoří kruh a spojí ruce, přičemž ruce jedné osoby by měly být spojeny s rukama různých lidí.

Úkol: bez uvolnění rukou rozmotejte uzel a vytvořte kruh

1. "Elektrický obvod"

Účastníci se stanou v kruhu. Jsou vyzváni, aby se spojili. Stisk ruky je signál. Které je třeba předat. Vedoucí dává znamení, musí také dokončit, vzít signál zpět. Signál lze vysílat jedním směrem. Tedy v obou zároveň; může být podán jedním stiskem ruky, nebo možná několika stisky (jedno stisky v jednom směru, 2 ve druhém). Cvičení se provádí, dokud není dokončeno v co nejkratším čase.

1. "Přechod"

Pro každého účastníka budete potřebovat židle (noviny pro všechny, takto je to bezpečnější).

Pokud se používají židle, měly by být umístěny v těsném kruhu se sedadly směrem dovnitř.

Úkol: Jste skupina cestovatelů, kteří se společně vydali na vzrušující, ale nebezpečnou cestu. Úspěšně ji projdete, pouze pokud si budete navzájem pomáhat a starat se o své spolubojovníky.

Při přejezdu je zakázáno tlačit, být sobec. Nedbejte na zájmy skupiny. Podejte soudruhům pomocnou ruku, ustupte. Podporovat radou a skutkem - to vše je nejen povoleno, ale také žádoucí ...

Budete se muset zvednout na židle a začít se pohybovat (ve směru hodinových ručiček) Čas od času odstraním židle z kruhu, což vám zkomplikuje úkol. Skupina se považuje za dokončenou, když všichni účastníci sedí po třech na židlích zbývajících v kruhu. Zdůrazňuji: tři lidé na jedné židli! Až budou všechna trojčata hotová. Začnu odpočítávat od 10 a když dosáhnu 0, budu rád, když vám pogratuluji k vítězství a úspěšnému dokončení trasy! Ti, kteří během přechodu upadli nebo se dotkli nohou podlahy, jsou považováni za vyloučené ze hry. Pokuste se dojet do cíle v plné síle, bez ztrát.

1. "kolektivní účet"

Tato známá dětská hra je mezi účastníky školení velmi oblíbená. Může mít status diagnostického postupu, který fixuje, jak vysoká je v současnosti úroveň vzájemné citlivosti členů skupiny.

Účastníci stojí v kruhu se sklopenými hlavami a samozřejmě se na sebe nedívají.

Úkolem skupiny je pojmenovat přirozenou řadu v pořadí podle čísel, snažit se bez chyb dostat k největší, přičemž musí být splněny tři podmínky:

Jednak nikdo neví, kdo zahájí počítání a kdo zavolá na další číslo (je zakázáno spolu verbálně i neverbálně vyjednávat);

Za druhé, je nemožné, aby stejný účastník jmenoval dvě čísla za sebou;

Za třetí, pokud požadované číslo zavolají dva nebo více hráčů nahlas, vedoucí požaduje začít znovu od jednoho.

Celkovým cílem skupiny se stává denní nárůst dosaženého počtu při současném snižování počtu pokusů. Facilitátor účastníkům opakuje, že by měli být schopni naslouchat sami sobě.

V některých skupinách jsou účastníci natolik chytří, že bez souhlasu začnou důsledně vyslovovat čísla přirozené řady v kruhu. Když to facilitátor zjistí, může pochválit účastníky za soudržnost a vynalézavost, ale navrhuje, aby se od této techniky upustilo. Zkušenosti potvrzují, že soudržnější skupiny jsou v tomto cvičení úspěšnější.

1. "Hrozné tajemství"

Jeden z účastníků vypráví o sobě strašlivé tajemství do ucha svého souseda, například: „Miluji se dloubat se v nose!“. Soused to předává v kruhu, také do ucha, mění frázi na: „Jeden z nás se rád dloube v nose!“.

V této podobě se fráze pohybuje v kruhu a druhý účastník, který nechal první frázi projít dvěma nebo třemi účastníky, za ním pošle tajemství: „Rád pomažu zbytek omáčky kůrkou chléb."

Fráze se točí dokola ve variantě: "Jeden z nás ...".

Když tajenka obejde kruh a dorazí k majiteli, majitel jej nepošle do druhého kruhu, a tak první fáze hry končí, když každý tajný zakroužkuje přesně kruh.

Pak každý nahlas řekne, jaká tajemství se naučil. Jeden říká, že se naučil, že „chrápeme“, že si „kousáme nehty“, další si bude pamatovat, že „rádi spíme“ atd., dokud si všechna tajemství nezapamatují.

A pak mohou být všichni účastníci hry vyzváni, aby sborově řekli „A o tomhle nikdy nikomu neřekneme!“

1. "Chipmunkové"

Moderátor nazývá každého účastníka zvířetem v jeho uchu. Všichni stojí v kruhu a drží se za ruce ohnuté v loktech. Facilitátor přivolá zvíře a odpovídající osoba musí vyskočit doprostřed a skupina ho nesmí pustit. Vyvrcholení hry je dosaženo, když facilitátor pojmenuje zvíře, které pojmenuje většina členů skupiny.

1. "Náměstí"

Všichni hráči stojí na čtverci (tak, aby byl celý prostor uvnitř čtverce obsazen) co nejtěsněji. Můžete dokonce předem nastínit čtverec, do kterého by se měly vejít.

Poté vedoucí vydá příkazy a čtverec je provede a snaží se zvětšit plochu, kterou zabírá, například:

Čtverec šel doleva - čtverec šel doleva.

Čtverec si sedne – čtvrť se s křikem a pláčem snaží sednout.

Čtverec skáče - skáče náměstí s méně intenzivním hlukem.

Dodatek 4

Cvičení "Království vnitřního světa."

K přehrávání hudby budete potřebovat nástroj. Relaxační kompozice, barvy, štětce, kreslicí listy.

1. Moderátor informuje účastníky, že v dnešní lekci budou muset pracovat s fantastickými obrázky, a požádá je, aby se pohodlně posadili. Pokud chcete, můžete zavřít oči. Při provádění vizualizačních meditací není nutné vyžadovat, abyste zavírali oči. Mnoho lidí dokáže vyvolat živé vizuální obrazy, aniž by to udělali. Navíc u některých účastníků vyvolává zavření očí zvýšení úzkosti.
2. Host: „V každém z nás je zvláštní svět – jedinečný, na rozdíl od jiných světů. Lze si ho představit jako magické království, rozprostírající se na rozlehlém a rozmanitém území. V tomto království jsou vysoké nedobytné hory, zelená údolí a husté lesy, hluboká moře plná skrytého života a louky hojně poseté mimořádnými květinami, stepi a pouště, rozbouřené řeky a průzračná jezera. A samozřejmě existují města a obce na území každého z našich Vnitřních království. Ve kterých žijí úžasná stvoření - nejen lidé, ale i další stvoření, chytří i hloupí, zlí i laskaví. Mezi obyvateli Království vnitřního světa lze potkat řemeslníky a vědce, čaroděje a šašky, válečníky a farmáře. Existuje vládce tohoto království, který vládne rozmanitému obyvatelstvu a žije v nádherném paláci. Jsou zde oddaní služebníci vládce a tvorové, kteří se schovávali daleko před jeho bdělým okem a nechtějí ho poslouchat.

V našem Království vnitřního světa se odehrávají různé události – radostné i smutné. Někdy vtipné, někdy tragické. Život na území Království se nezastaví ani na minutu. I když vládce odpočívá, jeho věčný protivník a uchazeč o trůn se snaží ovlivnit život Království.

Hranice našeho Království vnitřního světa nejsou jasně vymezeny, mohou se zužovat a rozšiřovat. Někdy se naše království začne hádat se sousedními královstvími a dokonce vstupuje do ozbrojených konfliktů. A jako všechny války, i takové konflikty přinášejí obyvatelům Království jen katastrofu a těžkosti.

Každý z nás – ať už o tom přemýšlí nebo ne – chce, aby jeho Království vnitřního světa vzkvétalo a rozvíjelo se, aby na hranicích Království i uvnitř něj bylo méně hádek a konfliktů. Každý z nás si přeje své Království harmonie a radosti. Musíme si pamatovat, že v mnoha ohledech záleží na nás samotných...“

Poté následuje kresba účastníků jejich Království vnitřního světa a diskuse o kresbách. Diskuzí však cvičení nekončí, ale pokračuje.

Moderátor: „Na některých vašich kresbách jsou různá stvoření, na jiných nejsou žádné obrázky živých bytostí. Žádám vás, abyste zvážili, které z těchto tvorů by mohlo být mezi obyvateli vašeho Království vnitřního světa. Nakreslete (nebo najděte mezi již nakreslenými) jednoho tvora, který by odrážel nějaký pozitivní aspekt, nějakou pozitivní stránku vašeho vnitřního světa. Vymyslete každému z těchto tvorů jméno.

Po dokončení úkolu moderátor požádá všechny účastníky, aby pojmenovali ty pozitivní a negativní bytosti, jejichž obrázky se objevily na kresbách Království.

Další práce může být organizována různými způsoby. Podle počtu účastníků. Pokud je počet účastníků malý (do 6 osob), navrhuje se sestavit obecnou pohádku, ve které by hrály právě vymyšlené postavy. Do pohádky přitom není nutné zařadit dvě postavy od každého. Účastník může nabídnout jeden – buď pozitivní, nebo negativní. Pokud je skupina velká, můžete ji rozdělit do podskupin po 5-6 lidech a nabídnout nejen složení pohádky, ale i její inscenaci. Čas na práci alespoň 30 minut.

Poté, co účastníci vypráví komponovanou pohádku nebo předvedou své minipředstavení, je uspořádána beseda. Ve všech případech je třeba prodiskutovat následující otázky:

Jaké obrazy se vám zrodily při fantazírování na téma „Království vnitřního světa“?

Jaké neočekávané věci jsi viděl ve svém království?

Můžete říci, co symbolizovala stvoření, která jste si představovali a která odrážela negativní a pozitivní aspekty vašeho vnitřního světa?

Jak se tyto bytosti projevovaly v pohádkách, které jste vytvořil?

Bylo pro vás těžké spojit vaše stvoření z Království vnitřního světa do jediné zápletky pohádky?

Jak jste se s těmito obtížemi vypořádali?

Jaké pocity právě prožíváte?

Co byste chtěli s těmito tvory dělat? Pokud je touha jasná a silná - udělejte to!

Jaké pocity teď zažíváš?

Dodatek 5

Cvičení "Moje jméno"

Cíl: uvědomění si vlastního významu, podpora hlubšího sebepoznání.

Budete potřebovat štětce, barvy, kvaš, tužky atd., vše, co vám umožní kreslit.

1. Účastníci jsou požádáni, aby nakreslili své vlastní jméno, jak si to představují, kresba může být nasycena libovolnými obrázky, které jsou spojeny s jejich vlastním jménem.
2. Po. Jakmile všechny děti dokreslí své kresby, shromáždí se k diskuzi.
3. Každé dítě (nepovinné) předvede svou kresbu a řekne, jak se jmenuje, co chtělo nakreslit.
4. Facilitátor by měl aktivizovat práci členů skupiny, vytvářet dětem podmínky k aktivnímu kladení otázek ke kresbám. Své asociace dali do kresby účastníka.
5. Moderátor upozorňuje, že účastník může, ale nemusí přijmout prohlášení skupiny.

Dodatek 7

Osobní zpětná vazba dítěte na tábor

Příjmení a jméno ______________________________________________

Třída: _________________

1. Co jsi měl rád?____________________________________________ ______________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Co se ti NElíbilo? ______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Co užitečného jste se (a) naučili a získali (a) během svého pobytu v táboře? ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Jaké jsou vaše návrhy na zlepšení dovolené? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Mu

Příloha 12.

„Cesta do Tilimilithryamdia“

Cílová:Vytváření podmínek pro formování a rozvoj kognitivního zájmu.

úkoly:1) Vytvoření příznivého mikroklimatu;

2) Pomoc při utváření schopnosti pracovat v týmu;

3) Podpora rozvoje kognitivního zájmu.

Formulář:Hra

Doba trvání:30 minut

Zařízení:Obrázkové karty.

Plán lekce:

1) Ahoj.

2) Zahřát

3) Soutěžní program:

3.1. Cvičení "Geometrické tvary"

3.2. Hra "Rozvíjejte pozorování"

3.3. Hra "Zmatek"

3.4. Zahřátí (fyzická minuta)

3.5. "Loď"

3.6. "Housenka"

3.8. "Najít dopis"

4) Závěrečná fáze (shrnutí, ocenění)

Průběh lekce:

1. Pozdrav.

Cílová:vytváření atmosféry důvěry.

Ahoj hoši! Dnes vám navrhuji navštívit kouzelnou zemi Tilimilitryamdia. Dostaneme se tam vlakem, takže je potřeba se rozhodnout, kdo kterým vlakem pojede. Na stole jsou lístky. Každý musí přijít, vzít si lístek a nastoupit do svého vlaku. Každá lokomotiva si vymyslí své jméno a vybere si strojvedoucího-kapitána.

A teď se představme: je potřeba říct jméno motoru, představit řidiče a každého pasažéra. Chcete-li to provést, musíte říct své jméno a to, co rádi děláte. Já jsem například Anastasia Sergejevna a ráda kreslím.

2. Zahřejte se

Cílová:Připravte studenty na lekci

Všichni cestující jsou tedy na svých místech, odcházíme. Abychom mohli rozjet naše vlaky, zahrajeme si hru s názvem „Chyťte zvuk dlaněmi“.

Pokyn pro děti: Tleskněte rukama, když ve slově uslyšíte hlásku Sh (míč, sýr, myš, pláštěnka, kožich, štika, medvěd, miska, hluk, tygr, krok, náhoda, mýdlo, ráno, pštros, vtip, dobře...).

A teď jsme na cestě. Po celou dobu cesty budete jako cestující každého vlaku plnit úkoly, za které budou udělovány body. A který vlak přijede do Tilimilitryamdie jako první, zjistíme spočtením obdržených bodů.

3. Hlavní scéna

3.1. Cvičení"Geometrické obrazce"

Cílová:rozvoj vnímání tvaru předmětů.

Dětem jsou nabízeny karty s kresbami skládajícími se z geometrických tvarů.

Instrukce pro děti: určete a zapište, kolik trojúhelníků, čtverců, kruhů, kosočtverců, obdélníků atd. je na kartičkách.

3.2. Hra"Rozvíjející se pozorování"

Cílová:rozvoj pozornosti.

Pokyny pro děti: Zapište co nejvíce předmětů do 5 minut a seskupte je podle následujících kritérií: červené předměty, kulaté předměty a předměty začínající písmenem K. Za delší seznam předmětů se týmu přidělují body za každé ze znamení.

3.3. Hra "Zmatek"

Cílová:rozvoj paměti, sluchového vnímání

Pokyn pro děti: Opravte chybu v básni.

Naše Máša hlasitě pláče:

Shodil míč do řeky. (Tanya)

Medvěd chodí, houpe se,

Vzdechy na cestách:

"Ach, deska je u konce,

Teď spadnu." (Býk)

____________

Zajíčka hodili lenoši.

Zajíček zůstal v dešti.

Nemohl se dostat z lavičky

Promoklý na kůži. (Paní)

____________

Starý muž žil se svou ženou

U modrého moře. (Stará žena)

____________

Podvádět na strom

Sedí na špičky.

vrtí ocasem,

Nespouští oči z žáby... (Vrána)

____________

V blízkosti moře se nachází zelený dub;

Zlatý řetěz na dubu:

A ve dne v noci vědcův kůň

Všechno se točí v kruzích. (Kočka)

3.4. Zahřátí (fyzická minuta)

Cílová:úleva od stresu

Host: A teď si, kluci, trochu odpočineme. Potřebuji jednoho cestujícího z každého vlaku, aby udělal fyzickou minutu.

3.5. Cvičení"Loď"

Cílová:rozvoj barevného vidění.

Vybavení: karty s obrázkem barevné lodičky s obrysy tří kruhů (světel) a tří barevných kruhů (červené v různých odstínech: tmavě červená, červená, světle červená). Instrukce pro děti: „Podívejte se na loď, ukazuje světla. Pomozte „rozsvítit světla“: uspořádejte hrnky na lodi ze tmy do světla.

3.6 Cvičení"Housenka"

Cílová:rozvoj barevného vidění.

Vybavení: zelené kruhy různé sytosti.

Instrukce pro děti: rozložte kruhy zelené barvy různých odstínů od nejsvětlejších po nejtmavší.

3.7. "Rozřezané obrázky"

Cílová:rozvíjet schopnost vytvořit z části celek

Prezentujte části 2-3 obrázků (například zelenina různých barev nebo různých velikostí atd.).

Návod pro děti: z těchto dílů sestavte celé obrázky.

3.8. Soutěž kapitánů-strojníků"Najít dopis"

Cílová:rozvoj zrakového vnímání, koncentrace pozornosti.

Kapitáni potřebují podtrhnout písmeno A v textu jedním řádkem, všechna písmena H dvěma řádky.

Zatímco kapitáni plní úkol, týmy řeší hádanky.

4. Konečná fáze.

Cílová:Shrnutí, bodování.

Vlak s nejvíce body dorazí do Tilimilithryamdia.

„Kluci, líbil se vám náš výlet? Naučili jste se něco nového? Co se ti líbilo nejvíc?"

Příloha 13

"Co je dobré a co špatné?"

Cílová:učit děti pojmy „dobré“ a „špatné“.

úkoly:

1. Popište pojem „dobrý“.
2. Popište pojem „špatný“.
3. Zdůrazněte hlavní body dobrého a špatného chování.
4. Vytvořte podmínky pro opravu obdržených informací.

Zařízení:multimediální prezentace.

Plán lekce:

1. Pozdravy. Osvětlení hlavních problémů lekce.
2. Hlavní část.
3. Cvičení "Co bych dělal? .."
4. Odraz.

Průběh lekce:

1. Pozdravy. Rozcvička "Trpaslíci - obři."

Pokyn „Budu mluvit a ukážu vám akce, vaším úkolem je pozorně se dívat a dělat opak, tedy např. já si sednu, a vy ... je to tak, musíte zůstat stát. Tak se podívejme…”

2. Hlavní část.

Dnes máme lekci na téma: "Co je dobré a co špatné." V lekci si budeme povídat o dobrých i špatných skutcích lidí a čekají nás i napínavé úkoly. Připraveni?

Navrhuji hrát hru "Zdvořilá slova"

1. Pořádá se slovní hra „Zdvořilá slova“.

1. Vyjmenujte všechny formy pozdravů, které znáte?

Děti: Ahoj, dobré ráno, dobré odpoledne, dobrý večer, ahoj.

2. Teď mi řekni všechny formy vděčnosti.

Děti: Děkuji, děkuji, děkuji.

3. A pamatujete si podoby přání?

Děti: Všechno nejlepší, všechno nejlepší, buďte zdraví, dobrou noc, dobrou chuť, dobrou cestu.

4. Jaké jsou formy omluvy?

Děti: Promiňte, omlouvám seomlouvám se, omlouvám se, prosím, omluvte mne.

5. A když potřebujeme o něco požádat, jak to uděláme? Zavolejte mi na poptávkové formuláře.

Děti: Prosím, buďte laskaví, buďte laskaví, prosím.

6. Nakonec mi řekni všechny způsoby, jak se rozloučit.

Děti: Sbohem, brzy se uvidíme, sbohem, sbohem.

b) A nyní vás vyzývám, abyste mluvili o takových slovech, jako je dobré a špatné. Kdo ví, co znamená „dobré“ a „špatné“ (děti mluví nahlas).

Může někdo z vás vysvětlit, co to znamená být dobrý?

Děti: Znamená to být pozorný k lidem; starat se o své blízké; ustoupit, když jdete na schůzku; ustoupit dívkám a dospělým; Děkuji za vaší pomoc; Nebuď nezdvořilý; zkuste udělat něco hezkého a také řekněte zdvořilá slova.

Řekni mi, abych byl dobrým člověkem, stačí znát zdvořilostní slova?

Přesně tak, chlapi. Být dobrým člověkem neznamená jen mluvit zdvořileslova, ale také se snažte potěšit ostatní lidi, pomáhat přátelům v těžkých chvílích, být laskaví a spravedliví. Znáš nějakou básničku o dobru a zlu?

c) Přečte se báseň Vladimíra Majakovského „Co je dobré a co špatné“.

d) Cvičení „Kdo má pravdu?“. Studentům jsou nabídnuty situace, kdy potřebují určit, kdo je vinen a kdo co udělal, dobře nebo špatně.

1. Odraz.

Tím naše lekce s vámi končí. Dnes jste byli všichni skvělí. Připomeňme si, o čem jsme mluvili v této lekci (děti mluví nahlas).

Teď zvedněte ruku, jestli se vám to líbí.

Děkuji všem. Ahoj.

Pedagogická diagnostika v táboře

Krátká doba trvání táborové směny činí nepostradatelnou pedagogickou diagnostiku, která pomáhá rychle získat informace o žácích, identifikovat problémové děti za účelem předcházení konfliktům a správného chování.

Před zahájením komunikace a interakce s dětmi se musí vedoucí dočasného dětského týmu dozvědět co nejvíce o jejich bezprostředních žácích. K tomu o nich musí dovedně shromáždit potřebné a dostatečné informace, rozebrat je, tedy provést pedagogickou diagnostiku osobnosti dětí, se kterými společně prožije letní směnu na táboře. S ohledem na omezenou dobu táborové směny se doporučuje používat expresní diagnostické techniky, které umožňují rychle získat potřebné informace o dětech, rychle je zpracovat a analyzovat. Rychlost by však neměla mít vliv na kvalitu.

Při provádění pedagogické diagnostiky je nutné přísně dodržovat řadu pravidel:

1. Dodržování skryté pedagogické pozice ve vztahu k dětem, o kterých chcete dostávat pedagogicky významné informace.

2. Žáci mají právo odmítnout odpovědět na otázky.

3. Při použití jakékoli diagnostické techniky nelze jakkoli ovlivnit výběr odpovědí: ani intonací, ani indikací, ani vysvětlením pokynů či úkolů.

4. Je nutné vytvořit podmínky pro maximální možnou autonomii žáka při jeho diagnostice, zachování anonymity získaných ukazatelů

Hlavní diagnostickou metodou v praxi vedoucího dětského kolektivu by mělo být pozorování chování, činností, jednání, komunikace. Korelace výsledků pozorování a diagnostiky poskytne objektivní obraz.

Použité diagnostické metody musí splňovat následující požadavky:

Jednoduchost vedení a zpracování výsledků studie;

Krátká doba trvání procedury v čase a únava pro děti;

Přítomnost prvků zábavy (žádoucí herní formy).

První den příjezdu při setkání s dítětem se doporučuje dát dotazník, který vám umožní získat informace o tom, zda má dítě zkušenost s pobytem a táborem a zda je pozitivní, navíc zjistit zájmy a záliby dítěte, náladu, s jakou na tábor přijelo a jeho očekávání (dotazník 1).

Dotazník 1 (vstup)

Jméno, příjmení ____________________ Věk _____________

1. Byl jsi na jiných táborech, pokud ano, co se ti líbilo a co ne?

2. S jakou náladou jsi přijel na tábor

a) nadšený, aktivní

b) radostný, teplý

c) lehký, příjemný

d) klidně i

d) smutný

e) úzkostný, smutný

g) stav krajní nespokojenosti

3. Jakých táborových aktivit byste se chtěli zúčastnit?

4. Jaké jsou vaše zájmy, koníčky, koníčky?

5. Jaké kroužky bys chtěl na táboře navštěvovat?

6. Co od kempu očekáváš? ( zaškrtněte ten, který chcete, může být několik možností)

a) najít přátele

b) získat nové znalosti, dovednosti

c) zlepšit své zdraví

d) lépe se poznat a porozumět sama sobě

e) jen relaxovat, bavit se

Je důležité znát sebevědomí dítěte, k tomu se doporučuje používat modifikace Dembo-Rubinsteinovy ​​metody když je dítě požádáno, aby se postavilo na jeden z deseti kroků na základě několika kvalit nabízených učitelem, například „sociálnosti“, „mysli“, „zdraví“. Pokud se dítě staví na nízkou úroveň, má pro tyto vlastnosti nízké sebevědomí (od 0 do 4), norma je 5-7 jednotek a 8-10 - vysoké sebevědomí. Můžete se dítěte zeptat, čím by chtělo být z hlediska těchto vlastností, což naznačí úroveň jeho nároků (od 0 do 6 bodů - nízká; od 6-8 průměrná a 8-9 - vysoká úroveň).

Pokud dítě získá výrazný rozdíl mezi úrovní sebeúcty a aspirací, může to způsobit konfliktní průběh vývoje, což naznačuje nedostatečné hodnocení, příliš vysoké ambice, nepodložené příležitostmi. Tyto děti vyžadují zvláštní pozornost, protože mají často problémy s komunikací s ostatními dětmi.

Metoda "strom" lze také využít jak první den pobytu dítěte v táboře, tak následně, aby bylo možné sledovat komfort pobytu dítěte, jeho sebevědomí.

Nejprve na kus kreslicího papíru musíte nakreslit strom s malými muži, kteří se na něm nacházejí.

Pokyn je uveden v následující podobě: „Zvažte tento strom. Vidíte na něm a vedle něj spoustu mužíčků. Každý z nich má jinou náladu a zaujímá jinou pozici. Vyberte si malého muže, který vám připomíná vás, je vám podobný, vaší náladě a vaší pozici.

Pro snazší vysvětlení je každému obrázku přiřazeno číslo.

Volba pozice č. 1, 3, 6, 7 charakterizuje instalaci pro překonávání překážek.

č. 2, 11, 12, 18, 19 - družnost, přátelská podpora.

č. 4 - stabilita situace (touha dosáhnout úspěchu bez překonávání obtíží).

č. 5 - únava, celková slabost, malá rezerva síly, plachost.

č. 9 - motivace pro zábavu.

č. 13, 21 - odstup, izolace, úzkost.

č. 8 - odtržení od výchovného procesu, stažení do sebe.

č. 10, 15 - pohodlný stav, normální adaptace.

č. 14 – krizový stav, „pád do propasti“.

Pozice č. 20 je často vybírána jako vyhlídka s nafouknutým sebevědomím a vůdčím myšlením. Nutno podotknout, že pozici

Děti ne vždy chápou č. 16 jako pozici „malého človíčka, který nosí človíčka č. 17“, ale mají tendenci ho vnímat jako člověka podporovaného a objímaného druhým.

Projektivní techniky jsou informativní, zajímavé, ale jejich zpracování vyžaduje psychologickou kompetenci a korelaci s výsledky pozorování, daty z jiných testů.

Technika Cactus vám umožňuje vidět emocionální sféru dítěte, poskytovat informace o přítomnosti nebo nepřítomnosti úzkosti, touze po vedení, agresivitě, tajemství nebo otevřenosti atd.

Grafická technika "Cactus".

Návod:"Na list bílého papíru nakreslete kaktus - tak, jak si představujete."

Otázky a další vysvětlení nejsou povoleny. Při zpracování výsledků se berou v úvahu data vlastní všem grafickým metodám: prostorové uspořádání a velikost kresby, vlastnosti čar a přítlak tužky. Kromě toho se berou v úvahu ukazatele specifické pro tuto techniku. Charakteristiky „obrazu kaktusu“ (divoký, domácí, primitivní, detailní atd.), vlastnosti jehel (velikost, umístění, počet).

Na obrázku se mohou objevit následující kvality subjektů:

Agrese- přítomnost jehel. Silně vyčnívající, dlouhé, těsně umístěné jehlice vykazují vysoký stupeň agresivity.

Impulzivita - trhavé linie, silný tlak.

Egocentrismus, touha po vedení - velký výkres, střed listu.

Sebepochybnost, závislost malá kresba, umístění dole na listu.

Demonstrativnost, otevřenost - přítomnost vyčnívajících procesů v kaktusu, okázalost forem.

Skrytost, opatrnost uspořádání cikcaků podél kanceláře nebo uvnitř kaktusu.

Optimismus - použití jasných barev, "radostné" kaktusy.

Úzkost - použití tmavých barev (varianta s barevnými tužkami), převaha přerušovaného vnitřního stínování.

ženskost - přítomnost dekorací, barev, měkkých linií a tvarů.

Extroverze - přítomnost na obrázku jiných kaktusů nebo květin.

uzavřenost- Na obrázku je jeden kaktus.

Touha po ochraně domova, přítomnost smyslu pro rodinné společenství - přítomnost květináče na obrázku, obrázek pokojové rostliny.

Nedostatek touhy po domácí ochraně, přítomnost pocitu osamělosti - divoké, "pouštní" kaktusy.

Po dokončení kresby lze dítěti jako doplněk položit otázky, jejichž odpovědi pomohou objasnit výklad.

1. Je tento kaktus domácí nebo divoký?

2. Je tento kaktus pichlavý? Dá se ho dotknout?

3. Má kaktus rád, když se o něj pečuje, zalévá ho, hnojí?

4. Roste kaktus sám nebo s nějakou rostlinou v sousedství? Pokud roste se sousedem, tak co je to za rostlinu?

5. Až kaktus vyroste, jak se změní (jehlice, objem, procesy)?

Pro získání informací o konfliktní povaze adolescentů se doporučuje použít zkrácenou verzi metodiky K. Thomase.

"konfliktní chování"
(úpravy metody K. Thomase)

Pokyn: „Pokud výrok odráží vaše typické chování při komunikaci s ostatními lidmi, uveďte do buňky plus s jeho číslem, pokud neodráží - mínus. Do posledního sloupce vedle písmen napište počet plusů.

1. Snažím se plnit očekávání ostatních.

2. Snažím se nedostat do problémů, zbytečně vztah nezhoršuji.

3. Snažím se problém studovat ze všech stran a najít řešení přijatelné pro všechny.

4. Ve sporu se snažím ukázat správnost svého postoje.

5. Přizpůsobuji se požadavkům a přáním ostatních.

6. Vyhýbám se otevřeným diskusím o kontroverzních otázkách.

7. Při řešení problémů sdílím přesné a úplné informace s ostatními.

8. Důrazně obhajuji svou pozici.

9. Obvykle souhlasím s návrhy ostatních.

10. Snažím se držet si neshody s ostatními pro sebe, abych se vyhnul silným projevům emocí.

11. Snažím se, aby naše názory byly otevřené, abychom společně dospěli ke správnému rozhodnutí.

12. Při řešení problému se pevně držím své linie.

Výklad

1. řádek - příslušenství , tedy obětování vlastních zájmů ve prospěch zájmů druhého. Tato strategie je vhodná, když je člověk připraven obětovat svůj vlastní prospěch v zájmu udržení vztahu. V tomto případě strana, která dělá ústupky, prohrává s druhou stranou.Tato strategie charakterizuje mírumilovného, ​​poddajného člověka.

2. řádek - vyhýbání se, nebo stažení, vyhýbání se rozhodování. Tato strategie se používá, když je k rozhodnutí potřeba pauza, přičemž žádná ze stran nezíská výhodu, konflikt se nevyřeší, ale pouze utlumí. Strategii „vyhýbání se“ nejčastěji používají lidé, kteří si nejsou jisti.

3. řádek - spolupráce , nebo spolupráce, hledání řešení vyhovujícího oběma stranám. Tato strategie je nejúčinnější, protože z ní profitují obě strany. Tuto strategii obvykle dodržují silní, zralí, sebevědomí lidé. Strategie posiluje vztahy a poskytuje vzájemné výhody.

4. řádek - soupeření , nebo konkurence, touha dosáhnout svého na úkor druhého. Vyhrává ten, kdo je silnější. Cenou za vítězství je přerušení vztahů, utrpení poraženého. Nejčastěji tuto strategii využívají lidé sebevědomí, agresivní, ambiciózní.

Pro více informací můžete použít metodu "Psychogeometrický test".

K dispozici je 5 nakreslených tvarů: kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník a cik-cak.

Tohle jsem já!" Zkuste cítit svůj tvar. Pokud máte velké potíže, vyberte si z figurek tu, která vás jako první zaujala. Zapište její jméno pod číslo 1.

Nyní seřaďte zbývající čtyři tvary podle svých preferencí (jejich názvy napište pod příslušná čísla).

Po dokončení úkolu učitel informuje děti, že figurka, která je vybrána jako první, je hlavní figurka. Umožňuje určit hlavní, dominantní rysy charakteru a chování. Zbývající čtyři figury jsou jakési modulátory, které mohou podbarvit hlavní melodii vašeho chování.

Poslední údaj označuje podobu člověka, s nímž pro vás bude nejobtížnější interakce.

Může se však ukázat, že žádná postava vám úplně nevyhovuje. Pak se můžete popsat kombinací dvou nebo dokonce tří forem.

Kruhy:

Jsou to citliví, mírní lidé, neradi se hádají,

Chtějí, aby se všichni měli dobře

Umět se vcítit, soucítit s ostatními,

- Musí se naučit bránit svůj názor.

Trojúhelníky:

houževnatý, energický,

Sebevědomý

Chtějte být ve všem první

Rádi riskují

- musíte se naučit naslouchat názorům ostatních.

Čtverce:

Vytrvalý, schopný dovést to, co začali, do konce,

Trpělivý, přesný, pečlivý,

Milují pořádek ve všem

Rádi plánují jakýkoli byznys,

- musíte se naučit být více emocionální.

Cikcak:

kreativní, samostatný,

vidět neobvyklé, nové v každodenním, známé,

rád snít

miluji rozmanitost,

- Musíte se naučit, jak dokončit to, co začnete.

Obdélníky

zvědavý;

Jsou otevření a snadno se učí novým myšlenkám, hodnotám, způsobům myšlení a života;

Snažte se být v něčem lepší, hledejte nové způsoby práce;

V chování jsou rychlí, chladní, nekonzistentní a nepředvídatelní;

Mívají nízké sebevědomí

- musíte se naučit být méně důvěřivý, sugestibilní, vyhnout se manipulaci s ostatními

Pro menší děti je možné využít metody pohádky, hry, nedokončené věty, barevnou malbu. Dítě popisuje odehrávající se události, role, které připisuje svým hrdinům; předměty, které zobrazuje, umožňují posoudit jeho hodnoty, rozvoj myšlení, představivosti, řeči. Podle kreseb na témata „Já“, „Já a moji přátelé“; "Co mám nejraději", "Moje rodina" a další, ilustrace k pohádkám, můžete získat informace o blahu dítěte, stupni rozvoje jeho sebeuvědomění.

V dospívání můžete využít metody dotazování, testů, diskuzí, které pomáhají objevit sebe sama, poznat svůj charakter, své schopnosti a zvláštnosti duševních procesů. Pro objasnění motivů aktivit, zájmů, sebevědomí adolescentů je dobré využít techniku ​​nedokončené věty, kam zařadit otázky typu:

Kdybych byl vedoucí týmu...

Aby byl tábor zajímavý, musíte...

Na studium mezilidské vztahy Skupina používá sociometrii. Můžete provést sociometrický experiment „Kdo má více karet“, rozvinutý.

Účel: určení postavení žáka v oddělení

Postup: Do místnosti, ve které se experiment provádí, vstupují žáci po jednom. Každému je nabídnuto šest karet dvou různých barev, na jejichž zadní stranu je napsáno jemu přidělené pořadové číslo (číslo na seznamu). Předem jsou připraveny samostatné listy se jmény všech žáků oddělení.

Instrukce: „Tyto karty lze dát všem dětem z oddělení. Dejte oranžové karty osobě, se kterou byste chtěli sedět u jednoho stolu v jídelně, zelené karty - být ve stejné skupině pro přípravu záležitostí oddělení; žlutá barva - s kým byste chtěli bydlet v jedné místnosti. Nikdo nebude vědět, komu jste kartu vložili. Ani mi to nemusíš říkat, když nechceš."

Výsledky experimentu (výběry dětí) se zaznamenávají do sociometrické tabulky (matice), tam se také započítávají volby, které každé dítě obdrželo, a nalézají se vzájemné volby (vzájemná volba je označena křížkem v kroužku).

Status dítěte je určen počtem voleb, které dostane. Děti lze v závislosti na tom přiřadit do jedné ze 4 kategorií stavu:

üHvězda – 5 nebo více možností.

ü Preferováno - 3-4 možnosti.

üPřijato – 1–2 možnosti.

ü Neakceptováno – 0 možností.

Pro zajištění realizace řídicí funkce musí být vytvořena zpětná vazba mezi objektem a subjektem řízení. Takže hodnocení atraktivity pořádaných akcí dětmi, ukazatele „obrazovky nálady“, informace získané během osobního rozhovoru s dětmi – to vše jsou signály zpětné vazby, které zajišťují jednotu a provázanost všech složek procesu. řízení činnosti oddílu. Prostřednictvím kanálu zpětné vazby kolují informace, které tolik potřebujete ve své poradenské práci.

K tomuto účelu se používá technika „mood screen“.

Technika obrazovky nálady

Chcete-li vytvořit „obrazovku nálady“, můžete použít barevné schéma nálad a dohodnout se s dětmi na tom, že určitá nálada odpovídá určité barvě:

♦ červená - nadšená nálada;

♦ oranžová - radostná;

♦ žlutá - klidná;

♦ zelená - vyvážená;

♦ modrá - smutná;

♦ fialová - alarmující;

♦ černá - sklíčenost.

Každé dítě je vyzváno, aby malovalo na obrazovku určitou barvou celý den nebo jakoukoli událost v souladu s jeho náladou, která v tuto chvíli převládá.

Je velmi důležité vzít v úvahu, že dlouhý pobyt dítěte v červené barvě naznačuje nadměrnou vzrušivost a může vést k emočnímu zhroucení, které skončí slzami, frustrací nebo vyvoláním konfliktu. Proto, když jsou kluci příliš emocionálně vzrušení, plní energie, potřebují zvláštní pozornost. Doporučujeme vybírat takové hry a aktivity, které je postupně uvedou do klidného, ​​vyrovnaného stavu.

Pravděpodobně je samozřejmé, že vzhled modro-fialovo-černých odstínů na obrazovce naznačuje přítomnost problémů v práci poradce a vyžaduje od něj naléhavou pomoc pro děti, které si tyto „barvy“ vybírají.

Expres - metoda identifikace vedoucích v dětském kolektivu

Pokyny: Odpovězte písemně na několik otázek. Prováděno anonymně.

Možnost číslo 1

Kdo je ve vašem týmu

1. ... nejchytřejší

2. ... nejodvážnější

3. ... nejupovídanější

4. ... nejkrásnější

5. …nejpozději

6. ... nejuzavřenější

(podle potřeby)

7. …naše pýcha

možnost číslo 2

1. O koho z vašeho týmu se vždy zajímáte?

2. Koho bys vzal s sebou na túru?

3. Říká se mu „duše společnosti“.

4. Vždy mě podpoří.

(jmenujte jedno jméno)

Metoda sebehodnocení

Tato metoda umožňuje zhodnotit stav, který je subjektivně prožíván jako stav napětí, úzkosti, úzkosti, nervozity.

Žák dostane následující pokyn: „Přečtěte si pozorně věty textu a škrtněte vpravo odpovídající číslo podle toho, jak se právě cítíte. Otázka musí být zodpovězena okamžitě, bez váhání.

Škála sebeúcty

Celkový ukazatel se může pohybovat od 5 (naprostá absence úzkosti, psychický komfort) do 20 bodů (extrémně vysoká míra úzkosti, psychické napětí). Pro následné výpočty akceptujeme: 5 jednotek - 1 bod, 6-10 jednotek - 1,25 bodu, 10-15 jednotek - 1,5 bodu, 15-20 jednotek - 2 body.

K posouzení psychologického klimatu týmu se používají takové diagnostické metody jako

Emocionální a psychologické klima odloučení (EPC)

Pokyn: „Přemýšlejte o tom, jaký vztah máme v odloučení. Zkuste je ohodnotit. K tomu zakroužkujte číslo, které se blíží kvalitě, kterou má náš tým.

Formulář průzkumu

Léčba:

Zjišťujeme individuální maximální index emoční pohody: 7x4 = 28 bodů.

Maximální skupinový index čety: individuální index se násobí počtem vyšetřovaných dětí. Po stanovení maximálních hodnot, které jsou brány jako 100%, vypočítáme reálné ukazatele. Individuální maximální index je určen součtem bodů dosažených konkrétním členem družstva. Reálný skupinový index je součtem všech jednotlivých indexů.

Konkrétní úroveň EPC oddělení je určena vzorcem:

E \u003d skutečný skupinový index EPC oddělení / maximální skupinový index EPC oddělení x 100 %

Metodika hodnocení psychické atmosféry v týmu

Návod: Tabulka ukazuje dvojice slov, které mají opačný význam a lze je použít k popisu atmosféry ve vašem týmu. Čím blíže k pravému nebo levému slovu v každé dvojici vložíte znaménko „+“, tím výraznější je toto znaménko ve vašem týmu.

Čím více vlevo je skóre na každé lajně, tím příznivější je atmosféra v týmu. Konečné skóre se pohybuje od 10 (nejpozitivnější) do 80 (nejvíce negativní).

Na konci táborové směny je vhodné provést průzkum za účelem posouzení celkové spokojenosti oddílů, zjištění nejoblíbenějších aktivit.

Finále dotazníku(konec směny)

1. S jakou náladou jsi přišel na konec směny?

nadšený, aktivní

Radostné, teplé

Lehká, příjemná

Dokonce klidně

Smutné, smutné

Úzkostný, smutný

Stav krajní nespokojenosti

3. Doplňte prosím věty:

Nejvíc se mi líbilo ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Nejužitečnější věc pro mě byla ____________________________________

__________________________________________________________________

5. Dále bych chtěl (a) přijet na tento tábor

Dotazník č. 1

1. Jste --- v táboře. Shodovaly se vaše představy o tomto zpoždění?
re s čím, viděl jsi?

2. Jaké činnosti ve škole máš ve třídě nejraději?
pamatoval?

3. Co byste chtěli na táboře pořádat, pořádat? Co by

chtěl se učit?

4. Jaké jsou vaše představy o vašem týmu? Co myslíš
povinné, nezbytné při organizaci vašeho života v táboře?

5. Vaše přání poradcům.

6. Jmenujte tři lidi ve vašem týmu, kteří podle vašeho názoru
mohou být vaši dobří přátelé.

Dotazník№2

1. Co se vám na pobytu nejvíce líbí nebo nelíbí?
v našem táboře?

2. Co jste se během těchto dnů naučili, co jste se naučili, v jaké organizaci
záležitosti v oddíle, zúčastnil jste se tábora?

3. Účast, jaké aktivity vás nejvíce bavily? Jaký druh
záležitosti v druhé polovině směny byste chtěli organizovat, jaké
učit se?

4. Čeho si ve svém týmu ceníte? Co je špatného na četě?
potřebuji změnu?

5. Co byste popřál svým poradcům?

6. Brzy se odehraje jeden zajímavý případ, kde budete
jednat ve skupinách. Vyjmenujte tři lidi, kteří jsou vám nejbližší
Ano, s kým byste se chtěli tohoto případu zúčastnit.

Dotazník č. 3

1. Někteří argumentují, zda je život v táboře obyčejný nebo neobvyklý.
Napište co myslíte? .

2. Na jaké aktivity v táboře nejraději vzpomínáš?
udělali?

3. Co nového jste se naučili, co jste se naučili?

4. Co se vám na vašem týmu nejvíce líbí:

a) líbí se ti to?

b) nelíbí se ti to?

5. Jak hodnotíte práci majetku vašeho oddílu?

6. Žil jsi v dětském kolektivu. Jaké závěry jste vyvodil během života
s kluky z různých oblastí?

7. Za co si vážíš svých přátel?

8. Došlo k nějakým změnám ve vaší postavě, podle
malty, postoj k lidem?

9. Vaše přání lidem pracujícím s vámi v DOL.

10. Pokud jste měli to štěstí navštívit naši
kempu, jmenujte tři kluky ze svého oddílu, se kterými byste chtěli
setkat.

Následující metody dobře fungují na začátku směny, kdy se v oddíle často shromažďují děti, které na tábor dorazily poprvé, a jejich pocit nepohodlí převažuje nad možností volné komunikace.

Mikrohra "Pojďme se setkat"

Cílová: odhalit při hře představy dětí o problémech, způsobech, formách a metodách rozvoje osobnosti člověka. Účastníci: děti a poradci.

* Vybavení a inventář: magnetofon s klidnými záznamy
hudba, nůžky, fixy, barevné papíry, špendlíky.

Pokrok:

Organizační moment hry:

Jeden z vychovatelů-vedoucích vypráví dětem o pravidlech hry. „Dnes se naučíme komunikovat. Naším heslem je „Poznejme se!“. Budete muset pracovat a komunikovat ve skupinách, samostatně si vybrat, jak řešit problémy, které nastanou. Nebudu spěchat s odpovídáním na vaše otázky a společně s vámi budu plnit úkoly. Takže, začněme!"

Děti jsou umístěny, jak chtějí. Úkol: Vidíte listy barevného papíru. Vyberte si papír s oblíbenou barvou, zakroužkujte pravou dlaní a vystřihněte a fixou napište své jméno. Získáte originální vizitku, kterou vám připevníme špendlíkem na oblečení.

úkoly:

* Sejděte se ve skupinách podle barvy vašich vizitek. (Závodní skupiny
spoléhat pod barevnou
povlečení na postel). Seznamte se ve skupině;

* Řekněte o sobě své skupině, která vás bude zajímat
soudruzi;

* Společně vymyslete název skupiny a připravte sbírku
"vizitka" - - vystoupení v jakémkoli žánru (píseň, tanec,
scéna, pantomima, pohádka, kresba, potpourri atd.). poradci kon
skupiny radí a vedou děti správným směrem, pokud mají
existují potíže s fantazií (která téměř nikdy
stalo se to).

Na konci hry nebo u závěrečné večerní svíčky si děti předávají vyrobenou „dlaň“ s příběhem o svých dojmech a pocitech, které vznikly během hry (nebo dne, kdy prožily), snaží se analyzovat důvod jejich vzniku. .

Poradci "Palms" mohou posílit v rohu oddělení (jako ori-

obecná verze seznamu oddělení (podle komor, zájmů, tvůrčích skupin).

Mikrohra "Film Studio"

Cílová: stanovení struktury mezilidských vztahů v oddělení a identifikace vedoucích oddělení. Tato hra umožní objasnit hypotézy sociometrického pozorování dětí z oddělení, identifikovat vůdce a strukturu vztahů v oddělení.

členové: děti a poradci

Vybavení a inventář: magnetofon s nahrávkami klidné hudby, nůžky, fixy, tužky, papír.

Pokrok:

Jeden z vedoucích pedagogů oznamuje začátek hry „Filmové studio“ a vyzývá všechny děti z oddílu, aby si představily následující situaci: je třeba natočit film a vybrat k tomu osobu, která může zorganizovat natáčení filmu. film. V procesu diskuse o kvalitách „ředitele“ jsou vybráni dva nebo tři kandidáti. Každý „režisér“ si postupně vybírá své asistenty a každý další asistent je vybrán po společné diskusi s již vybranými asistenty.

Výsledné mikroskupiny jsou vyzvány, aby během 15–20 minut připravily předem připravený náčrt na téma, které vytáhnou z černé skříňky.

Témata pro režiséry:

4 zhasnutý;

* úklid prostor;

* Návštěva bazénu;

* oddělení v jídelně;

* povinnost na den rodičů.
Dětská prezentace jejich filmu.

Po provedení této tvůrčí práce vedoucí požádá každou tvůrčí skupinu, aby analyzovala svou činnost a určila, který z účastníků tvůrčího procesu by měl být zaznamenán a oceněn památnou cenou.

Obchodní hra "Leader"

Cílová: identifikovat vůdce týmu během hry a podporovat jeho shromáždění.

členové: děti a poradci

Vybavení a inventář: magnetofon s nahrávkami klidné hudby, nůžky, fixy, barevné papírové žetony.

Pokrok:

Poradce oznámí začátek hry "Vůdce" a vyzve všechny děti, aby se rozdělily do mikroskupin po 5-6 lidech (způsoby rozdělení na

skupiny jsou různé). Během hry jsou děti vyzvány k plnění řady úkolů, jejichž složitost se od prvního k poslednímu zvyšuje.

Pořadatel hry řekne účastníkům, že hra má tajemství, které jim bude odhaleno na konci hry. Tajemství hry spočívá v tom, že supervizoři-pozorovatelé sledují aktivitu každého účastníka A dávají mu žetony určité barvy (aniž by mu vysvětlovali cokoli o účelu barvy):

* bílý odznak pro vůdce-organizátora;

* žlutý žeton pro vůdce duchovního mozku;
* červený žeton pro účinkujícího;

* zelený žeton pro diváka.

Aby se skupiny spojily, je navržen úkol na původní název dočasného týmu. Doba běhu - 3 minuty. úkoly:

1. Složte nejrychleji řezanou pohlednici nebo jakoukoli
být figurou;

2. Nakreslete společnou kresbu na společné téma (předmět
nebo k vyjádření pocitů, nálady). Doba běhu -- 5 minut;

3. Soutěž-burime. Složte říkankovou básničku
za 4 minuty;

4. Vytvořte křížovku z 5 otázek na konkrétní téma:
sport, země světa, malování, příroda, dovolená, tábor atd.
Doba běhu - - 5 minut;

5. Napište příběh, kde všechna slova začínají jedním písmenem.
Dodací lhůta --. 3 minuty;

6. Inscenovat pohádku v různých žánrech nebo psanou
před příběhem. Příprava - 5 minut.

Po ukončení všech soutěží vedoucí vyzve účastníky, aby své žetony ukázali vedoucím-pozorovatelům, kteří je zafixují do protokolu. Je čas odhalit „tajemství“ a odměnit vítězné vůdce: „Vůdce<-организатор», «Лидер-вдохновитель». Не следует забывать и об «исполнителях», «зрителях».

Informace pro rádce: během hry bude mít každý účastník sadu žetonů (počet žetonů se rovná počtu úkolů). Vidíte, že pro určité účastníky je typická určitá škála barev. Hned je jasné, které z dětí má vyslovenou pozici.

Přihláška č. 3

Výsledky ankety dětí letního zdravotního tábora
"Duha"
Na začátku táborové směny byl proveden průzkum k identifikaci
očekávání dětí od letní zábavy, jejich preference z hlediska trávení volného času
činnosti, porozumět jejich zájmům; a na konci směny zjistit, zda
očekávání dětí, které aktivity se jim líbily a které ne. Výsledky tohoto dotazníku
vám umožní upravit plán akcí na místě na příští rok.
Tato studie byla provedena v prvním a předposledním dni práce.
zdravotní tábor (formuláře viz Příloha 1,2). V průzkumu jsme vzali
účast všech dětí z prvního až čtvrtého oddělení, 76 osob.
Byla získána následující procenta.
První dojmy z tábora byly pro 96 % dětí dobré, negativní
nebyly žádné dojmy.
96%
1%
3%
0%
Co se týče konečných ukazatelů, 100 % studentů je spokojeno
Návštěva tábora se jim líbila, ale zároveň 6 % uvedlo, že ano
nudný.
100%
94%
6%
0%
Ano
Ne

Od tábora děti očekávaly dobrou náladu (59 %), zábavné hry (56 %),
kognitivní aktivity (37 %), sportovní soutěže (37 %) a nové známosti
(21 %), přálo si účastnit se sportovních akcí (79 %) a uměleckých
(43 %). Zároveň se přiklonili k hernímu sektoru (80 %) a zaměřili se na
týmová rivalita (40 %).
59% 56%
80%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
37%
37%
21%
79%
43%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

23%
40%
26%
19%
19%
7%
1%

Díky tomu se všechny navrhované třídy a aktivity dětem líbily.
klubová hodina
venkovní hry
sportovní hodina
FOC
"
Psychologické studie
"
kreativní činnosti
"
Oddělení
UID oddělení
Čítárna
CDT
Večeře
")
Ostatní (knihovna, DC,
50%
81%
87%
87%
69%
79%
78%
69%
68%
74%
62%
68%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Na otázku, co se jim nelíbí, všechny čety zmínily rvačky a hádky,
co je normální pro vytvoření dočasného kolektivu, a také že tábor
trvá pouze 1 měsíc.
Častější přání všech jednotek učitelskému sboru byla
přání zdraví, štěstí, úspěchu, dobré nálady, radosti, dobra
studentů, trpělivost, laskavost, úsměvy a byly i požadavky na pokračování takových
zajímavé činnosti, zůstat tak laskavý a veselý a slova zněla
vděčnost: "DĚKUJI!"
Ve výsledku se dětem líbilo, že navštívily dětské wellness
Tábor Rainbow.

DOTAZNÍK (na začátku směny)
Dodatek 1
__________________________________________________________________
Aby byl život v našem táboře zajímavější, ptáme se
abys odpověděl na pár otázek:
1. Jaké jsou tvé první dojmy z tábora?
 Špatné
 Dobře
 Ne moc dobré
 Ne moc špatné
2. Co od kempu očekáváš?
 Dobrá nálada
 Zábavné hry
 Kognitivní činnosti
 Noví známí
 Sportovní soutěže
3. Do jakých aktivit se chcete zapojit?
 Sport (sportovní hry)
 Umělecké (kreslit, lepit)
 Stavebnictví
 Pracovní činnost
 Kognitivní činnost (něco se naučit, něco se naučit)
4. Co rád děláš?
 Hrát
 Soutěžte
 Účast na výstavách
 Zdobit, kreslit, „tvořit“
Vyberte si náladu:

